对教育传播发展阶段划分的质疑

目前 ,国内对教育传播发展的阶段 ,一般都是依据媒体发展的进程为标准来划分的 ,而忽视了影响教育传播的其它因素。教育传播作为教育的一个子系统 ,总是与社会发展和教育本身的发展密不可分。划分教育传播发展的阶段不能不考虑社会政治、经济、文化和科技水平等因素对教育传播的影响 ,同时要考虑教育传播内部的各要素在不同发展时期的特征。据此 ,我们将教育传播的发展划分为四个阶段 :渔猎社会教育传播、农牧社会教育传播、工业社会教育传播和信息社会教育传播。     

日本社会教育思想在近代中国的传播与影响

我国近代社会教育思想观念的产生与发展，与日本社会教育思想的影响有着重要的关系，日本社会教育思想在近代中国的传播，影响着我国社会教育理论与事业发展的范围与程度。回顾日本社会教育思想在近代中国的传播与影响，对于我们认识社会教育，重视社会教育的研究，发展社会教育的理论与事业有着积极的借鉴意义。     

对新时期文献传播社会教育功能的新思考

图书馆作为献传播的主要阵地，有社会教育的基本功能。献传播网络化、社会化、产业化和国际化的趋势，带来了社会教育渠道、社会教育方式和社会教育手段的新变化。图书馆应更新教育观念，拓宽教育方式，更新教育手段，与时俱进。     

论明清徽州书院的社会功能--一种社会学视角

教育对社会发展的促进有赖于教育的社会功能之发挥。我国千百年来的古代教育恰恰忽视了这一点，教育在古代仅是培养“官”的工具。明清徽州教育中出现了书院的繁荣，成为古代教育中的一朵“奇葩”。徽州书院教育力矫传统教育在培养人才、开发民智、传播文化、普及教育等方面的不足，充分发挥了教育自身的社会功能，对徽州文化的发达和此后社会教育的发展产生了深远的影响。     

论社会教育的理念

社会教育作为一种独立的教育形态,是立足于全体社会成员生存发展的需要,以培养其在社会关系和社会劳动中的适应与超越能力为目标的活动。确立社会教育研究的独立性和根本性,从社会关系和社会劳动入手剖析社会教育,对于社会教育内容和社会教育实施的研究都将具有重大意义。     

大学与社会教育的互动：大夏大学社会教育系的发展及启示

近代以来,我国大学与社会教育的互动是高等教育史、社会教育史中十分显著的教育现象。在大学扩充教育思想的引导之下,近代大学积极投入社会教育运动。大夏大学创立的社会教育系,开创了依托大学培养社会教育人才的先河,其发展经历了初创、扩充、恢复与深化、调整四个阶段。大夏大学社会教育系呈现出大学与社会教育互动的特征：形成理论与实际并重的课程设置、教学与实习结合的培养模式,培养社会教育人才;设立社会教育研究部门、创办社会教育专门刊物,开展社会教育学术研究,丰富社会教育理论;开办大夏公社、大夏民众教育实验区、花溪农村改造区等社会教育实验区,直接参与社会教育实践。大夏大学与社会教育的互动模式集教学、研究和社会服务于一体,对当今我国大学的改革和发展不乏宝贵的启示意义。     

建国70年少先队教育活动发展研究

我国少先队教育活动发展的进程可划分为四个时期:形成与初步发展时期、破坏与恢复时期、探索与提高时期、革新时期。各个阶段呈现不同的特征,主要有荣誉教育、组织教育、自我教育、素质教育。四个阶段的发展带给我们启示:要继承传统,推陈出新;坚持自我教育与社会教育;坚持集体主义教育与注重个性发展;树立榜样并深入实践。     

马克思主义在我国传播阶段划分的新视角——以新中国建立为分野

我国理论界传统上将马克思主义传播的研究视野限定在新中国建立之前．将五四运动作为划分马克思主义在我国两个传播阶段的分界线。应当将马克思主义在我国的当代传播也纳入马克思主义传播的研究范畴,并以新中国建立作为划分马克思主义在我国传播阶段的分界线。新中国建立前后社会背景的差异决定了其主要任务、传播方式的本质性区别。     

0～3岁儿童早期教育的误区分析

所谓早期教育．从狭义上来说是用科学的教育办法，根据婴幼儿的身心特点对0-3岁的婴幼儿进行教育环境的影响和教育。0—3岁是人一生发展的初始阶段和奠基阶段。近几十年来，对早期教育的个体发展作用与社会效益的研究表明，早期教育不仅有利于儿童个体发展．也有利于社会的稳定与发展。由此．早期教育应受到重视。我国从1998年开始把0—3岁这个阶段的教育．纳入社会教育的范畴。但事实上，0—3岁的儿童主要还是在家庭中接受教育。     

幼儿园社会领域教育途径阐释

幼儿社会性的发展是一个循序渐进的过程,儿童的社会化进程受多种因素影响,这使得儿童社会教育包括社会、家庭和幼儿园等多方面教育途径。在幼儿园里社会教育途径又可以概括为专门性与渗透性两类教育途径,二者作用不同,但是联系紧密、相互协调,共同促进幼儿社会性的更好地发展。     

我国幼儿园社会教育发展述评

幼儿园社会教育是以发展幼儿的社会性为目的,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。对幼儿园社会教育的这一认识是有一个过程的,是伴随着我国幼儿园教育的诞生和发展而逐步发展起来的。本文拟以不同时期颁布的幼儿园教育和课程文件为线索,对我国幼儿园社会教育的发展作一梳理,以便从中得到一些启示。     

二胡社会音乐教育的特点及其文化功能

随着时代的进步和发展,二胡社会音乐教育开始在音乐教育过程中展现出其特有的教育功能与作用。笔者以二胡音乐的社会教育功能作为讨论研究的出发点,就二胡音乐教育在社会音乐教育方面所起到的功能和作用进行探讨。通过对二胡社会教育的发展现状与特点进行分析探索二胡社会教育对当下我国社会音乐教育的产生的作用与影响。     

试论日本文化对日本社会教育活动的影响

日本发达的社会教育已被世人列为学习的典范,它对日本经济的腾飞、社会的进步做出了巨大的贡献;而社会教育活动犹如一面镜子,折射出了日本社会教育实践的方方面面,对其研究可谓了解日本社会教育的一条捷径。因此,笔者试图从与教育息息相关的文化作为研究的切入点,找出其日本文化对社会教育活动发展的深层影响,希望能给我国建立具有中国特色的学习化社会带来借鉴与启示。     

论古代书院的社会教育功能

教育促进社会的发展要赖以社会教育功能的整体发挥，我国千百年的古代教育恰恰忽视了这一点，教育仅是培养“官”的工具，而唐、宋以后的书院教育力矫传统教育在培养人才、开发民智、传播化，普及教育等方面之不足，充分发挥了自身的社会教育功能作用，对后天社会与教育都产生了深远的影响。     

改革开放以来我国高等职业教育酝酿起步阶段政策分析

按照高等职业教育政策制定的历史背景、影响因素、变化过程以及对主要政策内容的分析,我国高等职业教育政策的历史进程可以划分为五个阶段,即酝酿起步阶段、积极探索阶段、快速推进阶段、深入发展阶段、稳定完善阶段。在酝酿起步阶段中,其政策导向是对高等职业教育管理体制、办学形式等基本理论和实践问题进行有益的尝试和探索,初步确定我国高职教育发展的轨迹和基础。这一阶段政策的主要标志是职业大学及其相关政策的产生与发展。     

民国时期社会教育研究的本土探索——以《教育杂志》为中心的考察

民国时期商务印书馆所办的《教育杂志》是我国教育研究的重要阵地,也刊载了社会教育研究的文章,成为洞察民国时期社会教育研究本土探索的一个窗口。根据民国时期《教育杂志》刊载社会教育研究的文章数量、主题等,可以发现《教育杂志》中社会教育研究经历了四个阶段,且形成了一个社会教育研究群体。同时,其社会教育研究的主题主要集中于平民教育、识字教育、民众教育、学校兼办社会教育、社会教育理论、战时的社会教育、国外社会教育理论和概况等方面。《教育杂志》刊载社会教育研究文章,推动了社会教育理论和实践的本土探索,传播了国外的社会教育理论和实践,形成了我国的社会教育研究群体。在借鉴民国时期《教育杂志》对现代教育研究本土探索的基础上,社会教育研究从以下几方面努力：注重社会教育的理论研究,建设社会教育学学科;立足本土的社会教育实践,推动外来社会教育研究的本土化;强调教育期刊与社会教育研究协同,助力于社会教育研究的发展;培育社会教育研究群体,集中推动社会教育研究的开展。     

浅议博物馆社会教育职能的发挥

博物馆是征集、收藏、陈列和研究代表自然和人类的实物，并为公众提供知识、教育和欣赏的文化教育机构，是一所公众的社会大学。它和其他的教育机构相配合，组成社会教育网，并以自己特有的方式，解读和传播社会历史文化知识、优秀民族文化，它的教育职能对广大青少年及社会人群产生了深远的影响。     

试论儿童亲社会教育

儿童亲社会教育，是我国德育改革中亟待解决的问题。在国内外有关研究的基础上，初步分析了亲社会行为对儿童学业成绩的影响以及影响亲社会行为发展水平的几个重要因素，认为当前我国独生子女日益增多，但他们的家长一般忽视对其子女进行亲社会行为的教育和训练，并提出五条培养儿童素社会行为的有效途径。     

语文研究性学习概论

教育作为一种文化传递的工具，它的内容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展变化的。在农业社会、工业社会以至信息社会，不同的社会发展阶段，教育传递着不同的内容，并服务于不同的目的，同时也形成了与之相适应的教育形式和学习方式。     

关于教育与社会分层、社会流动关系的理性思考

社会分层与流动方面的研究，传统上一直非常重视教育在阶级、阶层形成过程中的作用。布劳、邓肯在分析美国社会结构时认为，在影响人们社会经济地位的自致性因素中，个人的教育程度极为重要和关键，但他们的理论分析中并没有明确将教育因素作为一个分层维度来看待。来自马克思和韦伯的传统阶级阶层结构理论，则把教育或者技术资格看作是划分阶级阶层结构的重要依据。[第一段]