平均数问题

把几个不相等的数移多补少使这相等,而总数不变,,求出的相等的数就是平均数。我们把这类问题,叫做平均数问题。     

平均数问题

今天，老师让我们做了这样一道题：图中的表格被小红弄脏了，你能帮她算出小强的身高吗?(如下图)     

求平均数问题

求平均数问题是小学数学中最常见的题型之一,下面介绍这种题型的几种形式。一、简单的平均数问题例1.一个班分成3个小组去果园采摘桃子,第一个小组有8人,共摘了350个,第二小组有7人,共摘了250个,第三小组有10人,共摘了420个。问这三个小组平均每人摘了多少个?解析:桃子总数350+250+450=1050(个)总人数8+7+10=25(人)平均采摘数1050÷25=42(个)答:平均每人采摘了42个桃子。总结:对上面这种简单的求平均数应用题,其总数不难求得,解题时就是求出总量,然后除以份数,即得平均数:平均数=总数÷总份数。二、加权平均数问题例2.五年级3个班期末数学考…     

怎样解答平均数问题

在日常生活中,我们会遇到这样的问题:有几个杯子,里面的水有多有少,为了使杯子里的水都一样多,要把水多的杯子里的水倒入水少的杯子里,反复几次,直到几个杯子里的水一样多。这就是数学中所讲的“移多补少”问题,通常称为平均数问题。     

平均数问题类析

平均数反映的是一组数据的平均水平,应用较广泛．这类问题的解题思路简单,只要知道计算公式就可很容易的解决,只是在有的问题中计算量较大,应注意谨慎处理现分类解析如下．     

平均数问题类析

平均数反映的是一组数据的平均水平,应用较广泛．这类问题的解题思路简单,只要知道计算公式就可很容易的解决,只是在有的问题中计算量较大,应注意谨慎处理．现分类解析如下．     

巧用平均数求解物理问题

要做好物理教学工作,必须关注数学知识的应用,恰当地挖掘学生的数学知识并指导学生在物理问题中的应用是物理教师的一种必备素质。结合高中物理与数学的实际,通过巧用平均数求解物理问题,来说明物理教学如何恰当的应用数学知识,为物理教学服务。     

多种方法求平均数问题

<正>题目：在一次数学测试中,第一小组5名同学的平均分是90分,排在前两名的同学的平均分是95分,排在后两名的同学的平均分是84分,那么排在第三名的同学的成绩是多少分？解法一：根据条件,先求出5名同学的总分,再求出前两名同学的总分和后两名同学的总分,最后从这5名同学的总分里去掉前两名同学的总分和后两名同学的总分,就是第三名同学的成绩了。     

平均数问题教学反馈例拾

本文仅就学生练习中的几个错例,说明求平均数问题教学应注意的几个问题.     

关于平均数问题教学的思考

平均数问题是小学数学“统计与概率”的难点,很多教师对如何教学此内容感到非常困惑。叶季明、胡平等教研专家和教师专门为此进行了深入的探讨和研究。我们将其观点和想法及其他老师对此问题的研究整理成“平均数问题教学研究专辑”展示给广大教师。今后,我们还将陆续编发有关专家和老师针对小学数学中的某些知识点如何教学的文章,并整理成专辑,希望能对广大教师的专业成长具有促进作用。     

方程组帮你解答平均数问题

在数学学习中，尤其是竞赛中，经常遇到与平均数有关的问题，解答它们，方法多样，其中，有一些问题可以运用构造方程组的方法求解。     

走出平均数问题的解题误区

在解答平均数问题时,有些时候往往因混淆算术平均和调和平均的使用条件,而导致解题错误.基于这一点,本文对解题中的错误原因先从定义入手作如下例析,澄清算术平均和调和平均使用上两者的区别,从而走出平均数问题的解题误区.     

解答平均数问题的常用方法

一、常规解法所谓常规解法就是根据“总数量÷总份数=平均数”这一等量关系求平均数。例1.某车间加工一批零件,前3天加工了76个,后4天平均每天加工了30个。这个车间平均每天加工多少个零件?[分析与解]分析题意,可知这批零件一共有76+30×4=196(个),用3+4=7(天)完成,因此平均每天加工零件196÷7=28     

“平均数问题”课堂实录及评析

一、激活经验,初步感知“平均数”师:老师发现同学们又长高了不少。谁愿意告诉大家自己的身高?(五位学生汇报身高:149厘米、146厘米、136厘米、132厘米、14厘米)师:根据这些数据,你能估计一下五名同学的平均身高是多少厘米吗?生1:我估计可能是142厘米。因为平均身高应该接近中间身高。生2:我估计可能是141厘米。因为最高的与最矮的相差17厘米,所以,我想平均身高应该与最高身高相差8郾5厘米,所以是149-8郾5≈14厘米。师:究竟五位同学的平均身高是多少,你有没有办法来验证自己的猜想?(自主验证,全班交流)生3:(149+146+136+132+142÷5=141(厘米…     

“平均数问题”课堂实录及评析

师：老师发现，同学们又长高了不少。谁愿意告诉大家自己的身高？     

“平均数问题”课堂实录及评析

总评：“平均数”是统计初步知识教学中的一节课。小学里讲的平均数是算术平均数，其知识领域目标主要有两点：一是使学生理解“平均数”；二是使学生掌握“平均数”的求法。     

"平均数问题"课堂实录及评析

一、激活经验,初步感知"平均数" 师:老师发现同学们又长高了不少.谁愿意告诉大家自己的身高? (五位学生汇报身高:149厘米、146厘米、136厘米、132厘米、142厘米.) 师:根据这些数据,你能估计一下五名同学的平均身高是多少厘米吗? 生1:我估计可能是142厘米.因为平均身高应该接近中间身高.     

加权平均数

小聪、小颖、小华三个同学正在为谁的成绩最好争论不休……     

求平均数

丁老师给同学们出了这样一道题：有9个不相等的自然数：123456789234567891、345678912、456789123、567891234678912345、789123456、891234567、912345678求这9个自然数的平均数。老师的题目一写完，教室一片哗然，同学们都感到数目大、麻烦。但为了完成学习任务，是认真地算了起来。只是不时有学生嘀咕：“如果有计算器就好了……”丁老师估计，做得快的同学可能不要两分钟，做得慢慢的同学可能要花六七分钟才能做完。果然，不到两分钟，聪聪同学就高高地举起了手：“老师，我做完了。这9个自然数的平均数是555555555。”听到聪聪的声音…