谈“当堂作业”的价值

学生作业是课堂学习的延伸,能使已学知识系统化,加深和巩固对课堂学习内容的理解和记忆。而＂当堂作业＂可使学生对课堂教学的基础知识在运用中准确熟练地掌握,有利学生把学过的知识系统化,使这些知识在学生头脑中内化到自己的知识网络中。通过作业还能进一步提高学生的思维能力,提高分析和解决问题的能力。同时,作业还能培养学生独立思考、刻苦钻研的精神,养成书写整洁和自我检查的良好习惯。     

数学教学中的“放”与“引”

放:指的是教师根据学生掌握知识的程度和已有能力基础,大胆放手让学生在课堂上自己探索知识奥秘,这正是发挥学生主体作用的具体体现;引:指的是当教学难度超出学生的接受能力,学生失去思维效能暂时“卡壳”时,教师加以点拨、引导和辅导,从而使学生克服困难,掌握知识,这正是发挥教师主导作用的具体体现。     

从“学会音乐”到“会学音乐”的转变

新课程《纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。走进中学音乐课堂不难发现:"老师怎么说,学生怎么做"的现象还普遍存在;音乐欣赏课往往是通过老师的解说来取代学生的感受:律动则是千篇一律地跟着老师做到底:演唱歌曲的艺术处理都是在老师的统一处理下完成的等等。总之,学生学习音乐的方式单一。机械,在课堂上的表现是被动地"学会音乐"。这与新课程的要求是不相符的。为了使学生掌握学习方法,培养终身学习的愿     

“效率”与“负担”

只有提高教学效率,才能减轻学生学习负担。提高教学效率的关键是充分利用课堂45分钟,在这方面,我有以下一些体会。认真钻研教材精心设计教学内容教师是通过课堂教学的形式使学生掌握知识和培养学生能力的。教师所要传授的知识无非是书本上的知识,学生的各种能力也正是在学习知识、运用知识的     

浅析初中物理课堂提问的“艺术”

物理课堂上的提问是物理教学的重要内容,它是一门“艺术”.有效的课堂提问能起到事半功倍的作用,有利于激发学生学习物理的兴趣,使学生轻松地掌握知识.然而在实际教学中课堂提问存在很多缺陷.提问要达到“艺术”这一境界,教师除了应努力做到认真钻研教材,备好学生,还应掌握一些课堂提问的技巧,了解提问在课堂中的作用及提问时应注意的问题.     

克服小学英语课堂上的“喧宾夺主”现象

<正>新课标标准明确指出,教师是课堂的引导者,学生是课堂的主体。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的语言综合运用能力,为进一步学习英语打下扎实的基础是基础教育阶段英语课程的重要任务之一,但是在现实的小学英语教学中,教师常常会无意识有时甚至会有意识地"喧宾夺主",不仅淹没了教材内容的趣味性、科学性,同时还抹杀了学生的积极性和主动性。     

品出“练习味”，爱上练习课

练习课是学生对上节课所学内容进行巩固的课堂,目的是使学生能熟练地掌握所学知识。要想让学生爱上练习课,教师在课前还需要做好一些必要的工作。     

让“阳光”溢满语文课堂

课改为我们的语文课堂教学带来了新的生机,新的活力.课改使语文课堂百花齐放,但万变不离其宗,就是让我们的课堂生态化,让我们的课堂活起来,让我们的课堂充满阳光.首先教师要充满“阳光”,要让我们的课堂活起来,不仅我们教师要阳光,更重要的是让我们的每个学生都“阳光”起来,激发学生“自主、合作、探究”的积极性,培养学生掌握知识,应用知识的态度与能力,使学生在课堂中“活”起来,让学生变得更“阳光”.     

如何让政治课“鲜活”起来

怎样让"枯燥"的政治课"鲜活"起来呢?怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢?怎样真正体现"教师是主导,学生是主体"的教学理念呢?怎样让高中思想政治课堂教学更给力,这就需要激活思想政治课堂的教学,使课堂鲜活起来,让学生生动起来。新课标教学理念的不断深入,为     

课堂教学设计问题“九法”

课堂教学中，学生创造能力的培养需要教师进行创造性提问。课堂提问是组织课堂教学的中心环节。对学生掌握创造方法具有重要作用，因此教师应在钻研教材、选择教法与学法、设计教案时依据一定的科学原理和思维方法，创造性地设计课堂提问，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，使课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。一般说来，创造性设计问题的方法有以下几种。     

让“预设与生成”在生物教学中精彩有约

<正>新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展,鼓励学生通过自主学习来获得知识、提高能力。为此,教师要关注课堂预设之外的生成,使学生参与到动态的课堂教学过程中,激发学生的学习兴趣,通过师生互动实现课堂知识的掌握和能力的提高,促进学生生物学科素养的提高。1营造氛围,促进课堂生成叶澜曾说:课堂应是向未知方向挺进的旅行,随     

让学生在课堂上真正“活”起来

《数学课程标准》提出:教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学改革的根本出路,在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间,通过教师必要的启发诱导,填补空缺,引导学生在思考中掌握知识,在掌握知识中发展自己的思维能力。因此,在新课程标准下,我们要还给学生学习的主动权,使学生在课堂上     

“三维立体式”教学法在测控专业教学中的实践

"三维立体式"教学法一方面是教师在授课过程中借助实物,使理论知识和工程应用相结合;另一方面是学生在课堂中,听觉、视觉、感觉并行并进。实践表明,三维立体式教学法可帮助学生掌握新理论、新知识,激发学生学习的兴趣和积极性,有效培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力,以及创新能力,还可以更新教师的知识层次和知识结构,帮助教师有效利用、合理拓展教学资源,实现教与学的双赢。     

把握“三个特点”

中学历史教学负有三大任务,即使学生掌握基础的历史知识,培养学生运用历史唯物主义观察问题和分析问题的能力,对学生进行思想教育。三者应以使学生掌握历史基础知识为根本,如果学生没有掌握历史基础知识,怎能谈培养学生的能力和对学生进行政治思想教育?试想当学生还分不清郑和和郑成功;能去对学生进行郑成功收复台湾的爱国主义的思想教育么?当一个学生还不能掌握《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》签订时的背景和条约内容时,就能让学生对比这三个条约,以提高他们的观察问题和分析问题的能力么?     

用“课文”教“语文”

要让学生在课堂上学到真正的语文,就应在课堂上通过对一篇篇课文的学习,教会学生学语文,从而提升学生的语文素养。一篇篇课文是训练学生进行语言表达的好材料,学生可以通过模仿、借鉴课文中的表达方法,训练自己的语言表达能力;也可利用课文,找准读写结合的训练点,让课文内容成为学生习作的范文,扎实有效地提高学生的写作能力;还可以在学习课文的过程中引导学生掌握常用的读书方法,阅读同题材文章等,真正实现"立体地读"。     

“讨论”是历史课堂展示思维的“翅膀”

新课程改革使课堂讨论作为合作学习的一种主要形式被广泛地运用在课堂教学之中．这种形式能积极而有效地促进中学生相互探讨、相互启发、取长补短、集思广益．进而深刻理解和掌握学习内容,大面积地提高学生分析问题、解决问题的能力．展开历史课堂展示思维的“翅膀”。     

“头脑风暴法”在高职高专企业管理实务课程中的应用

企业管理实务是管理学学生必修的能力基础课。通过探讨“头脑风暴法”在企业管理实务课堂中应用,以教学实践证明了该法对学生全方位掌握企业管理基础能力有较大的促进作用,同时还有助于学生在口才、思维、团队协作等方面的能力发展。     

谈“参与式”教学在音乐欣赏课中的应用

传统的音乐欣赏教学方法对学生系统地掌握所学的作品有帮助,但大多是教师不停地讲解,学生无动于衷或吵闹。职高学生活动能力强,课堂上被动地接受使他们感到学习音乐机械枯燥、索然无趣。     

“问题引导”初中数学课堂模式的实践探究

随着新课改教学的深入开展,"问题引导"式的教学模式开始进入到初中数学课堂之中,教师是课堂的主导,学生是课堂的主体,依托教材改变学生的学习方式、提升学生的学习能力。在问题引导下,教师能够从预习环节掌握学生学习情况、借助问题带领学生快速进入学习状态、运用问题使学生掌握数学知识、使用问题巩固课堂所学内容。"问题引导"式课堂教学能大大提升课堂教学效率和质量,促进班级学生深入学习数学知识。在此背景下,笔者从不同角度来展开初中数学教学活动,希望对大家有所帮助。     

用“?”点睛历史课堂

新课标要求教师在教学中,要尽可能给学生更多的机会和时间,让他们发表见解,提出疑问,激发他们探求的积极性,使每个学生都能感受到学习的快乐。教师要引导学生通过课堂活动了解知识、掌握方法、提高能力