2003年河南省中考英语“阅读理解”题分析

近年来,中考英语试卷更加侧重对考生阅读理解的考查。2003年河南省中考英语试卷的“阅读理解”就由历年来的2～3篇增加到4篇,分值也由原来的25分增加到30分,占全卷总分值的将近1/3。考生能否做好这一题目已成为英语试卷能否得高分的关键。“阅读理解”题的特点是题材广泛:有科普、社会知识、短文故事;体裁多样:有叙述文、议论文、说明文;设问难度大,梯度深,涉及的问题有:1.要掌握阅读材料的主旨大意,以及用以说明主旨大意的事实和细节;2.要既能理解具体的事实,又能理解抽象的概念;3.既要理解字面的意思,又要理解深层含义,包括作者的态度、意…     

物理概念教学的基础--概念引入

1 概念引入在概念教学中的重要地位 《全日制普通高级中学物理教学大纲(试验修订本)》(以下简称新大纲)对物理概念的教学提出了明确的要求,特别重视概念的建立过程,强调概念“教学要思路清楚,使学生知道它们的来龙去脉,真正理解其中的道理,领会研究问题的方法”。并指出“学生不仅要学到物理知识的结论,而且应该了解知识产生和发展的过程,了解人类自然界的认识是怎样一步一步地深入的”。这充分说明了概念引入在概念教学中的作     

物理教学中的几点思考

一、培养学生的自学能力自学教材是学生获得知识、信息的重要途径。自学教材的能力就是通过阅读、理解、记忆、摘要、求异、创新等多种心智活动从教材获取信息的能力 ,包括信息检索、整理和应用能力。1.信息检索能力。当今世界日新月异 ,科学技术迅猛发展 ,这就需要我们能迅速找到有用的信息。因此 ,在物理教学中就要培养学生通过阅读感知物理信息 ,并寻找到重要信息的能力 ;不仅能找到明示信息 ,而且能找到隐含信息的能力。例如 ,学习“力”的概念 :“力是物体间的相互作用”时 ,要引导学生通过对关键词“物体间”、“相互”、“作用”的理…     

外研社初二英语阅读常规教学之我见

阅读理解是英语知识综合运用的体现,阅渎教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。从宏观上看,教师是主导,学生是主体;从战略上看,阅读教学要紧扣整体、化零为整,就大不就小、宜粗不宜细;从实质上看,凑得懂,然后才说得出。英语阅读理解的重要性,由此可见一斑。我以外研社初二英语Student’s Book 4 Module 10 Unit2的阅读课为例,谈谈阅读的教学,以其抛砖引玉。     

高中政治课教学不该忽视课外阅读

语文、英语、历史教学都离不开阅读．高中政治课同样离不开阅读。只有通过阅读才能积累丰厚的知识背景．才能加快学生对新知识的理解和掌握。我们要纠正当前在政治课教学中存在的“阅读增加负担”的错误认识．树立阅读促进学习的思想,通过多种渠道,营造阅读氛围,通过各种形式的活动促进学生开展阅读活动．只有这样才能使政治课教得活,学得快,学得久。     

讲好物理概念的关键是什么?

在物理教学中,物理概念的教学是整个物理教学活动中的重要环节。积多年之教学经验和教训,笔者认为:讲好物理概念的关键是解决两个方面的问题一是“表示什么”,二是“等于什么”。所谓“表示什么”是指物理概念的本质和定义。众所周知,物理概念是人脑对物理现象和物理过程进行“科学抽象”的产物,是看不见摸不着的东西。这就决定了物理概念具有抽象的特点。从识识论的角度来看,它是抽象思维过程的产物,是人类的精神产品。当学生首次接触到一个陌生的概念时,总想很快知道它到底表示什么。对此,教师应尽可能在学生原有知识的基础上给予科学、准确的回答。所谓“等于什么”是指如何来量度这一物理量,或者这一物理量与其他物理量之间存在怎样的关系。由于物理现象之间存在必然联系,同一物理量又可以跟不同物理量之间存在不同的关系,由此造成“等于什么有多种形式。物理概念的教学也是整个物理教学中的重点和难点。因此,准确理解物理概念是解决物理问题的基础。学生对物理概念的理解和掌握程度,直接影响到物理教学的成效。对此,教师应给予足够重视,并在讲述一个物理概念时一定要注意讲清“表示什么”和“等于什么”两个方面的内容。如果将这种教学思路贯穿于整个物理教学的始终,对大面积提高...     

数学教师应加强“心理换位”

教学过程不仅是知识教学的 过程,而且是师生情感交往的过 程。在数学课堂教学中,教师注重 “心理换位”。对提高教学效果是 大有裨益的。 一、思学生所思 在备课过程中,教师应把握学生的思维触角,深入到学生思维过程的领地,进行发掘、研究、探索。备课时可先站在学生的角度上理解教材。首先,像学生一样阅读教材,阅读时要体味每句话,对教材内容的理解要深,考虑问题要全,使教材烂熟于心;其次,像学生一样提问题,边阅读边想:这节教材哪些地方是已学知识,哪些是新知识,新旧知识之间的桥梁是什么?本节教材的重点是什么?难点和关键是什么?我     

创设问题情境,提高课堂教学效率

当前,中学物理教学中存在着这样一个普遍现象:教师教得很努力,学生学得很辛苦,但是教学效果却不尽如人意.产生这种现象的一个重要原因是:教师教学方法陈旧、呆板,教学内容枯燥乏味;在教学中没有创设恰当的问题情境,灵活处理教材,导致学生对物理知识的发生发展过程难以理解,不能深入透彻地理解抽象的物理现象、物理概念.下面笔者就上述现象对如何创设问题情境,提高课堂教学效率,谈一些粗浅的     

谈物理教学中的文理渗透

一、语文知识在物理教学中的渗透1．句子成份在物理教学中的运用。一些学生学习了物理概念和规律，往往理解不透，如果对某些概念或规律进行必要的句子成份分析，就会有深入的了解．例如，力的概念“力是物体对物体的作用”，这个概念的主干是“力是作用”，“物体对物体”是定语。句子意思主要是由定语、状语、补语加以说明的，这句话也就是说力的作用是两个物体之间的相互作用。两个物体～个是施力物体，一个是受力物体，象手推门，手是施力物体，门则是受力物体。可见，句子呢份不但适用于语文教学中，在物理教学中，它同样也占有举足轻…     

提高英语阅读能力的途径

一、阅读能力的分析对于将英语作为外语的中国人来说,英语阅读不仅是英语学习的目的,而且是英语学习的主要手段和途径。可以说英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。阅读是一种言语活动,在这一过程中表现出来的能力,被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”。要具备这一能力,必须具备丰富的知识结构,一个拥有社会文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的人,在阅读有关内容的英文材料时,要比不具备这方面知识的人轻松得多,理解的也会透彻得多。具备丰富知识的人不仅能够理解文中所说的内容,而且还能够将文中所讲的内容与文中未讲的…     

数学阅读『四步法』

古人说:“书读百遍,其义自见。”这说明阅读对理解、掌握知识的重要性。学习数学也不例外。数学语言抽象程度高、逻辑性强,不仅需要反复读,而且读要得法,才能收到应有的阅读效果。笔者在教学实践中总结出如下阅读“四步法”,效果不错,不妨一试。第一步:预习读和课后读。阅读数学课本,往往不是一看就懂,一做就会,要预习初读,课后熟读,循序渐进,     

浅议民族地区小学生阅读能力的培养

在全面推进素质教育的今天,阅读教学是民族地区语文教学的难题之一.阅读教学是全面推进素质教育的重要环节,是所有基础知识的综合体,再者,阅读能力是学生自学能力的重要方面,其直接影响学生对知识的深入理解和摄取质量.因此,阅读能力就得在小学阶段培养.特别是民族地区,语文教师就更要认真探索.     

谈启蒙教学中学生阅读能力的培养

俗话说,“良好的开端是成功的一半”。初中物理启蒙教学,是学生步入物理学大门的第一步,这一步要迈得稳当,特别在于调动学生学习的自觉性,提高学习兴趣,培养以“物”思“理”的能力,其重心又是从培养学生阅读能力入手,养成独立思考、自学探究的习惯,可以说这便是中学物理教学成功的一半。近年来,我在改革教学方法,培养学生阅读能力方面进行了一些尝试。本文谈谈这方面的一些做法与体会。在初二物理启蒙教学中,常见学生在阅读时出现“四不”现象。读不惯:学生开始学物理,由于不了解物理学的特点,常常认为学物理就是背公式,做习题,只要完成了     

基于核心素养背景下的高中物理教学实践策略分析

高中物理教学要关注学生对物理知识是否进行了有效的学习和理解,能否利用物理知识解决生活实际问题,以发挥物理学科的实际效用。针对这一需求,高中物理教学要把握学科核心素养,以此为中心,推理物理教学工作的有效开展,引导学生深入地学习和理解物理知识,以培养学生物理核心素养,为学生日后的学习及成长打下坚实基础。     

“阅读是一种被引导的创造”

萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”新课标倡导创造性的阅读。为此,很多教师在新课程背景下, 结合自己的教学实践对个性化阅读进行深入的探究与思考。阅读作为语文教学中极其重要的一部分,从教师方面来讲,要使学生阅读能力得到增长,阅读教学自然就成为大家深入研究的主题。这里,我想就萨特的这句话谈谈我个人的理解,当然也隐含着对个性化阅读的理解。     

怎样进行初中物理总复习

随着课堂教学由应试教育向素质教育转变的深入,初中物理总复习已不再是持久战和题海战术,要在较短的复习时间内大面积提高物理教学质量,这就要求教师认真研究复习课应采取的方法。下面就初中物理总复习谈几点建议以供参考。一、分析教学大纲:《初中物理教学大纲》对知识的要求分为二个层次:1.“知道”97个,即对知识有初步的认识,能说出它的大意,能在诸多问题中识别出它们,并记住其中的6个常用物理量(声音在空气中的传播速度、真空中的光速、水的密度、人体安全电压值、一节干电池的电压、家庭电路电压)。2.“理解”37个,即对知识有进一步认…     

物理概念的学习

学习物理,概念掌握得好坏,关系到物理学习的成败。初学物理者往往认为记住了公式、规律就掌握好了物理。殊不知概念是基础,是前提,只有掌握好概念,才能更好的掌握规律。下面就如何学好概念谈点个人体会:学好物理概念,要做到“三抓、一防”。即抓定义,抓深入理解,抓比较;防混淆。“抓定义”是指清楚准确地认识一个物理概念的根本。认识一个概念,要涉及到多方面的内     

阅读理解有章可循——中考命题人谈英语阅读

特邀嘉宾葛连干:特级教师,中学英语教研员,多次担任中考英语命题组长 本刊记者:葛老师,您好!您多年参加中考命题,对试题的命制有深入研究.今天请您从命题的角度谈谈阅读理解试题如何进行高效复习. 葛连干:好的.常言道:“得阅读者得‘天下’.”可见阅读的地位有多重要.同学们想在中考中完胜阅读题,除了平时要打好语言基础外,我个人认为,了解阅读理解的命题特点和设题规律,会助大家一臂之力.因为知己知彼,才能百战不殆.     

牛顿是何时出生的?

在1979年出版的《美国物理杂志》的一篇短评内,以通常见到的一种叙述开始:“牛顿是生于伽利略逝世的1642年”。我很想要看到这个普通的叙述要从物理文献中勾销掉,主要是为了去掉这种显然的支持片面的含糊其词的叙述“物理学家对于物理历史知道得很少,至于其他人文学方面的知识就更少。”     

中学语文教学中的移植规律

《九年义务教育初级中学语文教学大纲》规定:中学语文教学的目的之一就是使学生“能够理解和运用祖国的语言文字,使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力,养成良好的学习语文的习惯。”这就明确地要求我们在教学中要注重学生智力潜能的挖掘。“移植规律”就是运用学生对已有知识的理解与掌握这一条件,达到对新知识的领悟,实行知识领城的再生,发展学生智能的一种手段。这一规律从根本上说,就是以学生已有的知识为基础,运用联想、想象、记忆、迁移等思维规律,实现对新知识的认识,拓展学生认知的深度和广度,它的本质是“再生”再不是“复制”。具体地讲,中学语文教学中的移植规律有这样两大类:同位移植和变位移植。