故事之光从哪来

很多时候,故事是一种生命体验。某一个故事,从某一个人口中说出,不管是真实的,还是虚构的,都带着讲述者的温度,包含着讲述者的体会和理解。这个世界上有那么多的故事大师,有的用嘴巴说,有的用文字写,有的用线条和颜色描绘,还有的用影像来记录。听着、读着、看着、讲着那一个个令人动容的故事,有时候会分不清自己是在故事里,还是在故事外。     

英语体验教学的尝试研究

体验的全称为亲身体验,也叫体会．是用自己的生命来验证事实、感悟生命、留下印象．体验到的东西使得我们感到真实、现实,并在大脑记忆中留下深刻印象,使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程,也因此对未来有所预感．     

我读《三毛文集》

爱上《三毛文集》,只因三毛的坚持,只为梦想的实现。一、初读依稀记得,在我小学四年级时,爸爸房间里的大书柜引起了我无穷的兴趣。我颤巍巍地踩在凳上踮起脚尖,张望着书柜里透着清香的文学作品。     

一曲生命之歌的二重奏──析读张爱玲《秋雨》

该文从文艺心理学、艺术美学和生命美学的交叉点上,对张爱玲小说风格和散文风格进行了“非平行”的比较,从而进一步突出张爱玲散文作为一种特殊的、多重的生命表达方式的重要意义。同时从创作主体的生存困境着眼,对某种不够公平、正确的评价作了矫正。     

一曲生命之歌的二重奏──析读张爱玲《秋雨》

该文从文艺心理学、艺术美学和生命美学的交叉点上,对张爱玲小说风格和散文风格进行了“非平行”的比较,从而进一步突出张爱玲散文作为一种特殊的、多重的生命表达方式的重要意义。同时从创作主体的生存困境着眼,对某种不够公平、正确的评价作了矫正。     

撒哈拉的玫瑰和她的故事——读《撒哈拉的故事》

<正>本期上架:《撒哈拉的故事》作者:三毛出版社:北京十月文艺出版社出版时间:2007 年5 月三毛,英文名Echo。有人说,她是撒哈拉迷人的天使,是沙漠盛开的玫瑰,是特立独行、将浪迹天涯视为宿命的奇特女子。而我总觉得"流浪"才是她真正的名字,由她填词的《橄榄树》,在齐豫旷远的声音中淋漓尽致地     

爱与恨的女性悲歌——读张洁的《无字》

女作家张洁的作品从早期的《爱是不能忘记的》到21世纪的《无字》,从构建女性爱的理想观到抒写恨的新篇章,揭示了张洁在探索女性精神家园方面的新层面。     

“我与诗相依为命”——读牛汉七、八十年代诗作随想

牛汉诗的魅力来源于诗人用诗歌来承担时代加诸个人的苦难,并在创作实践中将个人生命与诗歌的艺术生命完美融合,形成牛汉"与诗相依为命"的特点。个人的生命体验是牛汉诗歌的内核,主要表现为对生命的礼赞、对人生的困顿和厄运的坚韧承担,以及面对人生困境的自我救赎与超越。诗歌标示了与众不同的生命热度和力度,展示了中国知识分子在苦难中的抗争,具有鲜明的时代意义。     

上戏,她在灯火阑珊处

大学生活的景象,可能不止一次地让你凝神憧憬。象牙塔里的生活,可能一直是你扬帆起航的方向、奋斗前行的动力。听——那些先一步踏入象牙塔的学长们,在为你述说他们的大学,展现你所向往的那段充满激情与幻想的青春岁月呢!在车水马龙、灯火通明的上海市中心,有一所神奇的大学。它几十年如一日,静静守候在华山路边,看着四周的高楼拔地而起,看着门前的高架上车来车往,看着怀揣艺术梦的孩子们来了又走。     

照着读·接着读·跳开读——《秋水》阅读三阶梯

秋水潋滟：智者乐之 人们对于庄子有许多经典性的言说,如说庄子是战国时代最富浪漫诗情、生命体验和批判头脑的诗人哲学家;如说庄子浑身透着一种人性的生机和灵气的智慧;如说庄子是先秦哲学家中的哲学家;等等。     

充满生命力的教师培训

2013年2月5日,是我们北京师范大学实验幼儿园培训团在普纳荷学校参加培训的最后一天,普纳荷学校国际交流中心艾米莉主任特意安排我们体验了普纳荷学校的课程日（CurriculumDay）活动,让我们亲身体验普纳荷学校教师培训（highqualifiedprofessionaldevelopment）生动活泼的形式及丰富多彩的内容。     

梦醒了——读《幻城》有感

一个人,一座城,一生心疼。——题记午后的阳光慵懒地射进窗里,四周弥漫着温暖的气息,我漫不经心地翻着《幻城》,眼睛却不听话地合上,不知不觉中进入了梦境……漫天飞雪,不远处,樱树下站着一个少年在细数忧伤,落寞的背影,瘦弱的身体,那人不是他又是谁?樱空释,他是一个皇子,有着桀骜不驯的天性;他又是一个弟弟,哥哥的自由是他毕生的信仰,为此他甘愿付出生命。他从来不懂得割舍和放弃,但是当哥哥用剑刺入他的心脏时,他还是微笑着原谅了他,可这     

你的李雷,我的韩梅梅

在网上看到一则消息:韩梅梅结婚了,新郎不是李雷。也许,许多"90后"对这两个名字感到陌生,他们并不是现实生活中的人,而是人教版初中英语教材中的两个虚构人物,几乎陪着"80后"一代人走过初中生活。     

生命的礼赞——读《生命的容颜》

李勇著《生命的容颜》一书,从书名上看,像是描写和诉说生命的容姿与容色,其实却是一本美学专著,正如该书的副标题所示:"审美体验与人生境界探微"。审美体验是美学研究的中心课题,而人生境界则是哲学、尤其是人生哲学所关注的核心议题。在著者的视域中,"生命"一词非指自然科学意义上的生命形式,而是从哲学和美学层面上提出的有关"生命"的范畴。在这里,"生命"所指谓的是作为人的个体生命和作为宇宙万物的本体生命,它凝聚出来的是"精神生命"     

成为最好的自己——辽宁省沈阳市岸英小学多彩育人实践

教育的对象是一个个生命体,他们有着自己独特的个性。作为沈阳市唯一一所以英雄名字命名的学校,岸英小学在多年的探索中铺就了一条多彩育人路,促进学生个性发展,真正把成长的权利还给学生,让他们在参与中受教育,在亲身体验中享受生命成长的快乐,努力做最好的自己。     

提高科学课堂教学生命力的体会

经过三年的课改实践,作为教学一线的普通初中科学教师,亲身体验了新课程所带来的新理念、新思想。我深深地感到,要坚持以新课程理念为指引,加快研究并构建适合不同教学内容需要的新课程课堂教学,一堂好课,好比一池水,表面虽波澜不惊,内部却蕴藏着无穷的能量。投一粒石子,会激起层层涟漪;洒一缕阳光,会折射一个美丽的世界。     

触及心灵,感染灵魂——浅谈台湾地区生命教育活动实施的特点

2011年笔者作为交换生到台湾地区进行了为期半年的交换学习,在交换学习过程中亲身体验了台湾地区丰富多彩的生命教育课堂,经历了一次触及心灵,感染灵魂的洗礼。我国台湾地区的生命教育起步较内地早,行政支持、社区组     

生命需要点燃——读熊芳芳老师《生命语文》

在熊芳芳老师的心灵深处,语文是一种天生的浪漫,是一种足以用来唤醒生命意识、丰富生命内涵、提升生命质量的教育情怀,是一种能够带给学生丰富的内心世界、深厚的文化底蕴和多彩的生命体验的教育实践活动。正是这种建立在     

被抛弃的命运——读王粲《七哀诗》之一

十六岁的王粲被迫告别故土而身历不测之蛮乡,就如同未成人的孩子脱离了母亲的怀抱。《七哀诗》中所描写的荒草间号泣的婴儿释放出诗人被国家抛弃的悲痛和对荒蛮未知世界的恐惧。而那位母亲“未知身死处”的预言则更象是对其将来命运的一种暗示。汉末诗人笔下出现的大量的弃儿形象都是一种“隐喻”,以此抒写对人生被命运所支配的普遍感受。     

母子同读“绘本中国”之《年》和《小石狮》

李蔚：“年”在我的心目中是热闹、快乐、温馨,甚至多少有些疯狂的。可它在传统故事里却是个吃人的坏蛋怪物。说实在的,我内心里一直很抗拒这个故事,因为它跟我自己的亲身体验差距太大了。直到看了《年》,我才恍然大悟—原来年“是寒冬里的孤独感慢慢聚积而成的一个怪物。”这第一页的第一句话就点开了我这类人的心结。