浅论海外汉语教师志愿者党员的党建工作

本文通过对海外汉语教师工作过程、工作环境、工作方法和形式的阐述,说明国际汉语事业的长期发展,从而在党员的党建工作烦方面要更加努力.     

海外本土汉语教师有效语音培训的基本策略和主要方法

汉语语音的“有效培训”,是指培训师在有限的培训时间内,能够充分地满足培训学员语音培训需要,迅速提高培训学员汉语语音和汉语语音教学水平,并使培训学员能够在接受培训的过程中获得良好体验,对培训课程和培训师给予好评的短期语音培训课程。加强语音培训的动态针对性,提高语音培训的交叉科学性,突出语音培训的全面活动性以及重视语音培训的广泛趣味性是实现有效培训的基本策略和主要方法。     

教师间的合作专业发展

教师间的合作专业发展是实现教师专业化发展的重要资源和途径。文章对教师间合作专业发展的内涵、意义、前提条件和实施途径进行了阐述和分析。     

澳大利亚汉语教学质量提高与本土汉语教师培训

澳大利亚作为一个多元文化移民国家,政府鼓励学校开设多种语言课程,并为学生的语言文化学习提供各种鼓励机制。华人移居澳洲最早可追述于19世纪中期,并在近年来增长更为明显。随着华人社区的扩大,中国国际地位的提升,以及中澳两国紧密的合作关系,越来越多的澳洲中小学开设汉语课程。2014年即将颁布的新的全国汉语教学大纲更成为汉语作为澳洲学校科目发展史上的重要里程碑。然而,透过汉语教学欣欣向荣的表面冷观其实践,汉语教学在澳洲学校的进展却差强人意。具体表现在学习汉语学生的人数随着年级的升高而逐渐减少,高年级汉语学生多为母语留学生,汉语非母语学生语言学习效果不佳因而缺乏成就感,等等。这样的现状和汉语学习本身的难度以及学校课程设置的合理性有关,但同时也与汉语教学的整体质量紧密相关。笔者认为,提高澳大利亚学校汉语教学的整体水准从而鼓励更多的学生学习并喜爱汉语所需采取的关键措施之一是加强对汉语教师的专业培训。本文旨在阐述和分析当前澳洲本土对汉语教师的职前教育和在职培训,从而为其进一步提高提供借鉴。     

论海外华文教师的基本素质

海外华教师的素质是海外华教学质量的保证。本从思想素质和业务素质两个方面,提出海外华教师应该具备的基本素质,对海外华师资培训工作具有一定的指导意义。     

汉语教师新课程培训述评

本文从三个方面对汉语教师新课程培训研究的背景做了简要的概括,并基于文献对教师培训的内涵、批判与反思、理论研究新趋向、新课程师资培训等进行了系统总结和概述。     

合作行动计划——芬兰在职教师教育实践模式

澳大利亚维州建立了一套较为完善的教师权利非诉救济机制,根据教师涉及纠纷的不同性质规定了不同的救济渠道和方式:维州功绩保护委员会负责处理教师升迁及工作纠纷;维州惩戒申诉委员会专门解决教师惩戒纠纷;教师劳动争议则可向澳大利亚公平工作委员会请求救济.我国相关制度的完善可从中获得如下启示:建立专门、独立的教师权利非诉救济机构;明确教师权利非诉救济的范围;完善教师权利的非诉救济程序.     

论长吉图城市圈地方政府间合作机理

城市圈政府间合作开发建设沿边区域是长吉图开发开放的突破口。地方政府间的合作实质上就是在优化资源配置,解决区域间经济和社会发展不平衡的问题。长吉图城市圈地方政府间合作还存在信息不对称、缺少规范的合作规则、权力的界限不清等问题,地方政府要运用法治思维行使权力,放权给市场,探索建立一套有效的绩效考评机制。     

英语教师海外培训项目及对英语教学的启发

该文通过对英语教师海外培训项目的介绍,展现了加拿大圣力嘉文理学院对国际留学生的英语教学,探讨海外培训内容对一线教师英语教学的启发,以期能够有选择地采用一些方法应用到大学英语教学实践中去。并总结了海外文化接触对英语教师的正面积极的影响。     

英语教师海外培训项目及对英语教学的启发

该文通过对英语教师海外培训项目的介绍,展现了加拿大圣力嘉文理学院对国际留学生的英语教学,探讨海外培训内容对一线教师英语教学的启发,以期能够有选择地采用一些方法应用到大学英语教学实践中去.并总结了海外文化接触对英语教师的正面积极的影响.     

我省第二批海外汉语教师志愿者飞赴泰国

近日,我省第二批45名赴海外汉语教师志愿者飞赴泰国,他们将和全国各地的另外300多名志愿者一同在泰国进行为期一年的志愿汉语教学。据了解,我省今年已向美国、新加坡、印尼、泰国、菲律宾、盂加拉国等国派出80多名志愿者。此外,赴印度尼西亚、尼泊尔、新加坡、孟加拉国、津巴布韦、美国等8国进行汉语推广工作的志愿者将于近期陆续启程。     

海外汉语教学现状简析与反思——以意大利热那亚教会中文学校为例

在国际交流日益密切的大环境下,伴随中国的崛起,海外汉语教学成为教育国际化下文化部分不可忽视的一股重要力量,承载着中华文化的传播与传承的职责。以意大利热那亚教会中文学校为例,海外汉语教学普遍存在教学现状不合理、教学要素不系统与教学目标不明确三个方面的问题与局限,可通过明确教学目标、系统性建校、完善教师培训、选择与更新教材...     

从汉语教师的结构分析印尼汉语教师培训的现状及改进建议

自上世纪九十年代末印尼政府实行多元文化和民族团结的政策以来,印尼学习汉语的热潮持续加湿,使得印尼本地的汉语教师一度紧缺。对印尼现有本土汉语教师进行培训,提高他们的汉语水平和汉语教学水平,是解决印尼汉语教师短缺的重要途径。本文基于对印尼现有本土汉语教师的现状分析和对外汉语教学学科对汉语教师的要求,指出印尼的汉语教师培训应根据本土教师的结构开设不同的培训班,大力培训年轻汉语教师,全面提高印尼本土汉语教师的综合素质,注重培养汉语教师的教学研究能力,促进印尼汉语教学事业健康持续发展。     

教师海外培训助推江苏教育现代化

<正>深化教育改革,扩大教育开放,加快教育现代化进程,必须建设具有国际视野的高素质教师队伍。在省政府的大力支持下,2003年江苏在全国率先启动实施教师海外培训计划,已累计选送培训2.4万名教师和管理者,取得显著成效。一、实践历程江苏教师海外培训计划,旨在深化教育领域综合改革,通过海外培训、跨境合作、跨文化交流等方式,建设一支具有国际视野、先进教育     

海外华语文教师培训之本土化培训模式

随着近20年汉语的快速发展,对外汉语教育事业蓬勃发展起来。作为汉语推广事业中不可或缺的力量,海外华语文的师资培训也到了更多的关注。由于目前海外华语文教师的人数短缺、理论不高、教学时间不够等问题,海外华语文教师的师资培训迫在眉睫。本文借鉴了国内外师资培训的经验和教训,同时结合对外汉语教学的特殊性,参考以往学者对海外华语文教师师资培训的研究成果,从海外华语文教师的长期发展性和职业规划方面提出了一些建议和意见。     

论国际汉语教师培训中的教师介入

基于支架式教学理论与关键教学事件理论,本文认为"教师介入"是国际汉语教师培训的重要方法之一。指导教师关注课堂教学中的"关键事件",通过"教师介入"给受训教师提供一个"支架",帮助他们成为一名胜任力强的国际汉语教师。在进行介入时,指导教师需要注意介入的方式、时机与频率,选择、确定合适、恰当的介入方式、介入时机与介入频率有助于受训教师的全面发展。     

现代教育技术和汉语教师培训问题

本文揭示了现代教育技术影响下的汉语教学正在发生的变化,阐述了调整汉语培训课程的重要性,并初步探讨了培训的步骤、策略以及在当前借助现代教育技术手段改善教师培训模式的必要性、紧迫性。     

海外汉语教学文化导入新思考

随着海外汉语教学事业的发展,相对于国内来华留学的对外汉语教学,海外汉语教学的特点日益显露。同时,伴随着对外汉语教学在课堂教学研究上的深入,文化导入的作用也越来越突出。本文从海外汉语教学与国内对外汉语教学的不同出发,分析作为课堂教学环节的文化导入如何适应海外汉语教学的新形势。     

文化软实力对海外汉语教育的影响——以韩国汉语教育为例

文章通过对韩国汉语教育史的回顾与分析指出,优秀民族文化对语言传播具有强劲持久的影响力。新世纪汉语国际传播要行之久远,就要依托优秀传统文化,建设文化强国,同时还要构建具有生命力、代表人类社会进步趋势的新文化。     

海外本土化汉语教师的教学动机实证研究

文章对来昆明参加国家汉办汉语文化短训班的53位泰国和韩国汉语教师进行了问卷调查。当被问及在汉语教学工作中最重要的因素时,他们将重点放在了与汉语教学直接相关的价值与教学目标这两方面。当谈到对待现有工作的态度以及从工作中获得的奖励时,他们强调了工作给予的内在收获,而不是外在的奖励。关于工作价值题项的因子分析表明,有五种明确的基本需求及需要动机：关系,外部,自我实现,自主性和组织机构支持等动机。对工作奖励题项也进行了因子分析,出现了以下七种因子,这些因子与工作价值因子有部分重叠,即职业地位,关系/内部奖励,外部奖励,工作/事业满意度,名誉,得当的管理与自尊奖励等动机。根据以上数据,文章认为,就工作与事业的满意度而言,比起教师现正从事的具体工作,他们会对其职业的选择感到更加满意。