对测验的构念效度的理解

构念效度是一个动态发展的复杂的概念,正确理解构念效度对于测验的理论与实践都具有重要意义。文章通过对“构念”、“效度”、“构念效度”几个概念进行分析,对构念效度检验的方法进行了介绍,并对构念效度进行评价,以帮助心理测量工作者更好地理解构念效度的涵义和正确地检验测验的构念效度。     

社会调查理论与方法

1．简述效度的类型。 答：（1）内容效度。（2）准则效度。（3）构念效度。 2。多阶段抽样为什么比较适用于调查范围大、单位多、情况复杂的调查对象？     

自考公共英语考试大纲的构念效度研究

本文以测试的科学性为指导,从语言观、阅读理解题型、词表、测试后效等角度,解析“英语（一）”和“英语（二）”考纲的构念效度。现行的考纲具有语言观陈旧、构念效度低下等科学前语言测试特征,对目标能力全部行为的描述和词汇习得标准的设定表现出一定程度的主观性和随意性,已不适应时代的发展。本文从发挥国家标准的作用、重新定位培养模式、引入全新的考试大纲、建立全新的课程体系、全面改革测试方法和手段等五个方面,探讨涉及测试后效的原则问题,建议适时改革自考公共英语课程。     

统一构念效度及其特性

随着心理测量理论的发展,统计方法和计算机技术的更新,以及人们对于考试维权意识的增强,效度概念的内涵和外延在不断发展变化。效度在考试质量评价中的地位不断得到提升,已经成为测量评价中最重要的方面。本文通过对Messick的统一构念效度理论的阐释,总结统一构念效度在实际运用中所具有的特性,以加强对统一构念效度的理解与运用。     

在社会——认知效验框架下分析英语听力成绩测试

本文试图运用社会—认知效度验证框架分析大学英语听力成绩测试的效度,尤其是听力构念效度。构念效度是效度验证的核心,其效度证据在测试之前开始收集,但是目前的相关研究都集中在测试后才进行。本文在简要介绍和分析不同领域研究者提出的听力构念基础上,探讨成绩测试环境下的听力构念,之后以一所普通高校的一次大学英语听力期末考试的设计和编制为例,运用上述框架收集其效度证据。结果显示,这一方法是可行的,有利于更好的确保测试的效度。     

我国英语语言学博士生实验研究类论文质量评价

本文首次利用实验研究效度指标体系实证评价我国英语语言学博士生实验研究类论文的质量。通过对2005—2014年间104篇博士论文在设计特征、操作程序、统计分析和报告实践等方面的调查发现,在32项效度指标中,14项指标上的效度在至少3/4的博士论文中未能体现。在内部效度方面,博士生普遍缺乏效度威胁意识和设计局限意识。构念操作定义不充分以及没有使用双盲是构念效度的主要威胁。统计结论效度威胁主要包括严重忽略测量信度、效应量、统计效力以及统计假设检验。在外部效度方面,总体效度和子群体推广普遍被忽视。博士论文的研究效度没有呈现出随时间持续增加的趋势。     

国内语言测试构念效度验证研究近十年来的发展

近十年来,构念效度验证理论和实践在我国有较大发展,如量化构念效化验证和质性构念效化验证研究等。就语言测试领域最新发展情况看,国内研究在构念效度验证方面还存在很多不足,有待测试研究人员进一步论证和发展。     

以解读篇章提高大学生英语快速阅读的速度和效度

快速阅读在当前高校英语教学中越来越受到重视，已经成为人们在信息时代快速地获得大量英文信息的重要手段。从篇章语言学的角度入手，在充分理解英语快速阅读这一概念的前提下，通过对篇章的解读，利用主住结构、衔接、连贯等手段，提高学生对文章结构与内容的快速掌握，从而使学生在速度保障下确保阅读的效度。     

计算机化口语考试的构念效度问题研究——定量分析

本文旨在通过定量分析来检验广东省高考英语(NMET)Ⅱ计算机化口语考试的构念效度问题,即这一考试(COT)是否考到了它所要考的构念.通过定量分析.包括内部相关、外部相关的分析和因子分析等方法证明,COT考的是一个独立的构念,而且这一构念就是口语交际能力,因此我们得出COT有比较高的构念效度.     

语用能力评估中的构念效度探究

学习者的语用能力体现在其对语用知识的掌握和实施中,该知识包括话语者语用体系的内容和对语用体系知识的适当应用。对语用能力的测试需要我们建立语用能力评估的构念效度,具体包括逻辑分析、编制试卷以及从内容、方法两个层面来确立构念效度这3个步骤。如何把关于语用能力测试构念效度的理论运用到实践中去,还需要我们作进一步的研究。     

英语水平考试效度研究初探—以PETS为例

考试效度指考试对考试构念进行测量的有效程度,效度研究指的是为解释考试分数而收集效度证据的过程。英语水平考试旨在测量考生的英语语言水平,本文以公共英语等级考试PETS一5为样卷,以考试题目和语言能力等级关系量表（Linking Test Questions to Task Statements）为工具,采用专业人士的分析评判为主要研究方法,收集基于考试内容的效度证据,对英语水平考试的效度研究方法进行了初步探索。     

下期精彩导读

托福点睛:挑战托福阅读之十大类题型想要在托福阅读中取得好成绩,除了考生本身的英语基础外,做题方法更是起到了不可小觑的作用。本期,本刊专栏作者孟家峰从分析托福阅读题型入手,为你详细解答各类型阅读题的做题策略,希望能对各位即将参加托福考试的考生有所帮助。     

新汉语水平考试HSK(五级)效度研究

本文从HSK(五级)分测验及题型相关分析、因素分析和考生组间比较三个方面,对HSK(五级)的效度进行了研究。统计结果表明,HSK(五级)构念清晰,即从听力理解、阅读理解、书面表达三个方面对考生的汉语应用能力进行了考查,HSK(五级)具有良好的效度。     

互联网托福在线模考成绩如何实现与ETS官方托福成绩连接

测量同一构念(construct)的不同测验分数之间的连接(linking)一直以来是教育测量学界的热点之一。本研究通过模拟数据搜集了1200位同时参加过A机构托福模考测试和ETS托福官方测试的考生成绩,运用等百分位法将A机构托福模考成绩与ETS托福成绩实行了连接(linking)转换。根据转换结果,制定了托福模拟测试与ETS托福官方测试的分数转换表(包括听说读写四个分测验和总分),并对研究的局限性进行了探讨。     

计算机化口语考试的构念效度问题研究——定性分析

本文旨在通过定性分析来检验广东省高考英语(NMET)Ⅱ计算机化口语考试的构念效度问题,即这一考试(COT)是否考到了它所要考的构念.Hedge(2001)的语言交际能力模型作为本研究的理论框架.通过定性分析,包括对COT专家的问卷调查分析、试题内容的分析以及对考生考试表现的分析证明了COT考到了大部分的口语交际能力.定性分析表明COT有比较高的构念效度.     

浅析成段改错题型的效度——构念效度代表不良

本文结合重庆市2010年高考英语试卷,主要从考点效度的角度对成段改错题型的构念效度进行了分析,对高考英语写作部分的命题提出了一些建议。     

基于低段集中识字的实践与探索

在低段语文教学中,采取"集中识字"方法可以帮助学生更好地总结概括出汉字特点,掌握汉字构字规律,提升识字效度。教师可以从汉字构字规律、阅读与识字结合、开展丰富活动以及借助生活识字等方面帮助学生快速大量集中识字,以为学生今后的阅读习作奠定基础。     

英语完形填空考点效度研究

考点效度（testing-point validity）这一概念的提出,意在从命题的角度,尽量提高删除项目的语境层次,扩展英语完形填空试题的考点层次,把单词、词组层次的题目提高到篇章、语篇层次,提高试题效度。本文通过对选择式完形填空和开放式完形填空的考点效度进行对比研究,发现现行选择式完形填空考点层次低于开放式完形填空,但鉴于其信度较高,以及命题、实施和评分方面的优势,应努力提高其考点效度,同时也要根据考试特点使用开放式完形填空。     

从阅读过程看影响阅读测试的因素

阅读是人类获取知识、了解世界、进行沟通交流的一个重要途径,而阅读测试是检测考生阅读能力的手段.只有科学的测试方法才能检测出考生真正的阅读能力,从而有利于提高教学效果,促进教学发展.但是,在各种因素的干扰下,测试的构念效度经常会受到影响,无法测出预定要测量的事物.本文从现代语言学对阅读过程的研究出发,分析了影响阅读测试的两个重要的因素:读者变量和文本变量,并由此探讨了测试设计者在阅读测试设计中应注意的一些问题,以期提高测试的效度和信度,使测试能够科学、有效地检测出考生真正的阅读能力.     

第一节 概括具体的内容

一、训练目标概括是对具体内容的抽象、综合、归纳。它是理解性阅读必不可少的心智活动,是阅读能力的重要标志之一。概括的对象,主要有句、句群等语言片断,段、段落、层次等文章构件或整体篇章。概括的类型,主要有拎出中心、综合要点、揭示实质、划归类属、定义界说、明确论题等。概括的要求,主要是角度一致、高度适当、涵盖全面、概念准确、语言简炼。概括的凭借,可以是文章的标题、关键语句、文章首尾、基本思想、线索脉络以及背景意图等。以上内容,通过下面例题,加以具体解析。二、例题解析1．（199年高考现代文阅读试题）阅读下…