浅谈信息技术在初中数学教学中整合的作用

信息技术高度发达,网络信息日新月异,以构建主义为理论的教育和学习方法日趋成熟,以多媒体、计算机和网络为载体的新的教育技术的应用显得十分的必要和重要,信息技术与课程整合已摆到广大教育者的面前。当代的建构主义特别是社会性建构主义强调知识建构的合作,就是说教师与学生、学生与学生之间建构意义时是互相的,学生是主动自愿去建构学习。基于多媒体、计算机和网络为载体的新的教育技术,能够在初中数学教育中充分发挥建构主义教学理念的优势。     

基于行动学习对高师“现代教育技术”公共课改革的探索

《现代教育技术》作为师范类院校学生公共必修课程,课程内容日益丰盈,地位也在不断提升。但是,课程设置多是以知识传授为主的讲授式教学,忽略准教师的主体差异和行动,忽视群体学习的动力,学生努力学习了很多新知识、新教育理念之后,大多数学生人仍然缺乏实践机会,很难引发行为上根本而持久的改变。而行动学习法作为传统教学方法的继承和超越,正是符合这一趋势的有效学习方法,如何引导师范生在理论中学习,在实践反思中成长,行动学习法为准教师培训提供了一个新的教学思路。     

多媒体技术在农村实用技术推广中的应用研究

多媒体技术是指在先进的教育思想和理论指导下,以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具。学生借助于多媒体环境,通过有效的学习方法独立获取知识和技能。多媒体技术在农村实用技术推广中的应用关键是建立适应自主学习的多媒体课件。     

主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用分析

计算机的使用能力逐渐成为社会发展和进步的标志,已经逐渐被广泛使用,并得到了认可,因此不断提升信息技术教学已经成为高中发展教育工作的重要环节。在信息技术的教学中,学生所具备的信息技术应用能力不能仅限于基础培训上,更多的应该是综合能力的培养。故此设定适当的主题,应用主题式教学模式,并围绕着主题对学生的影响,将信息技术语言设定到主题中去学习,以此提升学生信息技术教学质量。基于此,本文以主题式教学模式为出发点,分析主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用。     

信息技术背景下学生元认知能力的培养

随着时代的发展,信息技术与教育的融合不断深入,许多学校渐渐开始使用信息技术来提高学生的元认知能力,从而帮助学生形成良好的学习习惯,提高学习效率和学习质量。元认知能力可适用多样化的问题解决,对学生学习有重要的指导作用,同时还能促进学生在各个学科知识间的迁移。由此,信息技术背景下培养学生的元认知能力的任务就显得极其重要。文章通过探讨信息技术对学生元认知能力发展的影响,主要从三个方面分析了如何运用信息技术来培养学生的元认知能力。首先,学生通过信息技术的教学,在获得元认知知识的同时也要建立适合自己的学习策略;其次,借助信息技术帮154助学生树立正确的学习目标,以增强元认知监控体验促进自身元认知能力的发展;最后,统合以信息技术为背景的教学环境,建议学生采用自主探究的学习方式,及时对学习过程与结果进行评价与反思。     

基于任务的探究式学习在中职学前教育信息技术课程教学中的实践

探究式学习是一种典型的任务驱动型的学习方式,它的关键在于发现问题,以问题为驱动进行学习,着力培养学生的探究能力。将这种方式运用到中职学前教育专业信息技术课程教学中,让学生能"动手做科学",注意知识的获取,采用合作式学习模式更利于教师对学生学习成果进行形成性评价。     

媒体优势与新课改中的数学教学

随着当今社会知识信息激增和"减负提素"工作深入开展,传统教育面临巨大挑战,教学手段及教学方法的改革已势在必行。新课程标准指出:"要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中。"随着社会信息化进程的不断加快,信息技术在教育教学活动中广泛使用,以多媒体计算机和通讯网络为     

论信息技术与数学课程的有效整合

信息技术与数学的有效整合是数学教育教学现代化的重要内容。本文主要从以下四个方面进行阐述:信息技术作为数学课程教学的演示工具;信息技术作为数学学习交流的媒体;信息技术作为数学研究性学习的工具;信息技术为学生学习数学提供资源环境。通过培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具,将信息技术与数学课程有效整合。     

论信息技术与数学课程的有效整合

信息技术与数学的有效整合是数学教育教学现代化的重要内容。本文主要从以下四个方面进行阐述:信息技术作为数学课程教学的演示工具;信息技术作为数学学习交流的媒体;信息技术作为数学研究性学习的工具;信息技术为学生学习数学提供资源环境。通过培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具,将信息技术与数学课程有效整合。     

教育游戏在信息技术学科教学中的应用

教育游戏能激发学生思考,给学生创造一个自由学习的环境,让其能自由地探寻知识。在信息技术学科教学中运用教育游戏是把快乐赋予学习的教育思想的体现,达到让学生愉悦自愿地学习的理想状态。总结了教育游戏在信息技术学科教学应用中存在的一系列问题和相应的解决办法,希望对教学起到参考借鉴作用。     

融合现代信息技术 创新高中语文课堂

随着社会的发展,信息技术对人们生活的影响越来越广泛,对于教育教学工作也产生了非常重要的影响,这就要求教师不断学习,以适应信息技术的发展。教师要掌握现代教育技术,拓展自身知识体系的广度,提高课堂教学的质量和效率,开阔学生的知识视野,提高学生的语文素养。但在实际课堂中如何融入现代信息技术,如何把握在课堂教学中使用多媒体的程度,值得深入思考。     

关于信息技术与大学数学课程整合的思考

以多媒体计算机和网络通信技术为核心的现代技术,正在给中国教育引发一场意义深远的革命.结合对大学数学教学的实践,给出信息技术与大学数学课程整合的必要性,以及对信息技术在学习大学中的优点与不足进行了探讨与思考.信息技术与大学数学课程整合不是简单的叠加,而是扬长避短,发挥优势,是信息技术与数学教学的有机协调,使得学生在掌握数学知识的同时也锻炼了思维能力.     

高中信息技术教学现状及对策研究

信息技术是现在中小学教育课程当中必不可少的内容,是学生接触计算机网络和学习网络知识的重要课程之一。为培养新时代的高素质社会人才,各个学校在信息技术教育课程方面都非常重视。高中阶段的信息技术教育尤其是各个学校关注的焦点,因为其是进入大学学习的最后一个阶段的学习,而目前高中信息技术教育的层次不齐使得各个学校的教学质量存在很大的差异性。笔者就相关的问题做简单的归纳和总结,并提出自己的建议和意见。     

关于信息技术与大学数学课程整合的思考

以多媒体计算机和网络通信技术为核心的现代技术,正在给中国教育引发一场意义深远的革命。结合对大学数学教学的实践,给出信息技术与大学数学课程整合的必要性,以及对信息技术在学习大学中的优点与不足进行了探讨与思考。信息技术与大学数学课程整合不是简单的叠加,而是扬长避短,发挥优势,是信息技术与数学教学的有机协调,使得学生在掌握数学知识的同时也锻炼了思维能力。     

对信息技术课程教育价值的一些思考

随着社会的发展和信息技术的迅猛推进,20世纪80年代开始在我国开设的计算机课程,经历了不同的发展阶段,逐渐演化为以培养信息素养为目标的信息技术课程。其课程目标从掌握计算机知识和技能逐渐过渡到培养信息素养：从培养计算机的兴趣、意识,掌握计算机知识,提高计算机能力过渡到通过信息技术学习,使学生能有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式,树立利用信息工具解决问题的思想。本文对信息技术课程中的教育价值进行了探索,并提出了几点看法和建议。     

信息教学高效课堂初探

这是一篇由教学案例引发的思考,新课程教学理念强调以人为本,要求以学生为中心,关注个体,促进每一个学生的全面发展。新课程的课程目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成,新课程教育的实施对教师提出了新的挑战。在全新教学理念的引领下,高中信息技术老师如何根据学生特点与教材需求,将学科知识与项目活动进行深度融合,从而让学生在学习知识、掌握技能的同时,逐步学会学习、学会探索、学会创新。构建高效课堂,这对新课程改革进一步发展有着极其重要的意义。本文旨在新课程理念的指引之下,将项目化学习融入信息学科教学,探讨如何构建信息教学高效课堂。     

浅谈“建构主义”以及其对我国外语教学的启示

建构主义学习观,强调“以学生为中心”,视学生为认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。教育应当重视发挥学生在学习过程中的积极性和主动性,给学生以“学”的主动权,培养他们自主学习的精神。在此基础上,鼓励他们参加集体讨论,交流意见,共同研究问题,解决问题,形成探索研究式的学习方式。     

浅谈"建构主义"以及其对我国外语教学的启示

建构主义学习现,强调"以学生为中心",视学生为认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用.教育应当重视发挥学生在学习过程中的积极性和主动性,给学生以"学"的主动权,培养他们自主学习的精神.在此基础上,鼓励他们参加集体讨论,交流意见,共同研究问题,解决问题,形成探索研究式的学习方式.     

项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的研究与实践

项目式教学法是一种新型教学方法,就是指在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理,学生自己负责收集信息、设计方案、项目的实施及最终评价,学生通过对该项目的研究学习,了解并把握整个过程每一个环节中的基本要求。项目式教学法在教师引导下充分重视了学生自主学习和动手能力的培养,将项目式教学法应用在初中信息技术课堂教学,在教师合理引导下让学生在自主学习中完成项目,在项目的处理与实施过程中强化学生对知识的掌握,有利于中学信息技术课堂的开展并且以科学有效的方法促进学生学习效率与教师教学效率的提升,打造高效课堂,培养实用型人才。     

构建以学生为中心的计算机教学模式

随着信息技术的的发展,并日渐走进计算机教育,这种情况下,我们实施教学就有很多难题。以学生为中心的教学模式是指学生是学习过程的主体,是知识的主动建构者,教师是学习过程的设计者、组织者和引导者,教师的责任就是引导学生在自主探索的过程中发现问题、解决问题、学会独立思考。