多元智能理论观照下的初中语文情境教学分析

本文首先分析了在初中语文情境教学中引入多元智能理论的意义,其次就如何在初中语文情境教学中实行多元智能理论进行了分析,供大家借鉴参考。     

多元智能理论与情境教育的发展

情境教育对教学活动有很好的促进作用,其发展主要受到心理学、人类学观点的影响,提出了知识情境观、实践共同体等诸多概念,但实践中仍然有若干问题存在。通过对多元智能理论的研究,发现其可以为情境设计提供可操作性依据,可以阐明情境教育的具体特点,可以拓展情境教育的操作平台。因此,情境教育在多元智能理论下展现更加深远的教学意义。     

多元智能理论与地理教学

１９８３年 ,美国学者加德纳（Ｄｒ．Ｇａｒｄｎｅｒ）提出了“多元智能理论” ,对当时流行的认知理论观点———智能是以语言能力和数学———逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力———进行了质疑 ,认为智能“是在某种社会和文化环境的价值标准下 ,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。因而 ,智能不是一种能力而是一组能力 ,也不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。他指出 ,这组能力主要有７种 ,后来又增加１种 ,共８种 :言语———语言智能、音乐———节奏智能、逻辑———数学…     

多元智能理论要义下的情境作文教学

近年来,我们受哈佛大学霍华德·加德纳教授提出的多元智能理论(简称MI理论)的启示,对情境作文教学进行了有益的尝试.     

初中英语教学评价中多元智能理论的应用探究

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断的活动,是教学过程中一个重要的基本环节。本文特对加德纳的多元智能理论在初中英语教学评价中的应用做一些有益探讨,旨在充分发挥教学评价的作用,促进学生素质的全面发展。     

多元智能理论视野内的写作教学

一 美国哈佛大学教授加登纳的多元智能理论(简称MI理论)认为,人类的智能是由多种类型构成的,其中最重要的智能至少有七种,即语言智能、数学-逻辑智能、运动智能、视觉-空间智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能."智能是在特定的文化背景下或社会中,解决问题或制造产品的能力."①"智能既可以充当手段,又可以作为启示,既可作为形式来看待,又可作为内容来看待."②     

多元智能理论视角下的中学英语教学探究

多元智能理论认为,人的智能结构是多元化的组成结构,因而在中学英语教学中,要重新定位教学观、学生观并创新业绩评价方法,针对学生的个体实际,因材施教,开展个性化教学,以促进学生的全面发展。     

多元智能理论在语文教学实践中的渗透和运用

高职的特点为语文教学提供了运用、渗透多元智能理论的巨大空间。在重新评价学生的基础上,充分利用各种教学资源提高语言智能,关照其他智能的共同发展。     

基于多元智能理论的多媒体技术与思想政治课情境教学的整合

多元智能理论认为每个孩子都具有九种智能：语言智能、音乐智能、逻辑——数理智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能、生命存在。本文将从思想政治课的教学实践出发，探讨如何利用情境教学法尽可能地将学生的九种智能发挥到一个相当高的水平。     

物理教学设计中多元智能理论的运用

“多元智能理论”由美国哈佛大学教育研究院的心理学教授霍华德·加德纳（HowardGardner）于1983年提出。加德纳在大量科学研究的基础上指出人的智能结构是由言语、逻辑数学、视觉空间、自然探索、肢体动作、音乐、人际交往、自知评估等八个范畴的智能组成。研究还表明,每个人都同时拥有这些智能。由于每个人的成长受各种不同环境和教育的影响和制约,各种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构,使人的智能发展呈现不平衡性,每个人都有各自相对的优势智能和弱势智能,     

多元智能理论在生物教学中的运用

本文探讨了多元智能理论在生物教学中的运用问题,认为应从教学目标的指向,教学模式的选择以及练习和课外活动三个方面体现多元智能理论对生物教学的要求.     

在高中英语口语教学中多元智能理论的运用

随着教育体制的不断改革,口语成为英语教学的重点内容,所以高中加大了英语口语的教学力度,将提升学生的口语能力作为教学目标,从而促进学生良好的交流。然而在教学过程中,学生将大部分时间用于应对高考,花费在英语口语学习的时间较少。同时,学生的英语综合能力也有所欠缺。总之,在综合条件下,高中英语口语教学质量不高。当前,多元智能理论能够改变传统的教学方法,是提升高中英语口语教学的有利依据。因此,本文针对多元智能理论和其在高中英语口语教学中的运用展开了分析,从而为英语口语教学提供借鉴。     

多元智能理论在高中英语教学中的运用

新课程提出了“为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展”的教育理念,多元智能理论对实现“三个发展”,尤其是为个性化教育提供了一个开放的平台。本文介绍多元智能理论的八个方面在高一英语教学中的应用,同时探讨多元智能应用英语教学对教师的要求。     

计算机教学中对多元智能理论的借鉴与应用

借鉴多元智能理论,我们应根据学生的智能特点因材施教,促进学生优势智能和弱势智能的互补;开发学生的潜能,培养他们的特长;设计有利于激发学生各种智能组合的专题学习;进行多元评价促进学生自我认知智能的培养。     

多元智能理论的教学新视野

本文对比分析了行为主义心理学和多元智能理论关于学习及教学的不同认识以及两种理论指导下的教学实践的不同特点，指出了传统教学与多元智能教学在教学过程，教学目标和学生角色几方面存在着机械性与生成性、单一性与全面性、被动性与主动性的深刻差别。     

多元智能理论在思想政治教学过程中的应用

多元智能理论是促进我国教学改革的有效理论。由于受到传统教学观念的排挤,多元智能理论在思想政治教学中的应用较少,导致思政教学效果不佳。基于多元智能理论的差异教学法、多元情境化教学策略、多元化教学环境营造策略,是改变思想政治教学现状的有效措施,有利于切实提高思想政治教育的教学质量。     

让多元智能理论在语文教学中绽放异彩

发展学生的个性、培养学生的创新精神和创新能力,已成为新课标下语文教学的一种必然的时代要求。多元智能理论与语文教学关系密切,对发展学生的多种智能起着举足轻重的作用。只要语文教师在教学中做到教学目标全面化、教学策略多样化、教学评价立体化,就一定能让多元智能理论在语文教学中绽放异彩。     

多元智能理论下的旅游英语口语教学探究

本文结合笔者的旅游英语口语课堂教学实例,从多元智能理论探析游戏活动在旅游英语口语教学中的具体应用,并指出以多元智能理论为基础的游戏活动是旅游英语口语教学中的一种行之有效的教学方法。     

基于多元智能理论的初中英语语法教学探究

初中英语语法教学中采取多元智能理论可以全面地、系统地阐述"语言智能",认为语言智能实质上指的是某种语言能够被个体熟练应用的这种综合的文字、口语的能力,并且,这也是一种个体性质的"听、说、读、写"能力等,同时还包括文字能力以及口语能力,这种"听、说、读、写"等能力是非常个体的,其主要的外在表现就是个体可以对语言做出够熟练的利用,并且可以准确地表达自己的思想,对事件予以正确的描述,促使学生跟他人沟通以及交流得以顺利实现。从根本上结合多元智能理论,其主要重视的是"以生为本",并且侧重于开发利用学生各种的"智能"。所以,基于多元智能理论,实施一系列初中英语语法教学,可以取得非常显著的效果,最后实现初中阶段英语语法教学整体质量的综合提升。     

多元智能理论下的美术教学

多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家加德纳提出的,该理论颠覆了传统智力理论,它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习,它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。