一道世界近现代史材料题六问评析

高考考核的目标和要求集中从高考题中体现出来,因此教师引导学生备考时,要传授学生作题方法,训练学生作题技巧,从而让学生达到高考要求的作题规范化、标准化、快速化。下面就我近期让学生训练的一道世界近现代史材料题,来看看这道题体现了哪些高考考核目标、要求及其作题方法训     

一道世界近现代史材料题六问评析

高考考核的目标和要求集中从高考题中体现出来,因此教师引导学生备考时,要传授学生作题方法,训练学生作题技巧,从而让学生达到高考要求的作题规范化、标准化、快速化。下面就我近期让学生训练的一道世界近现代史材料题,来看看这道题体现了哪些高考考核目标、要求及其作题方法训练。     

提高数学思维的“弹跳力”

随着时代的发展,"跳一跳,摘果子"被赋予了更多的内涵,要求教学方法能够贴合学生的既有学情,指导学生贯通新旧知识的联系,提供适当难度的教学内容从而调动学生的学习积极性。通过提高学生思维的"弹跳力",让学生跳得更欢愉、更自信、更轻盈。     

因情缀文妙笔生花

韩愈说：“轻以约，故人乐为善。”因为“一善易修也，一艺易能也”，所以首先要根据学生的实际情况制定切合实际的要求，让学生跳一跳就能摘到果实。现代心理学认为：人希卓能得到社会的承认。当学生感到不需花费太艰辛的劳动就能获得老师的表扬时，他们的写作兴趣立即被激活，表现出极大的写作热情。因此，在中学阶段，尤其是农村的初中阶段就大部分学生来说，作文应该是学生表达自己思想感情和观点态度的工具，只要能达到中心明确，条理清晰，结构完整的要求就足够了。因为学生习作不能视为文学创作，要求高会让学生产生望而却步和抵触心理，导致他们厌恶写作，拒绝写作，结果适得其反。     

潜能在体验中发展

在体育教学中引导学生主动参与,积极体验,可以达到提高学生兴趣,发展学生潜能的目的。 一、当主角。如在教师提出新课内容后,做哪些准备活动,由学生个体确定;示范动作时哪些是要点,由学生相互讨论归纳;训练的程序、训练的重难点,让学生根据实际自我确     

初一数学教学的几点体会

首先,要指导学生预习知识,提出章节内容的学习要求和目标,让学生围绕目标预习教学内容,弄清例题,并完成一些简单的题目,把存在的问题在书中注明：其次,指导学生做好课堂笔记,让学生手动、眼动、脑动,重点内容要板书在黑板上,关键内容要让学生在书上注明;再次,指导学生作业。作业中．明确哪些须独立完成,哪些可讨论完成．哪些可在老师提示下讨论完成．应分不同层次要求学生,同时对评改的作业要督促学生及时订正：最后,指导学生复习,要求学生及时复习所学过的知识。     

『挫折教育』辨

教育界曾经流行过这样一句谚语:“跳一跳,够得着”。意谓在指导学生学习的过程中,既要让他们感受到获取知识的难度(需要“跳一跳”),更要让他们体味到获得成功的喜悦(可以“够得着”),从而使学生在“愤”与“启”、“悱”与“发”的过程中达到知识水平与认知能力的同步提高。时至今日,在不少“教育家”那里,此谚语早已被“修订”成了“跳一跳,够不着”甚至“怎么跳,也够不着”。究其原委,有人答曰:这叫“挫折教育”,专用以培养学生对各种挫折和失败的心理承受能力。记得早些年,孙云晓先生曾以一篇《夏令营里的较量》率先向一般人眼里几乎是…     

让学于生,一课一得足矣———《威尼斯的小艇》教学例谈

让学于生,就是让学生自己去学．充分发挥学生的主动性、积极性。这要求教师以学定教,找准学生的学习起点,弄清哪些是他们已经会的。哪些是需要组织学习的;然后顺学而导,把文路、教路和学路统一起来,教在学生需要之处,教在学生不会之处：还要求教师有“舍”“得”观,一课一得,扎扎实实。如何在小学阅读教学中具体落实让学于生的理念呢？下面我结合自己研磨《威尼斯的小艇》一课的过程,谈谈自己的一点思考。     

谈谈作文的分层教学

针对学生的个体差异因材施教,是教育教学中的重要原则。在作文教学中,如果针对学生的不同写作水平,提出不同层次的要求,让他们都能"跳一跳摘到桃子",那他们一定会对作文产生兴趣,不断提高写作水平。     

生物立体教学模式初探

生物课立体教学模式具体讲有以下四方面要求: 一、加强实验教学,充分体现生物课的实践性 教科书上要求的“演示实验”、“试试看”等实验活动,教师要尽量创造条件让学生去做,力争每章有实验活动,每节有观察实物。比如;讲神经调节时指导学生做膝跳反射实验;讲年轮时;要求学生人人找实物进行观察。 二、运用挂图、图表、小黑板及电化教学手段,使生物课堂教学具有立体感,以达到提高课堂教学效率的目的。     

物理教学的几点体会

重视基本概念和基本规律的教学,这已成为物理教师们的共识,使学生获得知识和提高学生的智力、能力是课堂教学的重要目的、要求,要达到这一目的,教师应不断改进教学方法,探索适合于不同类学生的有特色的课堂教学艺术。职业高中物理教学有其作为传统物理教学的共性,也有不同于普通物理教育的特性。据本人的学习和体会,和大家探讨如下。一．使学生理解学习过程,摆脱被动地位在备课写学案时,第一项便是教学目的。让学生掌握什么,了解什么,哪些详讲,哪些略讲,教师做到心中有数的同时,应该把目的、要求在每一节课开始时向学生讲清楚…     

巧设悬念让语文课堂回味无穷

在一些艺术作品中人们总爱利用悬念的设计去激发观众的兴趣,而在语文课堂教学中教师也同样可以利用悬念去调动学生的好奇心,使得学生心中产生学习的内驱力,并主动积极地投入学习。教学中的悬念说白了就是能够诱发学生关注和期盼的那个“点”,学生关注了、期盼了、注意力自然就集中了。悬念的设计是一门学问,巧妙的设计可以课堂教学平中见奇,要想达到好的教学效果,教师必须捕捉好有利的时机,结合小学生的年龄等特点巧妙设置。悬念的设计要把握好一个度,如同让学生去摘苹果什么的,轻松摘得,没有劲;最终都没有摘得,有点扫兴;而学生跳一跳之后摘到了会非常来劲,所以悬念的设置就旨在让学生在“跳一跳”后获得果实。下面我将结合一些教学案例说说如何通过设计悬念让语文课堂教学扣人心弦？     

以“评”促“学”

一、细化等级,激励学生不断前进“跳一跳,摘苹果。”这是心理学研究的一个重要成果。在教学中,“苹果”也有大小之分,给一种什么样的动力,能让学生在学习过程中不停地向上跳,从小苹果直至摘到大苹果呢?举个例子,学生经常得良,想得优,良和优之间有差矩,我就给他们设个良+和优-,这样学生只要多跳几次就可得优了。结合实验需要,我把评价体系分为“优+、优、优-、良+、良、良-、达标、待达标”八个等级。当制定好各个等级所要达到的标准后,在学生平时练习时就要求认真学习,反复练习,从追求达标开始一直到优,实现知识的掌握和操作水平的逐步提高…     

倾听——让数学课堂精彩纷呈

<正>课堂教学中师生交流倾听的氛围,是众多教育专家提倡的一种生态课堂方式,也是减负增效的有力措施之一.教师倾听学生的发言,可以了解学生知道了什么,还有哪些不清楚的地方;可以调整教学思路,以"最近发展区"引导学生"跳一跳摘桃子";可以发现学生的闪光点及时鼓励激发学生的学习热情,让学生成为课堂的主人.学生倾听同伴的见解,可以取长补短,养成向他人学习的习惯;可以在思维碰撞中形成质疑、批判的精神;培养合作的意识;激发勇于表达,积极参与的精神.     

运用“最近发展区理论”,实施有效科学教学

<正>"最近发展区理论"由前苏联心理学家维果斯基提出,是指学生的发展有两种水平:一是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的水平。这两种水平之间的"区域"就是"最近发展区"。的确,学生的学习过程应建立在学生可能达到的水平之上,要让学生站在"学生的现有水平"上,跳一跳摘到"苹果"。学生跳起来的空间就是"最近发展区",而"苹果"就是"学生可能的发展水平",通过教学不断地将     

提高中学生跳远技术水平的训练方法

跳远是中学体育教学中学生必修运动项目之一。由于跳远是一项技术性较强的运动项目,具有较为复杂的技术要求,而学生在练习过程中,往往因踏跳不准确,起跳高度不够,跳不出好的成绩,无法达到理想的教学效果。到底如何才能提高学生踏跳的准确性和起跳高度呢？     

支架式教学策略在写作教学中的运用

学生作文写作之难,有位作家曾用这样的一幅对联来形容：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠,横批：写不出来。究其原因,主要是作文指导规范太多,要求过高,如要求作文应有创新意识、个性特征、想象力、幽默感以及美的语言等等,超越了学生所能达到的＂最近发展区＂,学生尝不到＂跳一跳,     

几个关键因素

看了原方案后,我的感触是,要想组织好体育活动,需要把握以下四个关键因素:一、目标科学合理原方案制定的目标既要让幼儿练习手脚着地屈膝爬行以及钻、跳等动作,又要让幼儿探索爬的不同方法,这几个目标对于小班幼儿来说太难。就爬来讲,小班幼儿只能达到手膝着地爬、倒退爬、钻爬过低矮障碍物等要求,而原方案要求幼儿在垫子上探索多种爬行方法;再说跳,小班幼儿只能达到双脚同时向前跳、向上跳以及从2厘米高处自然跳下,而原方案要求幼儿跳过小河。除此之外,钻的要求也不明确,钻多高的“山洞”?是正面钻还是侧身钻或缩身钻?其实小班幼儿只能正面…     

如何提高课堂教学中师生互动的有效性

一、影响师生互动的主要因素1．学习目标合理的学习目标是师生互动与合作的基础。学习目标要符合学生的“最近发展区”,让大多数学生“跳一跳够得着”,从而保持兴奋的持久性,学生为了达到学习目标增强了探索新知识的求知欲,学生有能力实现有效的互动。这样师生双方为完成共同的学习目标就会同心协力,彼此主动协调,采取策略,     

“自主性学习”六意识

“自主性学习”教学模式是学生在学习目标的要求和教师的指导下，根据自身认识结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学方式。要较好地运用这一教学模式，无论是教师还是学生都必须树立以下六种意识。目标意识教学过程中，教学目标和学习的目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感，从而不断构建新的知识结构。在这种目标的适度要求下，教材的处理、教学方法的运用、教学…