善用心理效应，呈现精彩课堂——从心理学角度看名师课堂“导”的艺术

叶圣陶说：“教是为了不教”。学校教育的最终目的是为了培养学生的自我学习的能力。我们的语文课本着以学生发展为本的理念培养学生的语文素养。”授人以鱼不如授人以渔”,就是指要给学生创设学习的环境,要让学生在学习中发现规律,举一反三,拓展到生活,形成经验,真正掌握“捕鱼”方法,甚至开拓创新出更好的方法,获得终身可持续发展的能力。     

“导”出生本课堂的精彩

新课标强调,教师是课堂的主导。这里的"导",不是预设中的导入,而是始终贯穿于整个课堂教学的点拨与启发。在一定程度上,教师的"导"不仅决定着课堂教学的方向,同时也决定着学生的学习效率。学生语文学习的过程中,在方法上,需要示范引"导";在方向上,需要搭桥指"导";在难点上,需要重点开"导"。     

构建以学生发展为本的课堂

《语文课程标准》明确指出:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。我们也知道,语文教育实质是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性,完善品格的人。那么,如何构建以学生发展为本的语文课堂呢?     

让课堂因调控而精彩——“‘课堂调控’专题研讨会”观点辑要

编辑絮语:新课程改革给我们的教学观带来了革命性的变化,那就是“以学生为本”,以学生的发展为本。尊重学生独特的认识、尊重学生的学习方式、尊重学生的情感需求在广大教师的课堂上得到了有意识的体现。我们在欣喜于课堂的新变化时,一个不容忽视的问题也摆在了我们的面前:一些     

善用心理效应,让学生爱上数学

<正>在提倡各学科渗透心理健康教育的今天,我们深深地明白"心理健康有助于培养学生学习数学的良好情绪情感;心理健康有助于培养学生良好的心理品质;心理健康有助于提高学生学习效率和学业成绩;心理健康有助于学生正确的自我认识与评价,有助于身心全面发展"。为了学生的心理健康,我们应该积极使用科学的教育教学方法,善于使用心理效应进行教学,让学生在轻松愉悦的氛围中有效学习。心理效应     

文本要挖掘,课堂才精彩

正语文课堂上只有对文本进行深入挖掘,才能让课堂充满生机,才能让学生饥渴的双眸闪现晶莹的光芒。下面笔者就苏教版《唐诗宋词选修》(上)冯延巳《鹊踏枝》一课的教学,谈谈自己对文本挖掘的感受。一、培养学生用心阅读文本的习惯,独享那份属于自己     

“导”出课堂的精彩

导语好比一把钥匙,开启学生的心扉,营造愉悦的学习氛围,诱发学生的求知欲望和学习兴趣,达到课未始,兴已浓的状态。一波才动万波动才是新课导入的最好境界。那么,语文课该如何巧设导语呢?     

学生潜能的唤醒与主体性的彰显——基于“核心素养”的教学

2014年,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出:"研究制订学生发展核心素养体系",至此,"核心素养"进入人们的视野,成为国际教育的大趋势。学校教育是面向未来的事业,因此,学生核心素养的培育是至高无上的课题。核心素养的指导,引领中小学课程教学改革的实践。没有核心素养,改革就缺了灵魂。     

语文课堂因“真实”而精彩

新课程下语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力。因此,语文课堂教学一定要立足学生,以学生发展为本,把课堂还给学生;要着眼文本,融入文本;要重视背诵积累,追求真实有效。     

课堂真味:促进学生的“学”——例谈“以学定教”的突破路径

课堂,应该是为学而教的。以学生发展为本建构促进学生需要的课堂,才会真正受到学生的欢迎,也才是真正具有发展性的课堂。语文课堂,在科学地确定利用文本"学什么"的问题之后,更为核心的问题是完善"怎么学"。以学定教,以人为本,来促进儿童的"学",可以使语文学习在发展学生阅读、思考、表达能力等方面更为有效,也更有意义。下面以苏教版五年级下册《望月》为例,谈一谈自己"以学定教"突破传统路径的一些做法与思考。     

语文课堂需要精彩的“闭幕式”——初中语文课堂结尾艺术初探

如果把语文课堂的开头比作"开幕式",课堂的结尾则是"闭幕式",精彩的结尾能让人感到"课虽终,意犹在"。语文课堂,教师应让学生带着"探求的欲望、激荡的情感、收获的满足"完美谢幕。笔者在多年的语文教学实践中,逐渐探索出以下四种行之有效的结尾策略。一、创设情境,放飞想象     

给学生一个“开放”的语文课堂

“为了每一个学生的发展”是新课程改革的宗旨。而要在语文课堂上真正做到“以学生发展为本”,就必须为学生营造一个更广泛的学习语文的空间和氛围,给学生一个“开放”的语文课堂。     

找准课堂练笔“落脚点”,演绎精彩语文课堂

《语文课程标准》指出,写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,我们应该从学生的写作实际和学习规模出发,立足于教材,又高于教材,通过对教材的重组、仿用和活     

基于小学语文“学本位课堂”的实践研究

<正>伴随新课改的日益深入人心,学本位课堂逐渐成为一种受到广大小学语文教师欢迎和应用于实践的理念。学本位具有两层含义,一为学生为本,二为教学为本。它是一种以学生为本,以教学为本的教育模式。新课改下,许多教师意识到,必须树立以学生、以教学为本的学本位课堂理念,并将之应用于实践之中,促使学生在课堂中愉快的学习,活泼地展现自我,获得创造力的启发和综合能力的提高。那么,如何把具有优势的学本位课堂     

课堂对话如此精彩——从余映潮老师的课堂教学看“对话”的魅力

余映潮老师的课堂总有让你感到意外的引领学生学习的角度,余老师的课堂也总有值得你反复琢磨的精彩细节。他那课堂上和学生应对自如而又恰切得体的对话,就具有无穷的魅力。余老师的课堂对话,是在和学生进行真情交流。今年3月20日,余老师在海南万宁思源学校上课,这个学校的学生均来自于万宁偏远的乡村,其学习起点很低。但余老师在课堂上巧妙地铺垫引导后,这些七年级的学生竟然可以按照余老师的要     

“导”出来的高效课堂

高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称。顾名思义,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,或是在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好,并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。那么在新课改中如何构建高效的政治课堂呢?笔者认为重在"导"。著名教育家叶圣陶先生曾说:"教师之为教,不在于全     

我的“生本教育”课堂体验

生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。"生本教育"倡导"学生为主体,教师为主导"的教学模式,明确教师和学生的地位,有目的、有针对性地调动学生学习积极性和主动性,能引导学生较好地完成新课程标准。笔者所在校自2008年以来,各个学科积极推行"生本教育",两年多的实践,收获颇大,树立起两种理念,构建了一种模式。     

用“导”激活美术教学

新一轮基础教育改革的出发点和落脚点是培养学生的实践能力和创新能力。因此,在美术教学中,我们要坚持以学生为本,树立新理念,学习新课标,实施新课程,在导字上下功夫,研究导的艺术,激活美术课堂教学。     

打造精彩课堂的点睛之笔——评石桂花老师“1000以内数的认识”

有幸拜读了石桂花老师执教的"1000以内数的认识",我感受颇多.石老师在教学中非常重视学生的数感培养,并力求体现"以学生发展为本"的教学理念,以数小棒、拨珠、写数为线,让学生估数、操作、验证,从直观     

“生”“动”课堂,精彩拾趣

<正>在新课程环境的数学课堂教学过程中,教师和学生需共同营造新的课堂,尝试构建互动教学新模式,努力实现师生、生生的交流与交往,形成教学互动、互联、互助、互促,使学生真正成为数学课堂教学中的探索者和学习的主人。这里所谓的"生"就是学生,所谓的"动"才是真正的课堂上的互动。要实现这种教学方式的根本改变,我们应引导学生从生活经历与体验出发,激发学生对数学问题的学习兴趣,引导学生在积极