“探究式教学”中如何引导学生提出问题

新课程理念下的探究式课堂教学的基本思路是:遵循学生的认知规律,以新课程理念为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序。     

如何引导学生提出教学问题

著名数学家哈尔莫斯说过:定理、概念、要领、证明、方法中的任何一个都不是数学的心脏,只有问题是数学的心脏.因此,教学中如何引导学生会从数学的角度发现和提出问题,形成独立思考的习惯,从而培养学生提出问题能力,是我们数学课堂教学中最重要的的环节.那么,教师如何引导学生提出数学问题呢?一、创设生活中的教学情境,激发学生提出有价值的问题.教学时,可以通过创造性的活动,选择贴近学生生活实际的材料,把生活情景模拟出来,让学生亲自体验,让学生在活动中,在现实生活中学习数学,能帮助学生搞清较难、易混的内容,使他们感到自然、亲切、易懂.     

物理教学中如何引导学生提出问题

提出一个问题是一种创造,学习物理的首要环节就是提出问题。发现问题并且能提出问题是思维活跃的表现,是独立思考的开始。引导学生提出问题可从以下几方面入手：一、创设宽松、和谐、民主的学习氛围,使学生敢于提出问题;二、创设问题情境,使学生有问可提;三、指导提问的方法,使学生会提问题。     

在教学中如何引导学生发现问题、提出问题

《基础教育课程改革纲要<试行>》提出应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,它强调学生学习的主体性,能动性和独立性,突出了学生对知识的发现与研究,更多地突出了学生在学习中能主动地发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的能力。为此,新课程的教学侧重于学生的自主、探究,教会学生自主学习,让学生通过开放性的学习过     

探究式教学中如何培养学生提出问题的能力

提出问题、解决问题是探究式教学的主要任务之一.本文从四个方面论述了如何培养学生提出问题的能力,即运用教师的示范作用、构建民主平等的氛围,教给学生发现问题的方法、传授提出问题的技能.     

探究式教学中如何培养学生提出问题的能力

对月球的起源，大致有三种说法，但仍未定论。有些科学家认为，月球是46亿年前，与地球一样是由宇宙的气体和尘埃形成的；另一些人则认为．月球是地球的孩子，是从地球分裂出去的。然而，太阳神号几次带回的数据显示。月球和地球的组成成分大不相同。不少科学家认为；月球在很多年以前，偶然被吸人地心引力范围。因而才意外地纳入地球的轨道，但也有人引用天体力学理论来反对这种说法。月球的神秘吸引人们不断去探索它。     

探究教学如何引导学生提出问题

《全日制义务教育〈生物课程标准〉（实验稿）》中明确指出,要培养学生“分析和解决问题的能力”,落实这一要求,教师应指导学生提出好问题,设置提出目标问题的情境,引导学生表述问题。     

在化学教学中引导学生提出问题

一、化学课程是一门基础的自然学科,它的核心理念是训练和培养学生的创造能力化学的学习过程应该是问题意识和提出问题能力的训练和培养过程.所以,化学课堂教学的改革,对学生进行提出问题、思考问题的训练,培养学生提出问题(质疑优化)、研究问题(解决问题)、创造性地解决问题(发挥想象)的能力,就应该成为教学研究的重点.     

阅读教学中如何引导学生提出问题

在自主学习的课堂上，老师必须提供充分的时问，让学生对教材进行诵读。课堂的诵读必须有充分的时间做保证．决不能匆匆让学生看了一遍，就急于探究文章内涵。在教师指导下反复诵读，这是提高课堂效益和教学质量的基础，特别是文情并茂的文章，有层次地诵读半节课乃至半小时，也许比老师讲同样的时间效果好。假如只满足于学生的粗读便浅尝辄止，学生对内容不甚了解，根本无法推动阅读的思维和情感活动，其结果是“读如不读”。[第一段]     

在生物教学活动中如何引导学生提出问题

探究发端于问题，不能发现问题就无从探究，也就无法解释现实世界。科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的。牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”开始，弗菜明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落周围不长细菌”开始，孟德尔发现遗传规律是从“为什么开紫色花的豌豆自交后代有开紫色和白色花的两种，且比例为3：1”开始。因此，爱因斯坦说：“在科学研究的过程中，提出一个问题有时比解决一个问题更重要。”提出问题的能力需要通过有目的的培养获得，让学生能够提出有探究价值的问题是生物探究活动的一个重要目标。但在实际教学当中，许多生物教师对科学探究过程中提出问题这个环节重视不够，仍满足于教学释疑解惑的传统功能，不给学生提出问题的机会；或不会营造提出问题的氛围，不会创设提出问题的情境，不会引发认知冲突，因而不能有效地引导学生产生问题；或缺少对提出问题能力评价的有效手段，导致学生的问题远离教学目标和教学内容。因此，对生物探究活动中如何提出问题进行研究，具有重要的理论和现实意义。     

在生物教学活动中如何引导学生提出问题

探究发端于问题,不能发现问题就无从探究,也就无法解释现实世界。科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的。牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”开始,弗莱明发现青霉素是从“为什么霉     

如何引导学生提出问题

如何让学生在科学探究活动中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,形成良好的科学素养,使探究活动富有实效性？作为探究过程的第一步——发现问题、提出问题至关重要。下面以《有趣的动物》单元教学为例,谈谈本人的一些体会。     

在科学探究中如何引导学生提出问题

一、提出问题对科学探究的意义 科学探究过程的六要素分别是提出问题、进行猜想与假设、制定计划和设计实验、观察与实验、获得事实与证据、检验与评价、表达与交流．从六要素的顺序看“提出问题”是探究式学习的第一要素，也是探究活动的起点．科学史上的每一项重大发现都是从问题开始，通过科学家的探究故事，学生认识到提出问题是探究的开始，一个有价值的问题可能会导致科学的发现，让学生能够提出有探究价值的问题本身就是科学探究的一个重要目标．     

试论科学教学中如何引导学生提出有效问题

新一轮课程改革实施以来,科学课堂教学中,不少教师和学生的行为方式都发生了巨大的改变,这在一定程度上提高了课堂教学的效率。但是,也有一些课堂教学不自觉地走进了一些误区,特别是对科学探究中的“问题”教学,即如何引导学生提出有效的问题,在当前的小学科学教学实践中产生了不少的困惑,我们有必要重新认识并加以纠正。     

浅谈中学数学情境教学中如何引导学生提出问题

学会＂提出问题＂对培养学生创新能力,以及它的教育价值有着极其重要的意义.教师是问题（情境）的设计者和引导者、调控者.通过学习使初中生接触和初步掌握观察探究、质疑反思、归纳、数学实验等基本思想和方法,学会用数学的眼光去发现和＂提出问题＂进而解决问题,提升数学思维的层次.     

试论科学教学中如何引导学生提出有效问题

新一轮课程改革实施以来,科学课堂教学中,不少教师和学生的行为方式都发生了巨大的改变,这在一定程度上提高了课堂教学的效率。但     

如何在数学教学中引导学生进行探究式学习

数学课程改革突出了教学观念的转变,倡导教师的教不仅应考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,强调从学生已有的生活经验出发。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。