高中政治单元规划视角下的社会实践活动设计

单元规划要在遵照学科课程标准的基础上,联系教材内容,具体考虑实现学科知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的任务。基于单元规划的社会实践活动设计,根据"市场调节宏观调控"这一单元规划,坚持单元学习活动设计的情意性、真实性、开放性等原则,设计以模拟政协为情境的社会实践活动,落实单元核心知识,提升学生科学精神、政治认同、公共参与等学科核心素养。     

信任,才会放手

人教版小学语文五年级第六组的单元主题是"父母的爱"。在本组课文中,我们看到了父母之爱的一个个侧面,感受到父母之爱的深沉与宽广。学过本单元之后,我们语文组教师准备进行一次语文实践综合性实践活动"献给母亲的歌"。我们三位老师精心组织备课,统一思路,放手发动学生,把课堂的主动权还给学生,让这次综合性实践活动真正体现了以学生为主体,体现了实践性和开放性。     

四年级《生命·生存·生活》教材(第五版)分析及教学建议

四年级《生命生存生活》教材(第五版)是在第四版的基础上,结合"三生教育"理论的发展而修改编写的。全书分生命、生存、生活三个单元,每个单元5个活动,共15个主题活动。教材注重趣味性、时代性和导向性,力求精选新时代发生的故事,经典的小哲理故事,学生感兴趣的、能够经历体验的并能够感悟的典型活动。同时,注重学生在实践中发展,在实践     

以单元习作实践活动提升学生观察能力 ——统编教材三年级上册第五单元教学策见

观察是写作的第一要素,语文课程标准明确了小学三个阶段的训练目标分别为"留心周围事物""观察周围世界""养成留心观察周围事物的习惯",统编教材第一个习作单元(三年级上册第五单元)主题即为"留心观察".单元教学从"单元整体"着眼,重构教学活动;从"实践活动"着手,让学生在"多维空间"的真实情境中"多维体验";借助"语言支架...     

以活动促发展

传统教学中我们比较忽视学生的活动,针对这一状况,新课改提出要赋予学生更多自主活动、实践活动和亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识.这一变化是可喜的,但是,如果我们将活动停留在表面上,不去关注它的有效性,最终就是浪费时间,不能达到"以活动促发展"这一根本目标,违背了"教育必须有效益"这一现代教育的基本要求,并最终会影响到一代学生的质量.因此,我们必须引导学生乐于活动、善于活动,以活动促进他们全面协调发展.     

"问题解决"的实践活动模式思考

学生的实践能力只能在解决问题的实践活动中获得发展。开展"问题解决"的实践活动是综合实践活动课达成培养学生实践能力目标的基本途径。"问题解决"的实践活动模式具体有:自组织模仿活动模式和自主性探究活动模式。     

“五自主”让学生成为综合实践活动主人

让学生成为综合实践活动的主人,就是要让学生在教师的指导下,充分发挥其主体性,让他们自主选择活动主题,自主设计活动方案,自主评价与总结。那么,教师应该采取什么样的方式充分发挥学生的主体性,让他们成为综合实践活动的主人呢?一是让学生成为综合实践活动的自主选题者。教师在指导学生开展综合实践活动的过程中,应遵循综合实践活动课程的特点和目标要求,根据个人喜好,让学生在课程框架结构下,自主选择研究主题。如在组织单元主题活动"我们的元宵节"时,教师可先让学生讨论出活动主题后,再让学生根据自己的喜好,自主选择     

帮学生迈过“失败”这道“坎”——从综合实践活动中的几个案例说起

<正> 又一名学生跑来:"老师,我失败了……"在综合实践活动中,这样的声音我们常常听到。因为活动的开放性,学生在活动中失败是再平常不过的事:选题不科学或超出学生现有能力水平,指导不到位或没有在关键处给予适时的帮助,学生准备不充分、技术不过关或缺乏恒心和毅力等,都可能造成失败。失败影响孩子的激情,失败挫伤孩子的信心。怎     

一次语文综合性实践活动的反思

如何组织学生有效地进行综合性学习并取得预期的效果，一直是困扰语文教师的一大难题。针对九年级上册第三单元《青春随想》的综合性学习，我们年级举行了大型语文活动。在这一活动中，我班学生的课本剧《快乐青春》获得“最具青春风采奖”，面对这一结果，欣喜之余，在综合性实践活动方面我也有了一些粗浅的认识。[第一段]     

部编初中语文“活动探究”单元教学对策研究

随着教学改革的逐渐推进,在教学过程中越来越强调学生能力的提升,而并非单一知识的学习。在语文教学单元教学中,围绕同一主题进行教学活动,这一单元的内容、问题都是存在一定的相似性的,便于学生开展举一反三的教学思考,从而获得更好的成长。而"活动探究"是基于这一单元的主题进行具有实践性的思考,将课本上知识点和学生生活相结合,回归到实践中。本文主要从部编初中语文"活动探究"单元教学的重要性、部编初中语文"活动探究"单元教学原则以及部编初中语文"活动探究"单元教学对策等三方面进行了详细的阐述。     

“综合与实践”教学现状与策略探寻

"综合与实践"是小学数学教学中的一个全新领域,在新一轮课改中备受关注。苏教版教材在很多单元的教学任务后安排了紧密联系单元学习、日常生活的数学活动,这部分内容引领学生关注生活中的数学,培养学生运用学到的数学知识解决生活中的问题。但在     

农村小学语文综合实践活动的有效开展

小学语文是一门实践性极强的课程,而且,随着新课改的逐渐深入和推进,小学语文教材中新增了""综合性学习"主题单元,这就更加体现了语文课程的实践性与综合性特征。小学语文教师要高度重视语文综合实践活动的开展,并且积极研究各种综合实践活动有效开展的切之可行的途径,大力提高综合实践活动的实效性,并以此丰富语文课堂,促进学生听说读写能力的整体发展,全面提高学生的语文知识素养。     

理性面对综合实践活动教学

鄂教版初中语文课本在每个单元的后面会围绕单元主题设计一次综合性学习活动,这一编排体例体现了“大语文”的全新理念,它的出现旨在通过学生的实践活动,培养学生的探究和创新意识,发展学生综合运用知识的能力。在平时的教学中,对综合实践活动的教学,我有以下几点思考：     

如何进行语文单元整体教学

单元整体教学就是单元的合成、整体的教学,重在对单元教材整体的把握。我们的单元整体教学,包括"教科书教学"、"整本书阅读"、"语文实践活动"三部分,各部分既横向联系,又有一个纵向的序列。     

例说课外实践活动在德育工作中的作用

课外实践活动,是寓教于乐的好形式,是突显学生主体地位的有效途径,是德育工作"润物无声"的好做法,是传递正能量、全面锻炼学生的重要载体。     

如何开展小学数学综合实践活动

数学教学应“作为一种活动来进行解释和分析”，因此，我们在课堂教学过程中，应多为学生设计一些能自主参与实践探究的活动。一般来说，数学实践活动课的基本操作程序是：确定单元课题——制定单元目标——确定活动方案——实施活动方案——总结评价。     

谈新课标下数学课外实践活动教学

数学教学,教师要树立一种"大数学"教学观,这就要求我们教学的空间要开放,不仅要在课堂教学时努力体现"从问题情境出发.建立模型、应用与推广"的基本流程,通过观察、操作、思考、交流等活动,逐步增强学生的应用意识,使学生认识到数学与现实的世界的联系,更重要的是,应安排多种可供选择的教学活动,让学生在社会实践中发现数学、探究数学、体验数学及掌握数学.     

综合实践活动数据驱动评价与实践

《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出,综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容,但课程实施过程中的学生评价存在诸多不足,影响了评价的有效性.笔者所在学校于2018年9月开始实践大数据背景下活动课程的评价,经过两年来的实践研究,提出了线上成长评价策略——数据驱动评价,即基于发展性评价理念,探索增值评价,通过大数据分析手段,将学生参与活动过程的情况量化"积分",设计与学生素养培养目标相对应的"成长章","积分"与"成长章"的关联评价,以评价发展导向,促进学生在活动实践中获得成长.     

社团活动“走课”模式的实践探索

正学生社团是校园文化组织的基本单元,其以富有个性特色的活动模式,充分体现新课程的人本取向,成为课堂教学的主要延伸和补充,在新一轮课改中正发挥着不可替代的作用。反观学校的社团活动设置存在两组矛盾,即多元化的诉求与褪不掉的学科性的矛盾;学生的喜好与尴尬的"被选择"的矛盾。重主课、轻常识,重结果、轻过程,形式内容单一、缺失学生主体的社团学习,是毫无生命力的被动学习。还学生学习活动的自主权,让社团活动成为孩子们学习成长的乐土,学校尝试围绕社团活动"走课"模式作了实践探索。     

学校人文精神教育初探

在开展综合实践活动过程中,我校根据东阳的自然环境、地方特色、学生兴趣和学生素质等实际情况,充分开发和利用社区、学校、教师和学生等课程资源,理论联系实际,以教科研带动课程发展,不断完善课程体系的建设,构建了"课题研究型"、"项目设计型"、"学科拓展型"三类综合实践活动课程的教学模式.