在数学小组合作学习中培养学生的问题意识

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中特别强调学习方式的转变,倡导合作学习,注重培养学生主动发现问题提出问题、分析问题解决问题的能力,逐步积淀学生的问题意识.语言是思维体操,问题是创新的动力.在教学中,我们应提倡以合作学习的模式培养学生的问题意识,这种模式包含独立自学和合作探究两个部分.独立自学主要是学生通过自学、...     

在阅读教学中培养学生的自学能力

一、激发学生自学的兴趣 1.以疑激趣:学生在学习过程中遇到疑问时,教师因势利导,激起他们自学的欲望和兴趣,所以,在指导学生自学课文时,我强调学生要一边读一边想,尤其在"想"字上下工夫,学会设疑,释疑.     

“授人以鱼”不如“授人以渔”——初中思品课指导学生自主学习微探

新课程要求学生变被动学习为主动学习,学会自学。而学生盲目自学,会导致无效、无用学习,因此,教师是学生自学的引导者,教师要"授之以渔"。文章结合初中政治课堂教学实践,探讨怎样在政治课教学中指导学生自学,调动学生的主动性、积极性。     

阅读课“四段式”教学模式

在阅读课教学过程中,本着提高学生自主学习的能力、培养阅读技能的目的,经反复实验,我们探索出了以“双线自学——交流讨论——质疑问难——读写积累”为基本环节的教学模式,教学效果良好。一、双线自学小语大纲指出:“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”特别是阅读课教学,更要以学生自学为主。自学包括常规自学和依纲自学两方面:1.常规自学常规自学包括查、读、想、疑、画、注等方面的内容。查:(1)查字典,读准字     

指导学生自学的三种方式

自学法是学生在教师的指导下,充分发挥学生学习的主动性,通过研读教材、查阅资料.实践操作.讨论启发等途径和方式亲自探究,获取新知,培养技能的一种学习方法.在自学法的实施中,教师如何指导学生自学,直接影响着学生自学效果,制约着学生自学能力的发展,成为自学的关键环节.因此,教师必须善于结合教材的特点,加强对学生的自学指导.下面根据本人长期的教学实践经验,谈谈指导学生自学的三种方式.     

“启导自学”法在历史教学中的运用

“启导自学”是以建构主义理论为基础,以“面向全体学生,着眼学生自主发展”为宗旨,以提高教学效率为目的一种教学方法.“启导自学”的目的在于培养学生自主学习的能力.“启导自学”法在历史教学中的运用主要从激趣、导学、整理、抽象、运用等五个方面入手.     

自学——自主——发展

现代知识的更新以几何级数激增,很显然这些知识仅靠课堂和教师传授肯定是远远不够的,自学这时就成为最佳的补充。我们教师在日常教学过程中,需要时刻注意对学生自学能力的培养,让学生学会自学,从而乐于自学。教师可以从以下几点尝试着手,从而达到目的:1.创设合适的学习情境,激发学生的自学兴趣;2.教会学生阅读;3.教会学生合理使用策略;4.教会学生学会合作。     

浅谈高中数学自主性学习课

一、自主性学习的含义自主性学习不等于自学.它是在老师的指导下,以学生自己的亲身体验、参与和探究为主的学习方法.教与学的关系体现在学生     

基于雨课堂的翻转课堂教学的实践研究

翻转课堂颠覆了传统课堂的教学模式,在自主学习,个性化学习方面有明显优势.课前自学环节,学生自学为主,缺少教师的监督,学生参与学习的广度和深度难以掌握.文章以雨课堂作为翻转课堂课前预习的平台,在高中信息技术课中进行翻转课堂教学实践研究,形成教学策略,旨在提高学生翻转课堂的参与度,着力培养学生的计算思维,紧跟新课程改革要求,为同类研究提供参考.     

教案、学案并举的自学辅导教学法

所谓“自学辅导教学”就足在教师的指导和辅导下,以学生自学为主的教学方式.数学学习是训练学生逻辑思维能力的最好途径之一,然而数学又是非常抽象的一门科学,如何激发学生学习数学的兴趣,培养学生逐步掌握独立自学数学的方法,是中学阶段数学教学的一项重要任务.     

微时代下学生自学服务系统的设计与实现

在微时代环境下,移动式学习方式已经成为人们不可或缺的学习方式,成为专家学者的研究热点.在微信平台的基础上设计并实现了学生自学服务系统,介绍了自学服务系统的发展现状和存在的问题,详细分析了学生自学服务系统的要素设计,并探究出学生自学服务系统的总体框架以及所使用关键技术.     

《会摇尾巴的狼》教学设计

设计理念:尊重学生的主体地位,通过指导,培养学生掌握一定的学习方法,运用自主、合作、探究的小组学习方式突破教学重点;立足于“以读为本”的教学思想,通过默读、同桌合作读、评读、演读等方式以读代讲,读演结合,感悟狼、老山羊的特点,悟出寓意。设计思路:1.注重联系学生生活实际,搜集资料,分清狼、狗的不同,激发兴趣,为学文设下铺垫。2.把学生自学和合作学习结合在一起。以第一自然段为例指导学生学习,掌握学习方法。然后放手让学生自学,让学生主动提出问题,互相质疑,自己解决问题,采取个人自学、小组讨论、全班交流等形式让学生认识狼凶…     

初中数学改革的实践与研究──谈五步骤教学法

五步骤教学法在指导学生学习书本知识的过程中，充分发挥教师的主导作用，将培养学生的能力，发展学生的智力放在教学活动的首位，使学生逐步地由被动地接受知识变为主动积极地寻求知识，成为学习的主人，以适应当今社会飞速发展的需要和未来社会的需要.学生的学习是以学习书本知识为本质特征的特殊认识过程，而这个特殊认识过程可以分为前后紧密相联的五个不同的基本认识阶段，即：自学——思考——议论——引导——练习.五步骤教学法有三个基本环节，即“自学”，“议论”和“引导”.以“引导”为前提，以“自学”为基础，以“议论”为枢…     

简论培养学校三支队伍的"四自"精神

一、在学生队伍中培养"自学、自理、自治、自悟"的"四自"精神 (一)自学.学校教育遵循教学相长的原则,必须坚持以学生为主体,教师为主导的正确方向,充分发挥学生的主观能动性.学生则不但要在"教中学""教后学",更应注重"教前学",摸索出适合自己的预习方法,养成良好的预习习惯,形成以学生自学为主,教师教授为辅的学习模式.只有这样使学生通过自己不懈探索,去体悟要领,才能更加加深对知识的理解,才能更加准确地把握知识的精髓,做到举一反三,从而提高学习的能力,进而内化为自觉学习的觉悟.     

教学实践过程中“自学·议论·引导”的真应用

以人为本是素质教育的基本理念,更是我们教育的行为准则.我有幸学习李庾南老师的《自学·议论·引导》,结合自己所执教的初中数学课程,谈谈《自学·议论·引导》对教学实际的应用价值和落实策略.一、深析“自学”,提升自学效果教学行为的目的不仅是为了知识与技能的传递,更是为了学生自主学习能力的提升.李庾南老师注重学生自主学习行为在课堂中的达成情况,从而提升学生的自主学习能力.对于我们教师而言,我们必须深入分析“自学”的理念所在.结合初中     

浅议如何培养高中学生的数学自学能力

学生是学习的主体,学生的学习能力直接影响到学生数学学习的效率与成绩,而自学能力则是学生在学习过程中综合能力的表现.高中数学教师要努力培养学生的数学自学能力.关于如何培养学生的自学能力,笔者结合自己的总结从高中数学教师要能力激发学生数学学习兴趣;高中数学教师要重视课前预习,从预习入手培养学生自学能力;高中数学教师要教会学生自学的方法,引导学生进行自学;高中数学教师还要加强对学生自学中读书与思考的指导四方面进行了详尽的阐述.     

教育观应『以师生为本』

教师和学生是学校教育中最主要的因素,是学校组织系统中不可缺少的重要组成部分,在现实的学校教育教学活动中,无论教师的教还是学生的学,都是以学习为前提的.这包括了教师自学和教师之间的学习,学生自学、学生之间的学习和师、生之间的学习,教师不仅仅是教育者,学生也不仅仅是受教育者,二者在学校教育的同一区域中融合为一个学习共同体,呈现的是一种动态的共生互学的关系.     

“引导自学”型课堂教学中的大“问题”

“引导自学”课型是以学生自学、讨论、合作交流的方式为主,教师引导为辅的学习方式。课堂上,学生不是被动学习而是主动自学,教师不是无所事事而是巡视点拨。课堂上问题的引导成了至关重要的因素,而高效问题的引导最关键的要素就是教师。在引导自学型课堂中,教师应充分发掘、预设并生成合理问题,积极引领学生以自学、讨论、合作交流等方式进行有效自主学习。     

自学习惯对学习成绩的影响

自学是获取知识的主要途径.就学习过程而言,教师只是引路人,学生是学习的真正主体,学习中的大量问题,主要靠自己去解决.老师教的知识,要通过自学才能真正消化掌握;老师没有教的知识,更要通过自学才能获取.所以说,学生要真正地融入学习,成为学习的主体,就必须要养成自学习惯     

培养学生自学能力,提升教学效果

学习能力是一个人最基本的素质.在教学活动中,教师要培养学生的自学能力,教给他们正确的自学方法,激发他们的自学欲望,提升他们的自学效果.通过引导学生进行自学,不断提高教学效果,收获引导学生自学的成果,使教师“教”和学生“学”的效率在这个过程中不断提高.