分橙子的启示

两个孩子得到一个橙子,他们争来争去,最终,一个孩子负责切橙子,另一个可以先选切好的橙子。他们按照商定的办法各自取得一半橙子,高高兴兴地拿回家去了。一个孩子把半个橙子拿到家,把皮剥掉扔了,把果肉放到果汁机上榨果汁喝;另一个孩子回到家,把果肉挖掉扔了,把皮留下来磨碎,将其混在面粉里烤蛋糕吃。他们各自得到看似公平的一半,却没有物尽其用;他们事先未做好沟通,没有申明各自的利益所在。没有事先申明价值,导致双方盲目追求形式上的公平,结果,各自的利益并未达到最大化。     

校长的管理哲学

企业管理是一门学问，学校管理亦然。从企业管理的故事中，所悟出来的异曲同工的管理方法，犹如他山之石，可以攻玉。     

“悄悄”发生的管理

一个管理者的生活正是他管理实践的一部分。如果我们根据受限程度的大小,把生活区分为自为生活和规范生活两类,那么其中自为生活就与自我管理有着实践的趋同性,而规范生活则包含他者管理的全部意蕴。从这个意义上说,管理即生活的存在方式,生活即管理的理念实践。一个优秀管理者所追求的正是这种“润物细无声”的管理境界,即管理是“悄悄”发生的。“悄悄”发生的管理构成了你的生活、你的习惯和你作为人的本质外显的点点滴滴。当“悄悄”发生的管理成为你的生活时,你的生活就是管理的生活。在你的生活中将不存在日常生活和管理生活之分,或者…     

"开水瓶"中的管理哲学

有经验的人都知道，给开水瓶灌水时，不能灌得太满，而需要留一个木塞大小的空间。如果灌得太满，木塞会被开水瓶内的压力冲起，甚至可能烫伤人体。     

浅议校长的哲学素养

本文试图指出在学校内外环境日益复杂化的状况下，一定的哲学素养已成为校长必不可少的素质。进而指出，哲学素养在不同的层次上表现为：求真的哲学思维、求善的哲学心肠和求美的哲学境界：并对如何锻炼哲学思维，什么是校长符合社会公德、顺应时代潮流的职业道德和角色道德提出相关意见。     

从民主管理角度看学校坐班制

“学校工作依靠教师,教师是学校的主人。”在人性化管理思想深入人心的今天,这成了学校领导的口头禅。但另一方面,广大教师却并没有真正感受到自己成了学校的主人翁,有的甚至还感到非常压抑。坐班制就是令教师反感的一种管理制度。尽管各校坐班的要求不尽相同,但都要求教师在上班期间必须自始至终坐在集体的大办公室里,学校定时或不定时地进行点名,缺席者轻则批评,重则扣款处分。乍看上去,坐班制奖勤罚懒,制度严密,可操作性也很强,似乎是得力措施。领导来检查,办公室里教师各就各位,看上去十分“紧气”,肯定会赞不绝口。也许正因此,坐班制得…     

实践哲学视野中的课程改革理论

实践哲学的课程改革理论兴起于20世纪70年代，反映了西方课程现代化改革中的社会矛盾和道德危机，在理论资源上受到了亚里士多德的实践哲学、彼得斯的知识伦理学和罗尔斯的社会正义论的影响。实践哲学的课程改革理论主张把课程改革作为伦理政治实践；课程改革是在实践理性指导下的集体的审议活动；课程改革的方式是一种审议的活动；课程改革需要就课程改革的目的作出集体审议。     

故事中的管理哲学

社会生活中流传着许多寓意深刻的故事,而学校教育教学管理中与之相仿的行为和结果随处可见.故事中的哲理,给学校教育教学管理工作提供了启迪.     

校长应重视的几种管理方法

一、发现--管理的极致 管理是什么?是发现.是发现被管理者的闪光点和不同点,然后激励之,弘扬之.在以人为本的时代里,管理的最大价值,不在于做了什么事,而在于发现了多少人和培养了多少人.     

哲学解释学视域中教师管理的新走向

解释学，又称释义学或诠释学，起源于古希腊。施莱尔马赫、狄尔泰形成了一般解释学；海德格尔则把一般解释学提升到现代哲学解释学阶段。理解与对话构成了现代哲学解释学的中心话语。理解是解释学研究的基本问题，是一个“视界融合”的过程。伽达默尔认为，视界主要是指人的前判断，是文体的作者和解释者对文本意义的预期表达，被融合的视界即是文本的“原初的视界”和解释者的“现在的视界”，     

谈民主管理中校长的角色意识

现代学校管理的重要目标之一，是最大限度地发挥广大教师的创造潜能，使他们充分发挥自己的能力来满足教育教学的需要，同时增强其对事业和社会的责任感。制约这一目标实现程度的因素很多，其中学校管理决策的程序是十分重要的。校长作为学校管理决策中的主要角色，其民主意识的强弱，决定着学校管理决策过程     

学校民主管理途径新探

学校民主管理的途径较多。根据新的形势和新的要求，为把民主管理明确地纳入学校的管理体制当中，真正做到用制度的形式来保证教职工群众享有民主管理学校的权利，可以采取五个主要途径。一、锐意加强教代会的制度化和规范化建设教代会是我国学校管理法定的一项重要制度，是学校民主管理的基本途径。为保证教代会行使一定的权力，必须对其组织和运作作出必要的规定，使其符合一定的规则和程序，达到一定的标准，这个过程就是教代会建设的制度化和规范化。江泽民同志非常强调制度的重要，他说：“发展社会主义民主，制度更带有根本性、全局性…     

学校管理应处理好三种关系

学校是社会文明的窗口,是和谐社会的缩影。如何擦亮这个窗口,显现这个缩影呢?关键是学校校长要致力于各种关系的协调。“以人为本,以诚立人”,作为一个新的基本理论和价值取向,不仅是学校管理的基本原则,而且应当成为协调各种关系的行为准则。一、情感与原则的关系情感是人性管理的核心之一,是人的品格与外界事物相碰撞而产生的一种意识,是人际和谐的润滑剂。“原则”是人性管理的生命线,是说话或行事所依据的法则或标准。协调关系,离不开刚性管理;追求和谐,则不能丧失原则。只有在坚持原则的基础上追求人性化、情感化,才能协调好人际关系,…     

邓小平民主理论的价值哲学基础

邓小平强调，社会主义民主的本质特征是个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、暂时利益和长远利益的辩证统一。社会主义民主之所以在本质上不同于资本主义民主，就在于两种民主的价值基础不同，对个体与整体，权利与义务关系的认识不同。从根本上说，就是两种民主赖以存在的价值哲学基础和社会基础不同。邓小平民主理论的逻辑基础，来自于马克思主义价值哲学和唯物史观。     

职业学校的管理及其哲学思考

学校是一个培养合格公民的基地,如果没有合理、严谨、严密的管理制度,如果没有一套科学的办学特色,就不能使学校充满活力,充满生机;为此,作为校长在学校管理中要充分利用哲学的观点,分清主客体,明确办学目标,理清办学思路,才能办出有特色、有闪光点的学校.     

校长的领导哲学与办学思想

要想成为一名成功的校长，必须有自己的领导哲学，哲学对我们校长管理学校的指导作用表现在：它为校长提供了世界观、认识论、方法论。其是校长对学校管理的本质及其发展规律的基本看法，是校长对“什么是学校管理”，“进入21世纪学校应该怎么办”，“如何优化学校管理”，“如何把握时代发展的