建设适合儿童的探究乐园——关于“引领儿童像科学家那样开展探究学习”的定位和范式探讨

多年来科学教育工作者一直倡导以探究为基础的科学教学,然而实施探究教学的强烈愿望与运用探究教学方法的实际效果之间存在着矛盾。本文旨在通过深入剖析小学科学探究过程的各个阶段的特点,结合自己多年的教学实践,构建与探究过程相适应的科学探究教学模式,试图架起探究教学理论与探究教学实践的一座桥梁,解决探究教学中产生的矛盾,真实有效地提高学生的科学探究能力。     

化学探究教学中应处理好的几对关系

化学教学中,探究教学已成为教师乐于采用的一种教学方式,从探究教学与授受教学、课堂与课后探究、实验与习题探究、自主与合作探究四个方面分析探讨了实施探究教学应避免的误区和应采取的策略。     

中和反应探究题例分析

科学探究是新课改永恒的主题,所以科学探究题是中考命题不懈的追求。科学探究题的触角已涉及到化学知识的方方面面,通过实验进行探究是最常见的探究题。现举一例与中和反应有关的探究题,与同学们共同探讨。     

“探究氢氧化铝溶解时的酸碱度”教学实践

<正>一、问题的提出探究学习是学生学习的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。新课标要求,教学中要重视探究学习活动的开展,发展学生的科学探究能力。通过化学教学提高学生的探究能力,调动学生主动参与探究学习的积极性,一个重要的手段就是探究实验教学,在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中,增进对科学探究的理解,     

刍议初中生物教学中“科学探究”的复习

<正>现代教育科学中使用的"科学探究"一词往往具有两个层面上的含义:一是科学探究活动;二是科学探究技能。探究技能是对学生能力方面的要求,是完成科学探究活动的基础与保证。一个有科学素养的探究者,必然要具备以下探究能力:根据现象和事实提出问题的能力;根据问题和条件对解决问题作出假设的能力;根据假设和条件设计验证方法的能力;观察与分析能力;收集与处理信息的能力;概括结论的能力;与伙伴合作与交流的能力。也就是说,科学探究的学习重点在于探究     

论证探究式教学模型与一般科学探究的比较及教学启示

论证探究式教学模型是一种强调科学论证的科学探究模式。通过比较论证式探究与一般科学探究在结构与功能方面的异同,以促进教师对论证式探究模型的理解与应用。     

探究学习认识偏差分析

:探究学习是人类的一种基本学习。要顺利开展探究教学实验或实践 ,首先必须对探究学习有正确的认识。目前 ,我国教育界对探究学习有三种认识偏差 :将探究学习与发现学习相混淆、认为探究学习重过程轻结果、将探究学习与接受学习对立     

初中物理探究实验中教师角色的定位

<正>随着课堂教学改革的深化与推进,探究式教学已经在初中物理教学中成为一种重要的教学方式与教学策略。作为一门以实验为基础的自然科学,在物理教学中探究式教学中重要的一种学习方式就是进行探究实验。在探究实验中要充分发挥教师的主导作用,既要能指导与组织学生的探究活动的有序开展,又要做到放手让学生自己进行探究,就必须要准确定位教师在探究实验中的角色。一、教师是探究实验活动的设计者与开     

对探究实验教学工作的思考与探索

新课程标准倡导中小学生主动参与探究式学习,探究实验教学是学生探究学习的一种重要方式,探究实验教学在未来教育中具有重要的地位和作用。通过对探究实验教学内涵和作用的论述,分析当前探究实验教学工作状况与问题,思考与探索解决方法。     

苏教版化学2“活动与探究”栏目教学体会与思考

高中化学新课程改革明确提出,以提高学生的科学素养为宗旨,倡导以化学实验为主的多种探究活动和多样化的学习方式,让学生通过亲身经历体验科学探究的过程,积极主动地获取科学知识,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。活动与探究栏目是新教材的重要内容,更容易培养学生的科学探究能力。苏教版《化学2》教材中共有15处括动与探究,可以统计归纳为实验探究、设计实验、阅读与讨论探究、实验与生活和制作模型五种活动类型。如何根据不同的活动类型开展探究活动,更好地建设和开发这一资源,以获得最优的教学效果,这正是本文探讨的问题。一、精心设计探究活动方案,让学生体会探究的     

高中物理实验的探究水平浅析

2003年版《普通高中物理课程标准》首次将科学探究及物理实验能力的要求与共同必修模块、选修模块作为内容标准,可见科学探究在高中物理实验中的重要作用。科学探究是一种涉及提出问题、猜想与假设问题、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等多方面的复合活动。科学探究实验旨在通过探究实验使学生学习科学探究的方法,发展自主学习的能力。但是新课改至今,学生的探究实验效果却不明显,教师面面俱到地讲解实验原理、方案、步骤等,学生按部就班地操作,使探究流于形式。究其原因是教师主导下的学生实验探究水平较低。本文从探究水平理论人手来分析高中物理的学生探究实验。     

中学化学教学引入科学探究的认识与反思

科学探究既是一种重要的学习方式,也是化学学习的中心环节,更是一种基本理念。科学探究有八个要素,即提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。科学探究在中学化学教学中的有效实施,需要教师更新知识结构,需要为学生科学探究创设一种宽松民主、和谐互动的课堂环境,需要对教师提供有效的专业支持。     

探究型教学模式在高中生物课堂的运用

一、探究型教学模式与高中生物探究型教学模式是一种注重合作、交流与探究的教学模式.教师在教学过程中设置情景,学生在课堂中置身情景之中,通过研究问题,交流与探讨的方式进行研究与学习.探究型教学更注重培养学生的探究精神,突出学生的主人翁地位,在此基础上使学生更深刻的理解知识、更牢固的掌握知识.探究型教学模式的应用有利于营造良好的课堂氛围、培养学生的创造性思维,有利于提高学生的动手能力和探究能力,更有利于提     

让我们的课堂因探究而精彩

＂探究＂一词在《牛津英语辞典》中解释为＂一种求真的活动＂,因而探究的课堂充满灵性与活力,儿童是天生的学习者和创造者,他们具有探究的愿望与能力,让孩子们在动手实践、自主探索、合作交流的学习方式中,培养探究兴趣,发展探究能力,     

解读化学新课程中的科学探究

自20世纪80年代以来,一场世界范围内的化学课程与教学改革运动,迅速地波及很多国家,对我国的化学课程与教学改革产生了重大影响。这次基础教育化学课程改革,一个引人注目的变化是大力“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”,并“将科学探究作为课程改革的突破口”。“将科学探究引入化学课程与教学中,在我国是第一次,具有非常重要的意义,必将对深化我国的化学课程与教学改革产生重大而深远的影响。因此,认识科学探究、理解科学探究、实践科学探究,是当前推进化学新课程的一项重要工作。”     

高中物理"探究式课堂教学"研究

文章从以下两个角度讨论了探究的深度问题,一是从探究过程所包含科学探究的要素多少,将其分为完整探究与部分探究;二是从师生所起作用的程度不同,将其分为定向探究与自由探究.探究式学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,通过这样一种基本形式和手段,培养创新意识和实践能力,提升科学素养.     

小小种植园 探索大提高——以中班幼儿为例

幼儿园种植区是幼儿观察和探究植物的主要场所,真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容。激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。教师要成为幼儿探究过程的引领者、支持者、帮助者,力图实现“幼儿积极主动地学,教师积极有效地教”这样一种互动与同构的教学过程。     

浅议化学实验教学的“三维目标”

新课程标准提出＂将科学探究作为课程改革的突破口＂,并强调科学探究是重要的学习活动和实践过程,是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历,是一种有效的学习方式。新课程的教材在对化学实验教学的安排上一改传统的＂演示实验＂和＂学生实验＂,如高中化学课改教材（苏教版）变成了＂观察与思考＂和＂活动与探究＂,     

基于数字化实验的探究式教学

一、将数字化实验融入探究发现式教学在高中化学“化学能与电能”教学时,学习了电化学知识后,教师可引导学生自主设计一套电池装置,利用数字化实验探究影响原电池电流大小的因素。以下是学生的探究实验报告。实验目的:探究水果电池电流大小与水果pH的关系。     

科学探究与科学阅读之比较

一、科学探究与科学阅读的相同点它们都是一种重要的学习方法。科学探究是学习,科学阅读也是学习,都是基于科学课程教学范围内的学习。探究是为了把问题弄清楚,是带着问题去探究的学习。而阅读也具有这种功能,也是带着问题去阅读的学习。这种学习的目的十分明确。科学探究与科学阅读的路径不同,但殊途同归。