“三课一体”教学模式的探索与实践

本文探讨并实践了＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课以教室、校园、社会为场所,开设理论教学、校园实践教学、社会实践教学＂三课一体＂的教学模式。此模式改变了以教材、课堂、教师为中心的传统教学模式,尝试了专题讲授、实践教学、学生自主学习相结合的教学方式。     

“三动六学”混合式教学模式的实践

“三动六学”混合式教学模式以学生为中心,重视学习过程的愉悦性、思考参与的深刻性、学习实践的充分性,更重视线上与线下混合学习的优点,打破学校学习的时空限制,解决指导反馈不及时、不充分的问题。课前基于预学单自学;课中互学、探学,以及及时测学了解学习效果,调整学习进程与策略;课后拓展学习,巩固效果,提升素养。模式的高效使用离不开线上线下结合的评价,离不开教师教学水平的提高、学生信息素养的提升,以及优质学习资源的丰富。     

“同动同静”复式教学模式的探索与实践

复式班是指在同一个班级里有两个或两个以上年级的学生。复式教学相较于单式教学,教师对课堂的控制很难达到完美。采用"同动同静"教学模式,可让两个或两个以上年级的学生在教师的合理调控下,同时进行直接教学和间接教学。这种教学模式能最大限度地发挥教学效益。     

《自然科学》“三动”教学模式的研究与实践

学生对教学活动的主动参与是促使其取得学习成功，进入学习良性循环的起点。“三动”教学模式以“尊重学生主体地位，促进学生主动发展”教育思想为理论基点，通过“全动”、“互动”，力求在教学过程中有效地启动学生思维，让学生最大限度地参与学习全过程，促进学生“主动”发展。     

“三部九步”教学模式的实践探索

为了提高课堂教学的实效性,更好地落实自主、合作、探究学习,打造"质量和平"的品牌,我校开展了省级"十二五"课题《构建小学数学双主体下的"三部九步"教学模式》的研究工作。作为一名课题参与者、一名数学教师,我积极参与课题研究工作。在以往的数学教学过程中,我拘泥于"教师讲,学生听"的传统教学模式,虽然也曾采用自主、合     

浅析“同动同静”复式教学模式的探索与实践

在农村小型规模的学校课堂教学当中,"同动同静"的复式教学模式对教学具有相对重要的意义和影响,在农村小学语文教学的过程当中,存在着一定的问题和弊端,为了改善这些问题,应当及时地采用好"同动同静"的复式教学模式,更加有利于规范教学模式,把握教学的主体地位。因此,文章以"同动同静"复式教学模式的探索与实践为基础,简要分析了目前推行"同动同静"复式教学模式的意义和价值,分析了目前小学语文教学当中所存在的问题和弊端,并提出了相对的改善措施。     

“四位一体”实践教学模式探索与实践

以杨凌职业技术学院城市水净化技术专业实践教学模式改革为例,分析了＂四位一体＂实践教学模式的内涵、课程体系构建、组织实施办法及实践教学成效。认为＂基本技能训练-专业技能训练-岗位能力实训-职业能力实训分段递进、四位一体＂的实践教学新模式,冲破了学科教育的束缚,使人才培养课程体系真正以职业能力培养为核心,实践教学真正服务于岗位能力培养,学生真正为课堂教学的主体,使职业能力实训成为高职教育的新亮点。     

独立学院临床医学专业“三早”实践教学模式的探索与实践

临床医学专业实施"三早"教育是当前完善临床医学人才培养方案的重要途径,已经被国内外医学院校广泛认可。我们以独立学院的医学人才培养目标为指导,通过实施早期接触临床、早期接触科研和早期接触社会的"三早"实践教学模式改革,旨在探索一套科学、有效的临床医学人才培养的创新之路。     

“启智于动”教学模式的探索

小学数学教学要在新课改理念的指导下,充分开展实践活动,让我们的课堂"活"起来,使学生真正成为数学学习活动和数学研究活动的主人,让学生在活动中求知、明理、悟法、创新,达到了寓教于乐,启智于动的目的。     

初中数学“三清”教学模式的实践探索

《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化。本人也积极转变自己的思想，积极改进自己的教学理念，与学生一起走进新课程。学校领导在杭州师范学院赵小云教授的指导下，对我校的师生实际情况进行分析研究，发现了适合我们这类师资相对薄弱、学生素质相对较低、家庭教育相对较弱的学校提高教学质量的一条新模式——“三清”教学方法。[第一段]     

邓小平理论“进头脑”三种教学模式的探索与实践

为提高邓小平理论课的教学实效，真正落实用“科学的理论武装人”的教学目的，在解决教学中面临的讲什么、怎么讲、怎么学三个问题上，不断探索与总结，形成了三种教学模式：把握教材体系与教学体系的关系，实行专题式教学模式；把握教学统一性与灵活性的关系，实行针对式教学模式；把握课堂教学与课外学习的关系，实行拓展式教学模式。     

高师音乐专业“三分”教学模式的探索与实践

介绍了笔者所在学校音乐教育分级、分类、分流＂三分＂教学模式的内涵及其探索与实践。     

“三段式”教学模式的探索与实践

"三段式"教学模式是把课堂教学过程分为课前参与、课中研讨、课后延伸三段进行的新教学模式。经过对此模式的探索与实践,获得了很好的教学效果。     

“321”教学模式的实践与探索

本文在借鉴新加坡南洋理工学院教学工厂教学模式的基础上结合我国职业教育的特色,提出了适合我国高职高专建筑装饰工程技术专业教育的321教学模式。该模式实行双轨制课程设计与安排,使学生在校5个学期期间能够完整经历:专业基础——专业技能——企业实践——企业项目——顶岗实习的循序渐进的学习过程,为实现学生的零距离上岗提供了新思路。     

高等数学“三分式”教学模式的构建与实践探索

随着我国高校不断扩招,学生的个体差异、地域差异和数学基础的差别越来越大,在这种情况下,高等数学的教学不能停留在单一模式、同一要求上。同时,社会对人才需求结构也产生了变化——既要培养社会适用型人才又要培养精英型的高科技人才。因此,无论是从学生的角度还是从社会需求的角度考虑,高等数学的教学都应该分层次、分目标进行。文章主要针对高等数学的教学,构建了“三分式”教学模式,并进行实践探索。     

体育课“三动”教学模式的探讨

在小学整体改革的大潮中,我学校构建了“主动──互动──活动教学模式”。下面谈谈在小学体育教学中实施“三动”教学模式的实践和体会。 一、奋其志,启其学 挖掘教材的教育因素,利用体育运动内在魅力,不失时机地向学生作必要的思想动员工作,使学生真正了解到学习体育的意义、作用和锻炼价值,明确各项体育运动对身体生长发育的必要性和重要性。教学跳绳时,我和同学们一起唱起儿歌：“齐跳跳、我们齐增高,天天跳绳好快高,跳跳扎,就快点高,一件新衫要半丈布……”并引导学生理解歌词,为什么说：“一件新衫要半丈布？”通过师生的…     

“引—动—导—探”教学模式的探索与实践

基于高中新课改背景下的课堂教学重建，为实现“自主、探究、合作”学习方式，把师生从应试教育课堂桎梏中解放出来，克服泯灭学生主动性和探究能力的弊端，我们应用克林伯格的教学“三段论”，即“指导作用原理”、“自主活动原理”、“动态平衡原理”和“活动教学”、“探究学习”、“合作学习”的理论重建课堂教学，创建了“引—动—导—探”教学改革学生的学习方式，培养学生的创新精神和能力。     

初中语文新诗审美“三步”教学模式的实践探索

一首优秀的新诗,必定是语言凝练,韵律优美。基于此,文章结合新诗自身的特点,探索适合中学语文课堂实际需要,具有一定可操作性的新诗审美教学策略即在新诗诵读中感知美,在新诗鉴赏中探寻美,在新诗写作中创造美,通过这三个步骤的训练,希望能培养学生新诗学习的兴趣,提高他们的审美能力。