农村小学英语小班化情境教学初探

针对农村学校日趋小班化这一特点,有必要创设与之相适应的教学情境,通过课堂教学、校园活动、校外实地场景、学生互助、课外情景读物、考试构建来创设英语教学的情景环境,这种方法不仅有助于农村地区的小学英语教育,也有助于培养小学生的英语学习兴趣和更新小学教育手段。     

浅论数学情境教学

在数学课堂中创设良好的课堂情境,可以唤起学生强烈的求知欲望,引导学生积极思维,开启智慧,陶冶性情,愉快地学习。本文主要介绍情境创设的必要性以及课堂情境创设的几种方法,以供教育教学工作者参考、佐证。     

小班化情境下的小学数学差异教学

由于受家庭环境、智力水平、遗传因素等多种因素的影响,学生在基础知识掌握、认知能力、思维方式等方面存在一定的差异性,这就要求教师在教学过程中,要关注和尊重学生的个性差异,优选有效策略和方法,引导不同层次学生积极参与、自主探究、实践体验,亲历学习发现过程,从而让每个学生都能够在原有基础上得到提高和发展。     

浅论高中英语教学中的情境教学

学生获取知识不仅通过教师的传授得到,而且在情境的交互作用过程中可以自行获得。因此教师应努力创设适宜学生学习的课堂情境,以激发、吸引学生学习的兴趣。本文从新课的导入、新课的进行和课堂结尾三个方面,对高中英语教学的情境创设进行了探索实践。     

浅论小班化课堂模式下的信息技术教学

小班化教育是新世纪教育发展的一种教学方向,是教育现代化水平的一种标志,是实施素质教育的一种新的途径,也是地区社会、经济发展到一定程度的必然趋势,更是现代的、个性化和社会化交融的综合性教育。文章探讨了小班化课堂模式下的信息技术教学。     

浅论小学语文情境教学

对于小学阶段的学生来说．思想尚处于儿童阶段．大脑处于发育状态．他们的认识思维倾向于表象认识,属于感性思维方式,还没有形成抽象思维的能力。他们对具体的、可以感知的学习能够接受。教师要考虑到学生的认知特征．在课堂教学中把抽象的语言文字感性化。让学生获得情感体验。在这种情况下．情境教学能够满足学生的学习需求。下面我简单谈谈对情境教学的认识。     

浅论小学英语情境教学

语言情境是英语语言学习的必备条件。本文结合生活教育理论,围绕小学英语情境教学的必要性、重要性和多样性展开讨论,探索新时代新课标下小学英语情境的新路径。     

浅论中学语文中的情境教学

在教学过程中,教师应该根据实际教学情况灵活运用情境教学,努力为学生创设良好的学习情境,提高学生学习效率,实现学生的全面发展。     

浅论小班化小组合作学习策略

<正>课堂教学是训练学生小组合作学习能力的主阵地。有效的进行小组合作学习,建设开放而富有活力的语文课堂,已成为老师们的共识。一、小班化小组合作学习让优生得到施展火车跑得快,全靠车头带。要想要小组合作学习有成效,必须先要创造条件,让优等生的才能得到施展。著名教育家夏丐尊先生曾谆谆告诫我们:"国文老师最重要的任务是赋语感于学生。"而一个人的语感要靠老师引导学生去接触大量的语言文字材料,不断积累语言经验,鼓励学生把厚书读薄,通过自己对课文的     

初中思想政治课情境教学浅论

初中政治课教学的最大重点是：讲理论与现实生活的结合,而且必须联系变动着的具体的社会实际。作为一名初中思想政治课的任课老师,必须从加强自主学习的理论研究做起,积极开展自主学〉-7的课堂教学实践,努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中,真正学有所恩、学有所悟、学有所得、学有所长。     

浅论语文教学中的情境创设

德国教育家第斯多惠说 :“教学的艺术不在于传授的本领 ,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境 ,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中创设具体生动的情境 ,能激发学生饱满的学习热情 ,促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索 ,从而获得最佳教学效益。创设教学情境 ,主要有如下几种方法。一、创设悬念情境悬念可以触发学生求知的动机。悬念设置于课头 ,可以激发学生的求知欲 ,使之产生非知不可之感 ;悬念设置于课尾 ,则具有“欲知后事如何 ,请听下回分解”的魅力 ,使学生感到余味无穷 ,因而激发起继续学习的热情。海…     

浅论教学情境创设的常态化

自从"教学情境"这个概念被提出以来,教学情境的创设越来越受重视,笔者学校所在市教育局开展了"创设课堂教学情境年"活动。在"创设课堂教学情境年"的教学实践和管     

浅论高中物理教学中的情境创设

随着课程改革的发展,在高中物理教学中情境教学受到了老师们的集体关注。由于高中学生的认知结构不同,它们有各自的特点,对同一问题会有不同理解,因此,高中的物理教师就需要不断进行探索,尝试将情境教学方式运用于高中物理课堂教学中,以此提高教学质量和效率。文章对高中物理教学中的情境创设进行分析研究,为高中物理教学提供参考。     

小班化情境下高中计算机Office章节的分层教学

本文主要针对高中计算机Office章节的小班化情 境下分层教学进行分析研究’具体从四方面进行表述。首先, 基于高中学生分层说明高中计算机Office章节的小班化情境 下分层教学。其次,基于高中学生学习分层说明高中计算机 Office章节的小班化情境下分层教学。再次,基于高中计算机 教学分层说明高中计算机Office章节的小班化情境下分层教 学。最后,基于高中计算机评估分层说明高中计算机Office章 节的小班化情境下分层教学。     

小班化英语情境教学法的研究

在我校已经创设小班化的教学环境下,我虽然在教学方法、教学组织形式等方面作了一些研究和探索,仍常常还是会回到大班模式。要想如何能真正关注每一名学生,实现学生个性全面和谐发展有相当的难度。情境教学是最适合学生理解和运用英语这门语言学科的教学手段之一,而小班化模式又为这种教学方式提供了更好的平台和空间,如何将两者有效结合起来,是需要探索和研究的。本文旨在探讨在中学如何利用小班化的优势进行英语情境教学。     

浅论情境教学在初中历史教学中的应用

历史是初中教育重要的组成部分,不仅承担着学生价值观念的培养与学生身心健康发展的责任,而且还肩负着历史文化传承与学生爱国主义精神培养的重任。现阶段,绝大部分的学生对于历史的学习兴趣不高,缺乏学习的积极性,以至于历史教学的效果并不理想。在新课程改革背景下,历史教师应采取多样化的教学方式,激发学生对历史的学习兴趣,利用情境教学方法为学生营造真实、生动、形象的历史情境,加深学生对历史知识的体验。     

浅论数学教学中问题情境创设

本文结合具体案例分析了创设问题情境的必要性,综合了创新问题情境应注意的问题,提出了创设问题情境的策略。     

浅论数学教学情境创设的作用

<正>《数学课程标准》明确指出,数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,从而激发他们对数学的学习兴趣,以及学好数学的强烈愿望。数学情境是沟通抽象的数学知识与现实生活的实际问题之间的桥梁,它能使学生身临其境,提高学习效率。新课程体系下的数学教学主张学习活动不再是单一的由教师向学生传递知识,而是学生根据外界信息,通过自己的背景知识,建构数学知识的过程。其教学的基本原则     

浅谈美式情境小班化英语教学的与众不同

小班化英语教学凸显了新课程理念,个性化成材。本文结合美式情境小班化英语教学实践,从学生关注度、课堂的形式、作业和反馈的灵活多样、情境展示这四个方面简述了其教学的特点和优势。     

谈小班化教学

随着我国经济的进步,我国的教、_育有了较大发展。但一些长期存在的矛盾、弊病还在很大范围内存在。为了解决这些问题,可建立小班化教学的教育制度。小班化教学是提高教育质量的突破口。