如何把握语文教育中的素质元

众所周知，构成语文学科教育的要素主要包括：１．从事语文教育的教师；２．作为教育对象的学生；３．借以进行语文教育的教材内容；４．制约语文教育的目标；５．实施语文教育的方法（途径）；６．开展语文教育的环境等。正是这些要素，决定着语文教学的性质与成败，它们是语文教学客观状态的全息反映。因此，如何把握这些要素，能从根本环节上揭示出语文教师的教育观。凡事都是有规律可循的，及早把握规律，即抓住了成功的加速器。所谓语文教育的素质元就是语文素质教育的基本规律，掌握并遵循这些规律便完成了由传统教育向素质教育的转轨…     

语文：教学规律与教学艺术

语文教学规律以客观性、稳定性、普遍性为特征，语文教学艺术则以主观性、个体性、独创性见长；语文教学规律是创造语文教学艺术的基础和依据，语文教学艺术则是把语文教学规律的潜在价值转化为现实价值的桥梁；完整意义的语文教学活动，是语文教学规律与语文教学艺术巧妙结合、辩证统一的产物。     

从教师角度谈语文教学改革

本文从教师自身致力于语文教学改革的角度，认为“胸有成竹”的高素质教师，是其成功的基石；教师高瞻远瞩地明确教学目标，是其首要任务；教师整体优化影响教学质量提高的主要因素，是达到教学科学优质高效的必要途径。     

语文教学中的“三活”

语文教学中的“三活”赵嫣萍中学语文课的教学需要“活”。只有活，才可能体现语文的工具作用；只有活，才可能提高学生的思辨能力；只有活，课堂气氛才不会沉闷。正如吕叔湘先生所说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”我认为，“活”的语文课主要体现在三...     

陶行知“教学做合一”的实践性特征与语文教学

实践性是陶行知先生“教学做合一”理论的显著特点，教学要密切联系实际生活，加强学生的实践锻炼；学生是实践的主体；实践的目的是培养创造性人才；实践的内容是做“事”、“用书”；实践的途径是“劳力上劳心”；教学方法的选择要根据实践的内容、学科的特点及学生学习的规律确定等是其丰富的内涵。用“教学做合一”的实践性思想来指导语文教学，可谓抓住了语文教学的实质，对此要认清语文实践的特殊性、实现语文教学的生活化、发挥学生的主体作用、积极探索语文实践教学的新模式。     

试论语文教育改革的突破口

试论语文教育改革的突破口吉林省长白县实验中学林德成１０多年来的语文教学改革，一方面硕果累累，许多成功的经验给教学理论和实践的进展以巨大的推动力；另一方面，也有一些不那么对头的思想倾向，例如，以为语文教学只有一种程式是科学的，只有一种方式是有效的，诸如...     

如何培养低年级学生听说读写能力

低年级语文教学是整个语文教学的基础，对学生掌握科学文化知识有着重要的意义。小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力。在低年级语文教学中应让学生写好规范字，增加识字量；注重积累词句，准确理解词句含义；掌握朗读技巧，培养阅读能力；加强说话训练，提高口语表达能力。在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法，从而提高语文教学的效果。     

在语文教学中提高学生人格素养

陶行知曾说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”全国优秀教师李镇西也主张：“语文教学不仅仅是交际的工具。而是思维的工具，做人的工具。惟有将语文教育的养料内化为学生人格。我们的语文教育才是真正成功的教育。”由此可她，提高人格素养在语文教学中显得十分重要。如何在语文教学中提高学生的人格素养，笔者进行了下列四个方面的尝试：[第一段]     

精读领悟 体验真谛──“文道统一”成功教法一例谈

精读领悟体验真谛「文道统一」成功教法一例谈甘肃华池县柔远小学张万良“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。”（《小学语文教学大纲》）语文教学的目的、任务应包括两方面的内容：一是传授语文知识，进行“双基”训练，培养能力，发展智力；二是进...     

让语文教学永远是春天

语文教学的改革目标，新的语文课程标准，其精神实质是全面提高学生语文素养；正确把握语文教育的艺术；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有潜力的语文课堂。也就是只要谋求语文教学与时代、与语文的特性，与学生身心规律相和谐，就能实现教学的生活活泼。     

浅谈作文教学

多少年来，令语文界同仁最为头疼的问题英过于语文教学效率不高这一顽症。而在语文教学中，对教师而言，最难教的就是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们有必要一起来探究这个“头疼”症病因，以期对症下药，激发起学生写作兴趣。在多年探索和实践中，我们发现要获得作文教学的成功，必须要解决以下问题。     

语言理论研究与语文教学

注重语言学理论研究，增强语文教学，特别是中学语文教学的理论内涵，是提高语文教学质量与效率的重要方面。从以下三个方面说明了语言理论研究在语文教学中的重要性：（一）充分认识语文的性质与规律，避免用单纯逻辑的、乃至数理的思维方式对待语文教学；（二）加强理论指导，准确、规范地进行语文教学，避免随意性；（三）认识语言，特别是汉语自身的系统性与规则性，举一反三，提高语文教学的效率。     

职校语文教学渗透创业教育的实践与思考

创业教育是职校教育的特色教育、根本教育。要在职校语文教学中渗透创业教育，必须做到：改变语文教学观念，培养学生创业意识；优化语文教学模式，培养学生创新精神；注重语文基本能力训练，提升学生创业技能；活化语文教材人物形象，锻造学生创业人格；丰富语文第二课堂，拓展创业教育阵地。     

面对浮躁,我们该何去何从--中专语文教学思考

浮躁，几乎成了现代人的通病。我们的语文教学同样也面临这样一种状况。针对这种现状。教师应努力学习，不断提高自我，超越自我，以知识和人格魅力来吸引学生；不断钻研教学理论，总结教学经验，提高教学技术、艺术水平；并把钻研教材和研究学生相结舍，以培养学生的自学能力为主。指导学习方法，激发学习兴趣，让其尝试成功体验，享受语文学习之乐趣，自然会少些浮躁。     

语文教学与修辞学

本文包括两个内容：一是对语文教学三个前提问题的认识，即语文教学的任务，汉语文教学的特点，中学生学习母语的规律；二是语文教学与修辞学辅车相依的关系，提出了语文教学需要修辞学、修辞学也需要语文教学的观点。文章认为，在语文学问世之前，语文教学可以借助修辞学理论作为培养学生语文能力的指导理论，语文学要问世，修辞学理论也将是它的核心部分；同时语文教学是修辞学的用武之地，是检验修辞学理论的试金石，也是修辞学发展的动力，二者有机地结合，不仅可引导语文教学走出低谷，也将给修辞学的发展带来生机。     

《“番茄太阳”》教学设计及思考

苏教版小学语文第八册第十二课《“番茄太阳”》的教学中，存在的最主要问题是：教师对文本钻研得不够深入，对其中的情感主线难以把握；课堂中，师生与文本感情不能融为一体，效果极不理想。可见，“解读教材”是备课的起步，是关系到教学成功与否的重要一环，对于语文老师来说是一项非常重要的基本功。解读层次的深浅直接决定教学目标、教学重难点确立的准确性。     

提高学生学习语文兴趣的探讨

无数的事实证明，一个学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地进行学习，在这种情况下的学习效果非常好。因此，要激发学生的学习兴趣，首先，要提高学生对语文学习的认识；其次，要改革教法，强化语文课的艺术性；最后，还要让学生体验到成功的喜悦。这是探讨提高教学质量的重要途径，也是语文教学的一项重要任务。     

教学过程要重视学生认识的发展

教学过程要重视学生认识的发展□人民教育出版社小学语文室王贺玲教学过程，是指师生的双向交流活动，达到实现教学目标的过程。在现行的教学中，往往过多重视教师方面的活动，忽视学生方面的活动；单纯地把掌握知识、获得技能技巧作为教学目标，作为成功的教学评价标准，...     

利用课程资源,改革语文教学

开发的课程资源如何与语文教学结合，对改革传统的语文教学有重要的意义。常见的方法有：在语文教学中利用教师资源；校内物态和文化资源与语文教学相结合；利用社区资源拓展语文教学；利用身边发生的事；开展语文专项活动；在语文教学中，以新眼光利用教材进行语文教学等。     

语文教学与创造性思维

文章论述了语文教学培养学生创造性思维的必要性，可能性和可行性。文章认为，培养学生的创造性思维既是时代发展对语文教学提出的要求，又是提高语文教学质量的需要。而语文教学中培养创造性思维的可能惟有三：1、是语文科的性质、特点及目的；2、是语文教学的特殊性；3、是语文教材的特点。作者提出语文教学中创造性思维的培养可以通过激发其学习动机和好奇心，培养发散思维和集中思维，培养思维的流畅性、变通性和独特性，发展直觉思维等手段来进行。