学生一般自我效能感的培养途径

自我效能感是指人们对自身完成既定行为目标所需的行动过程的组织和执行能力的判断,一般自我效能感是指个体应对不同环境的需求或面临新环境时的一种总体性的自信心。效能感理论认为,当人们面对压力、困难、挫折时,正是检验自我效能感的绝佳时机,个体应学会充分相信自己,最大限度地发挥自己的优势。本文拟结合天津市滨海新区大港第二中学思想品德学科教学实际,提出培养学生一般自我效能感的途径。     

大学生创业自我效能感主体作用机制和培养路径研究

创业自我效能感是班杜拉的自我效能感在创业领域的具体体现,是指大学生对自己能够成功完成创业过程中的各项创业任务所具有的信念.本文通过选择、思维、动机和身心反应四个中介过程分析了大学生创业过程中创业自我效能感的主体作用机制,并从外部环境和内部因素两方面探讨了大学生创业自我效能感的培养途径.     

创业自我效能感的维度划分及其与创业之关系探究

文章首先对自我效能感和创业自我效能感做了简要阐述,随后对创业自我效能感的维度划分进行了剖析,并对创业自我效能感与创业意向、创业绩效关系做了探讨,最后指出创业自我效能感研究存在的不足以及进一步研究的方向.     

初中生自我效能感的影响因素及培养途径

自我效能感是目前人们研究的一个热点话题。本文立足于国内近十年初中生自我效能感的研究,从自我效能感的概念、影响因素及培养途径等方面进行阐述,同时综述有关自我效能感的不足及发展趋势,为进一步研究初中生的心理提供参考和借鉴。     

论中小学校长的管理自我效能感及其培养途径

校长的管理自我效能感是指校长对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学校管理任务的自信度评价,它影响着校长的管理目标的设定、创新管理、管理工作的努力程度与坚持性等。培养校长管理自我效能感的途径有:要提高自身素质,确定合适的期望水平;采用榜样示范法,帮助校长获得成功的替代经验;改变归因模式,正确看待他人评价;做好时间、生活方式和时间管理,保持良好的身心状态。     

高职生学业自我效能感状况及培养途径

学业自我效能感是影响学生学习成绩的一个重要的因素。通过调查了解高职生学业自我效能感状况及影响因素,提出了增强学生学业效能感的具体策略,有助于提高高职生的学习质量,促进高职教育的发展。     

大学生创业自我效能感研究

创业自我效能感是创业行为的重要预测变量.基于创业认知理论,以接受过创业课程教育的316名大学生为例,采用De Noble的创业自我效能感量表收集数据,探讨创业教育课程对大学生创业自我效能感的影响效果.结果表明,大学生创业自我效能感水平较高,在机会识别和人际关系管理两个维度上得分最高,而风险承担维度上得分最低.针对风险承担维度得分最低的情况,创业教育要努力提升大学生风险承担效能感,同时,还要注重构建帮扶机制,为学生提供心理支持.     

大学生创业自我效能感与培养

创业自我效能感是指对自己完成创业相关任务或行为能力的知觉,是解释大学生创业的原因、动力和过程的关键。高校创业教育要围绕创新、人际交往或管理、机会识别、风险管理这四种能力,从理论和实践两个方面有的放矢地进行。在创业教育的保障机制方面,高校要让创业教育主体参与课程设计,要建立大学生创业实践服务平台,要争取政府和社会的支持,要聘请社会人士担任创业指导教师。     

谈学困生自我效能感的培养

学困生历来是心理学、教育学特别关注的对象。自我效能感是影响学生学业成绩的直接原因。自我效能感对学困生的影响,主要表现在学习目标、学习态度和动机、身心健康及归因方式等方面。影响学困生自我效能感发展的因素有三,即学困生本人、学校和家庭。培养学困生自我效能感的有效途径是:创设成功体验的机会,培养其积极的归因方式,提供替代经验,建立和谐的师生关系,培养良好的学习策略。     

成人教学中的自我效能感及其培养

班杜拉（Bandura）的社会学习理论把人类行为的控制因素分为决定行为的先行条件和结果条件，作为行为的先行条件，“期待”这种因素引起了人们大量的研究期待的一种，自我效能期待在预测和改善人类行为方面受研究的广泛重视，在影响成人学习的诸多因素中，自我效能感是一个不可忽视的重要心理因素。     

大学生创业自我效能感的中介作用探究

创业自我效能感作为创业者对于自己是否能够完成创业任务的信念,在大学生创业活动中起着十分关键的作用.以同济大学、复旦大学、上海大学等上海地区的1086位大学生为样本,通过SPSS及AMOS软件,构建大学生创业能力影响因素及中介效应的结构方程模型.研究结果表明:创业环境、创业教育、创业特质以及创业自我效能感等因素对提升大学生的创业能力均具有正向显著影响;创业自我效能感分别在创业环境、创业教育、创业特质与创业能力之间起部分中介作用.研究结论可以为大学生创业能力的提升、高校开展创业类课程、政府出台相关创业政策提供一定的指导和借鉴.     

创业自我效能感研究的回顾与展望

创业自我效能是指个体能够成功地扮演创业者角色和完成相应创业任务的自信强度,是将美国心理学专家Bandura在1977年首次提出的“自我效能感理论”引入创业领域后产生的概念。这一概念的提出,拓展了创业研究的领域,丰富了创业理论的框架。同时,对创业自我效能感的研究为政府创业政策和教育部门开展创业教育提供了新理论支撑和数据支持。     

学生的自我效能感及其培养原则

自我效能感实质是个体在特定情境中对自己的某种行为能力的自信程度.学生的自我效能感对学习活动具有重要的作用.培养学生自我效能感应该遵循的三个基本原则感受成功原则、尊重支持原则、异步发展原则.     

浅议学生自我效能感的培养

自我效能感的培养蕴含着巨大的教育实践价值,它影响着学生的学习动机、学习成绩、心理健康和心力的培养。适当运用外部强化,引导学生自我强化,帮助学生体验成功,树立类似的榜样,训练正确的归因方式,创造宽松和谐的教育环境等,是培养学生自我效能感的主要途径和策略。     

培养积极的自我效能感，提高学生的英语学习效能

学习效能和成败归因、目标设置、学习兴趣、学习情绪等这些重要的学习变量之间有着非常密切的关系。培养积极的自我效能感,有利于提高学生的英语学习效能,改善教学效果。     

教师自我效能感及其培养策略

自我效能感是个人对完成特定任务所具有的行为能力的自信程度.自我效能感高的教师对自己的教学能力充满自信,在教学中投入大量的精力悉心指导学生,取得好的教学效果.教师的自我效能感是影响教育质量的重要因素.本文在分析影响教师自我效能感因素的基础上,给出了教育教学中建立与培养教师自我效能感的有效策略.     

学生学习自我效能感及其培养

自我效能理论是班杜拉社会学习理论体系的有机组成部分之一,也是学术界研究的一个热点问题.在教育教学改革的今天,自我效能理论作为一种新颖独特的学习动机理论,已纳入到教育领域的各个方面,对指导学生学习发挥了重要的作用.     

学生学习自我效能感及其培养

自我效能理论是班杜拉社会学习理论体系的有机组成部分之一,也是学术界研究的一个热点问题。在教育教学改革的今天,自我效能理论作为一种新颖独特的学习动机理论,已纳入到教育领域的各个方面,对指导学生学习发挥了重要的作用。     

从自我效能感作用机制看大学生自我效能感培养

本文从自我效能感的作用方式、过程对影响自我效能感形成的因素进行分析,并结合大学生自我效能感培养给出了一些参考途径.