研究生课程教学的LPC教学方法初探

对研究生课程教学方法进行了研究,指出了以单纯讲授式教学存在的问题,提出了LPC教学法,并对试验后的教学效果进行了调查和分析。     

工程硕士研究生的课程设置及教学方法

浙江大学机械能源工程学 院于１９９８年开始在机械工程领 域招收工程硕士专业学位研究 生，面向大庆油田、浙江衢化等 国有大中型企业，招收了一百多 名工程硕士。这些学员，都是企 业从内部选拔的技术或管理骨 干，经学校统一考试和综合复试择优录取，敬业精神强、综合素质高、独立工作能力强。目前，大部分学员已完成课程阶段的学习，进入学位论文阶段的工作，有个别学员已完成学位论文，正准备进行答辩，至此，我们经历了从招生到学位论文答辩这一完整的培养过程。为进一步完善和发展工程硕士研究生教育，应当总结经验，就这一新的研究…     

研究生课程教学方法思考

作为一名青年教师,2006年春季学期主讲了一门博士生课程“建模与仿真理论”,并参加了本系开展的青年教师赛课活动。通过这次活动,经过听课专家的点评、面谈,其他老师介绍经验以及听教学观摩课等多种方式,获得了不少有益的教学经验及技巧,同时也认识到了教学不仅是一门艺术,同时也是一门需要付出热情和辛苦的工作。     

“学习—研究—教学实践三结合”研究生课程教学方法的理论与实践

“学习—研究—教学实践三结合”(以下简称“三结合”)是厦门大学高等教育科学研究所首创的研究生课程教学方法。这一教学方法是在博士导师潘懋元教授的倡导和主持下,经过十几年的实践与探索而逐步形成和完善的。该教学方法曾于1996年12月获得福建省人民政府颁发的福建省教学成果一等奖等3项奖励。笔者作为该项教学成果的主要完成人之一,根据自己学习与实践的体会,结合这一方法近年来在理论与实践上的新进展,对这一教学方法略作述评,以就教于各位领导、专家。厦大高教所是全国最早成立的以高等教育为研究对象的专门研究机构,全国高等教育学…     

“地基处理新技术”研究生课程教学方法改革与实践

随着土工测试技术和勘察技术的迅速发展,地基处理新方法、新工艺的不断涌现,地下工程方面的新理论、新科技不断增多,研究生教学内容的更新速度远不及学科的发展速度。针对"地基处理新技术"传统课程教学中存在的问题,对教学改革进行了探讨,可以强化实践性教学方法的重要性。"地基处理新技术"研究生课程教学对水利及土木工程专业研究生掌握知识、提高能力和培养科学素养具有重要作用,采用适当的教学方法能起到事半功倍的作用。     

有效教学行为对研究生课程学习收获的影响分析

基于对西北工业大学研究生课程教学质量的实证研究,结果显示,女性研究生的中高阶学习收获相比男性研究生低,博士研究生的高阶学习收获相比硕士研究生低,人文社科研究生的中阶学习收获相比理工科研究生低;有效教学行为各维度的路径回归均为显著相关,清晰授课的路径回归系数为显著负相关,其教学行为对学生学习收获起副作用,多样化教学、任务导向和引导学生投入对研究生学习收获为显著正相关。建议教师应开展有效教学行为,遵循研究生成长规律,树立“以学生为主体”的育人理念,清晰明确的课程教学规划,准确的教学层次目标定位,多样化的考核方式及评价,有针对性反馈及指导,多样的灵活的教学方式,引领学生交互交流,加强研究生批评性思维和实践创新能力培养。     

团队学习在专业学位研究生课程教学中的研究

基于团队学习方法的内涵,提出了以任务驱动为主导的研究生团队学习方法。将该方法应用于控制工程专业学位研究生的"软测量与虚拟仪器原理"课程,在文献阅读、实践能力培养、创新意识培养三个方面取得了较好的效果。     

导师与研究生关系的事态述评

本文透过最近发生的"博士生炒导师鱿鱼事件",以社会角色视角,分析我国高等学校中研究生导师与研究生关系的新事态和关于师生关系的传统观念的影响,旨在说明按规范运作的必要性.     

实施任务教学法的探索与思考

任务教学是一种基于建构主义理论的教学法模式，它将某一课程所涉及的基本知识和基本操作通过不同阶段的任务体现，使学生在应用中学习，在应用中构建所学课程的知识结构，实现知识迁移和能力提高。     

任务驱动教学法中任务设计的研究

以新的视角审视了任务驱动教学法中任务设计存在的一些问题,并结合Sql Server数据库课程对有效的任务设计方法进行了探讨.     

"任务驱动"教学法在高职高专C语言教学中的应用

在程序设计教学过程中,如何解决程序设计本身枯燥、难懂这个问题,找到一种比较新颖的教学方式,一直是广大计算机教师颇感兴趣的课题。根据高等职业教育的特点,结合实例展示“任务驱动”教学法在程序设计教学过程中的一些具体运用,并对在程序设计过程中学生的职业岗位能力、职业技能,解决问题能力和自学能力的培养给予适当的关注。     

实施互动教学法 提高研究生教学质量

充分发挥教师和学生双方主观能动性的互动教学法,更有利于培养研究生的研究能力和良好意志品质,有利于提高教学效果,保证教学质量的提高。应用这一教学方式,可以采用“答问式”、“问答式”、“讨论式”和“答辩式”等多种方式进行。它要求学校必须配备高素质的任课教师,拥有较丰富的图书资料和便捷的资料查询系统,建立有效的调查、实验和实践基地,改革传统的学生学习成绩与教师教学质量考核办法,尽可能使用先进教学设备,安排小班教学。     

任务教学法在PLC课程教学中的应用

可编程序控制器（PLC）是高职机电专业的一门重要专业课,同时又是一门实用性很强的课程。针对课程的特点,引入“任务教学法”,采用“明确任务、尝试任务、执行任务、巩固任务、提升任务”五步骤进行教学,取得了显著的效果。同时要注意任务要具有系统性、可操作性和探究手段的多样性。     

引导式任务驱动法教学研究

本文在分析了任务驱动法特点的基础上,阐述了引入引导性教学方法的必要性和可行性,并论述了如何把引导式教学法和任务驱动教学法相结合。     

在UML教学中多层次任务驱动教学方法的探究

针对UML课程教学存在的问题,提出一种多层次任务驱动教学方法。该方法在UML课程的各个教学环节中逐层布置封闭性任务、半开放性任务和开放性任务,案例情景设置循序渐进,逐步提高学生自主性学习。同时与毕业设计相结合,把毕业设计软件建模作为UML课程的开放性任务,两个过程相互促进、相辅相承,既提高UML课程的教学质量,又提高毕业设计的质量。     

对研究生教学管理工作的认识与思考

教学管理包含教学的管理和服务，并以服务为主。本从讨论院系研究生教学管理的岗位性质、新时代对研究生教学管理人员的要求的角度，重新审视研究生教学管理工作。     

关于加强研究生教学工作的若干思考

文章论述了课程教学在研究生培养过程中的地位与作用,分析了研究生课程教学中存在的若干问题,提出了建立监督、评估制度等提高研究生课程教学质量的办法。