浅谈自制教具的制作与设计(下)

经济性:研制教具既要考虑到使用效果,也要考虑到成本造价.特别是自制教具更应注意到这一点.能用廉价的材料,就不用昂贵的,能用简单的加工方法,就一定不用很复杂的.否则,就失去了自制教具的基本意义,还不如去买正规的仪器了.使用易得的廉价的材料制作教具,并不一定会影响教学效果.伟大的物理学家麦克斯韦尔就曾经说过:“一项演示实验使用的材料越简单,学生越熟悉,就越想彻底地获得验证的结果.这种实验的教育价值往往与仪器的复杂程度成反比.使用自制简易设备的学生常比用精密仪器的学生学到的多,……”这段话讲得很确切.     

声音

正职业教育信息化建设要坚持应用为先,能用语言表述的不用板书,能用板书表达的不用PPT。不能一提信息化建设,就把传统的优秀教学手段束之高阁。——程建钢清华大学教育技术研究所教授目前,德育课教学的评价只评价学生的学习成绩,学生的综合素质无法通过纸面考试体现。科学的评价体系应注重社会实践,通过学生的学习和日     

怎样指导学生给材料分类

小学自然教材六册《从天然材料到人造材料》这课,分别举例讲到了‘天然材料’、‘加工材料’‘合成材料’。但没有明确的概念。我在前几次的教学中,发现学生能讲出很多材料的名称,却不知道是什么类别的材料,特别是‘合成材料’的归类很模糊。针对这个问题,怎么指导学生给材料分类呢?下面就学生提出的问题,我因势利导做了以下指导尝试: 生:人们能用媒、石油、天然气做原料人工合成     

要重视练习后的讲评 要重视练习后的讲评

复习迎考阶段,总要做一定数量的练习。做练习有三个重要环节:精心选编典型试题、组织学生独立完成和练后讲评。叶圣陶先生说过课本无非是例子。其实,习题也是例子。教师要善于利用这些例子帮助学生整理知识、训练思维,提高解题技巧和应试能力。 讲评不能只是简单地对答案,不仅要让学生知道怎样做还要让学生知道为什么这样做。比如选择题,不仅要让学生知道选哪一项,还应让学生知道其它几个备选项为什么不对。且以1993年全国高考卷中第1小题为例:“下列加点的字读音全都正确的一组是:A.脉脉     

以课文为例子学习写作——从《散步》教学说起

蕴含在《散步》一文中的语文技能是:用以小见大的写作技巧表现爱和责任的重大主题。教师以课文为例子,帮助学生树立生活是写作的"活水源头"的观念,引导学生学会关注生活,感动生活,做生活的有心人,能用"以小见大"的方法写生活。     

论高职语文教材的二次开发

教育家叶圣陶说过：“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子,也是训练学生思维的例子。”教材是教师教学和学生学习的共同的材料;教学过程是课程设施的过程,也是教材二次开发的过程。     

关于物质鉴别解题策略

一、鉴别的原则1.方法简单:步骤尽量要少,能一次鉴别的,就不用多次鉴别,能用物理方法鉴别的,就不用化学方法.2.试剂要少:能用一种试剂鉴别的,就不用两种试剂.     

要灵活使用教材

新的课程理念倡导教材不再是"学校教学事实上的唯一依据",它只是一种主要材料,是"学生和老师进行教学的材料"。教材只是一个"例子",是引导学生进行科学探究、认识世界的一个例子。     

也谈“教材无非是个例子”

教材是学生学习的主要内容,也是提高学生语文能力的主要载体。只要我们切实转变观念,一切从学生和教材的实际出发,从重内容到重语言,从重分析到重表达,从重方法到重运用,就一定能用好教材这个例子,充分发挥教材的教学价值,实现"教教材"到"用教材教"的转变。     

贴近市场 为农服务

学校坚持面向农村、面向企业、面向市场办学,采用双元制办学模式。根据当地企业发展对人才需求的情况,学校开设了电子技术和机电一体化两个专业。教学中注重培养学生动手能力,突出实践环节;强调直观教学、现场教学,努力做到能用实物演示的,不用挂图;能用电化的,不空谈理论;能让学生操作演示的,不让老师代办。把课堂讲授改为教、学、做合一,从而提高了学生的动手操作能力。     

以课文为范式的习作教学探究

叶圣陶先生说,教材无非是个例子。可长期以来,教师阅读课只分析文本,习作课才教习作方法,出现阅读和习作"两张皮"的现象。学生习作时,往往会把教材这个"例子"丢到一边,由此造成学生习作中的诸多问题,如不知道写什么、不知道怎么写、写出来的作文没特色。久而久之就形成学生怕写、教师怕教的恶性循环。本文尝试以小学教材为范例,引导学生通过模仿提高写作能力。     

浅谈正确利用多媒体手段有效促进英语课堂教学

多媒体辅助教学已经成为教学的基本手段。能有效提高教师的教学效率和学生的学习效率,并有助于因材施教。但多媒体不是教学必不可少的工具,教师不能因此而忽略学生。制作的课件要简单清楚,能用实物或者简笔画完成的任务,我们可以不用制作课件。     

构思教学:范文的再创造

“教者有路,遵者识斯真。”叶圣陶的话明确告诉我们,教者须有自己的路,方可引导“遵者”领略到文章的真谛．教者根据教学目标吃透典范实例的思路,分解材料和知识点,然后对材料作符合学生理解、接受能力的组合,这样的过程也即构思教学,这是教者对范文的再创造,是教者为“遵者”──学生构设的思路．人选教材的文章都是文质兼美足为学生学习的典范,为何要作分解、组装？重新组装会不会破坏范文的典范性呢？我们知道,教材无非是个例子,但这个例子又不同于其他学科,如中学历史教材绝不是某一史学家写的专门通史,而是编者依据需要编…     

探究鲁迅文题 学习作文拟题

<正>高中阶段的写作以新材料作文为主,新材料作文给予学生较大的自由,学生可以根据材料的内容自主拟定题目,寻找阐述的方向。然而,不少学生也因此而产生困扰,由于自由性太强,故此学生不知道该如何入手拟定题目。叶圣陶曾经提出课文无非就是一个例子。在教学中教师可以将著名作     

有关机械效率的计算

机械效率是初中物理教学的重点内容。课程标准要求学生理解机械效率。在教学中,学生往往反映的实际情形是:能用文字熟练叙述机械效率的概念,知道机械效率的计算公式,但在具体事例中,又不知怎样求解机械效率。     

作文，请用好课本这个“例子”

语文教学有句俗语:“课本无非是个例子”,这句话是说要把课本当作学习中的例子,指导学生举一反三。但很多人却误解其原意,认为课本既然只是一个例子,就可用可不用,从而忽视甚至舍弃课本,削减了课本这个特例的权威性,在作文方面(尤其是进入高三以后),更是早早地以复习资料代替课本,这实在是一个舍近求远的误区。     

引导学生有效地进行数学思考

我曾经见过这样一个例子：在一所国际学校,老师给各国学生出了一道题：“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题吗？”学生们都说“不知道”。非洲的学生不知道什么是粮食．欧洲学生不知道什么是紧缺,美国学生不知道什么是其他国家,中国学生不知道什么是思考。显然,这只是一个笑话。但是在我们的数学课堂中,时常会发现相当一部分学生不能有效地进行思考,不懂得分析、解决问题的策略,甚至出现死记方法和套用题型的现象。     

“环保”其实不环保

正大家应该都知道"环保"一词的含义吧。据我所知,和我们的生活密切相关的"环保"有两层含义:一是材料环保,指的是在制作产品时不用工业复合材料,而用树木等纯天然材料;二是     

因材施“写” 提升学生语文素养

叶圣陶先生说过:语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和写作的熟练技巧。而小学语文教材的许多课文都是学生学习写作最好的范例,为学生练笔提供了良好的物质材料。作为语     

“射线、直线和角”教学设计

教学内容：人教版第35～36页《直线、射线和角》 教学目标： ①认知目标：使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道直线、线段、射线的区别;坦步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。