语文课堂我们教什么

语文课堂我们教什么?这似乎不是问题的问题一直困扰着我们的语文教坛,以至于老是有老师发出慨叹:语文课越来越不会教!不要以为这是故作谦虚之态,也不要以为这是不符合实际的夸大之辞。在2005年7月20日—22日全国中语会于珠海市举办的第六届直辖市、省会城市中青年教师语文课堂教学大赛上,有两种现象引起了与会者的注意:一是老师们无不急于将自己所知道的课文写作背景简单地提供给学生,以帮助学生分析理解诗文的主旨及作者的写作目的;二是老师们在教学中屡屡脱离文本,尤其是脱离了文本中的字、词、句乃至于思路、结构的分析与解读,在没有文本…     

语文课堂我们教什么

语文课堂我们教什么？这似乎不是问题的问题一直困扰着我们的语文教坛，以至于老是有老师发出慨叹：语文课越来越不会教！不要以为这是故作谦虚之态，也不要以为这是不符合实际的夸大之辞。在2005年7月20日-22日全国中语会于珠海市举办的第六届直辖市、省会城市中青年教师语文课堂教学大赛上，有两种现象引起了与会者的注意：     

大学里我们教什么

大学应当教给学生什么,这一问题看似简单,却涉及了对不同知识层次和类型的看法,涉及了对知识价值和大学价值的认知,回答起来并非易事。对于究竟应当教些什么,不能只是停留在对具体学科的理解上的。尽管诸多教育家曾有过深入的、一般性的思考,看法却不尽相同。或许只有通过对不同知识的类别、不同命题类型的意义进行分析,对不同大学的不同使命进行不同的解读,方能涉及到问题的本质,才能理解大学不只是教给学生知识,还要教会学生如何进行研究,把学习本身视为学习对象,把研究培养也视为学习的对象,从而也都是教学的对象。     

我们在教孩子什么

正我的办公桌上放着高二学生交上来的一摞社区服务小组(个人)记录卡。这份记录卡完成之后,学生可以得到综合实践发展报告上的两个学分。我简单翻阅了一下,看到了明显的造假痕迹。不能否认,这一课程开设的初衷是好的——给学生提供接触社会的机会,增强学生的社会实践的能力。谁都知道造假是不对的,但是,假还是公然造出来了。为什么好事变坏事,假是如何造出来的?     

我们该教什么？

优化各种软件在多核处理器下的性能首先需要弥合处理器和软件能力之间的鸿沟,业内人士称,长远的重点应放在寻找编写并行计算程序的合适方法。     

想让我们教些什么

实施课程改革的一个重要指导思想是课标是大纲,教材是载体,实施者要依据学科课程标准,用教材来进行教学,切记不要教教材。但在具体实施教学的过程中,教师们产生了不少的困惑。以语文学科为例,一些教师反映语文新课标给了教学很大的自由度,但是对学科教学的目标设定得过于概括和笼统;新教材突出了语文学科的人文性,而对语文学科的工具性重视不够。有的教师认为,实行新课程后,教师教学的一个重大负担就是要对教材进行知识点的统筹、安排和实施。而一线教师对知识点的设定是否符合新课标的要求、符合教学规律、符合学生的学习规律、符合未来评价标准、符合今后对人才选拔的要求,自己也不是很有把握。本期仅以语文学科为例,把部分一线语文教师对新课程、新教材真实的感受表达出来,希望通过讨论,促进教师更好地领会课改精神,把握课标和教材,使课改进入一个良性发展轨道。     

科普童话故事我们应该教什么

现行小学语文各类版本的教材中有很多科普童话,主要集中于低中年级.这类课文与其他童话最大的区别是,用童话的方式呈现科普的内容,整篇教材是围绕科普知识而展开故事情节.因为这类教材既有童话的意境,又有科学的介绍,所以很多教师觉得难以把握,不知道该教什么.这类课文的教学应该着力教学生“三会”.现选取苏教版三年级上、下两册中的《小稻秧脱险记》和《水上飞机》两篇课文为例子进行分析：     

现代诗,我们应该教什么

<正>小学语文教材中的现代诗又叫儿童诗,在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力方面,发挥独特的作用。那么这类诗我们该教给学生什么呢?通过研究,我们认为教学这类诗必须关注以下三方面的内容。一、咀嚼语句,品味诗歌的语言诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象,只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现,才能成为诗。儿童诗的教学应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件,让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇,提高他们驾驭语言、鉴赏语言     

开放式作文教学,我们教什么

开放式作文教学模式的教学内容应该包含:教学生丰富写作素材,教学生领悟写作规律,教学生感受写作过程,教学生自改互改习作,教学生总结写作经验。在实施开放式作文教学时,教师要把握好开放的度,做到放中有控。     

寓言类成语故事,我们究竟教什么

最近听了一些老师执教的苏教版教材《揠苗助长》、《鹬蚌相争》(第六册)、《自相矛盾》、《滥竽充数》(第九册)等课文的教学,发现老师对这些课文存在模糊的认识,认为前两篇是寓言故事,后两篇是成语故事,教学的内容和要求应该不同,不同在哪里,又说不     

《荷塘月色》,我们应该教什么

上课五分钟后,教师正引导学生讨论朱自清以“荷”与“月”为抒情对象的特殊意味,有一位学生突然举手提问:生:老师,我有一个问题:朱自清“这几天心里颇不宁静”,为什么“今晚却很好”?师:(感觉有些突然)很好。再请一位同学朗读文章第三自然段,找出“今晚却很好”的原因。生:作者     

高职公共英语,我们应该教什么?

高职公共英语教学历经多年的改革与发展,取得了很大的成果,但还存在一些问题,尤其教学内容总是受到多方的诟病。该文首先阐述了如何合理定位高职公共英语,接着分析了高职公共英语的教学目标,并指出,要在需求分析的基础上,选取教学内容。语言技能训练应和知识传授融合在一起。这样,学生就可以实现知识建构、思维训练与英语技能共同提高的目标。     

现代诗,我们该教些什么?

<正>在与同行们的交流中,笔者发现一个可悲的现实:不少教师在现代诗教学上,无论是教学意识还是教学方法,都没有什么值得称道的心得。客观上来说,现代诗在语文教材中所占篇幅并不算多,单纯从教学重要性上来说,也未必有多么重要。那么,我为什么说这种情况是一个可悲的现实呢?这是因为中国是一个诗的国度,有着十分悠久的诗教传统,中国文化的源流就是诗歌。当然,有不同的意见     

寓言类成语故事，我们究竟教什么

最近听了一些老师执教的苏教版教材《揠苗助长》、《鹬蚌相争》（第六册）、《自相矛盾》、《滥竽充数》（第九册）等课文的教学,发现老师对这些课文存在模糊的认识,认为前两篇是寓言故事,后两篇是成语故事,教学的内容和要求应该不同,不同在哪里,又说不清楚。     

我们向今天的文学艺术要求些什么

文学艺术作为一种意识形态,固然有其独特的精神属性,但作为精神劳动的物化形态,它还具有商品属性,因而除了教化等功能之外,它还具有经济功能。然而,它毕竟是一种特殊的商品,因此,文艺进入社会主义市场经济,仍然必须坚持“二为”方向。面对社会主义市场经济,文学艺术一方面迎来了重构和再生的契机,一方面又面临着挑战与困境。在貌似萎顿的条件下,当今的中国文学艺术正蓄势待发,人们正焦躁地期待着一个文艺繁荣时期的到来     

用教材教,我们应注意什么?

教材的最大功用是向老师和学生提供了需要学习的知识点(教学内容),提供了教与学的素材与思路、方法和数学思想。在不丢失知识点与思想方法的基础上,老师应根据自己的教学实际,根据学生的具体情况灵活处理教材,根据需要加强或削弱某些内     

法律课堂上我们教什么和如何教

中国的经济发展模式已经发生了天翻地覆的变化,完全从计划经济转变成市场经济,教育体制和教育环境也发生了急剧地变化,但我们的高校,作为培养人才的“工厂”,但它的生产模式依然停留在计划经济年代,没有跟上时代的发展,生产的“产品”不能适应市场需求,夸夸其谈能力强,动手能力弱。笔者作为一个从事法学教育11年的工作者,想从法律课堂上我们教什么和如何教这两个问题,谈一谈自己粗浅的想法。     

“以考促教”带给我们什么

所谓以考促教,就是指通过考试促进教学。显然,这一种说法是针对一些特殊学科而言的,是指在少数学科教学普遍得不到重视的情况下,教育行政部门通过考试的手段来提高学校和教师对此学科的重视程度。如今,     

教什么

教什么的问题,是老师每天都要直面的问题,也是语文老师难当,语文课难上的关键所在。综观目前的阅读教学,在教什么的问题上,还有很多不尽如人意的地方,它直接影响了课堂教学效率的提高。问题一:不能合理、科学地安排一、二课时的教学内容。     

教什么

教什么的问题,是老师每天都要直面的问题,也是语文老师难当,语文课难上的关键所在。综观目前的阅读教学,在教什么的问题上,还有很多不尽如人意的地方,它直接影响了课堂教学效率的提高。问题一:不能合理、科学地安排一、二课时的教学内容。