德国基础教育质量提高问题的考察与分析

进入21世纪后,随着知识经济时代的到来,德国加快了基础教育内涵发展和质量提高的步伐,成立全国性的质量研究机构。加强了教育体制综合改革,强化了教师培训、教育督导和早期教育。在教学过程中,坚持因材施教,关注每一位学生的成长;更加重视外语教学,培养学生的国际意识,并为培养拔尖人才奠定基础。     

高师学前专业学生0～3岁早教机构顶岗实习模式初探——以湖南第一师范学院为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出“重视0～3岁婴幼儿教育”.然而现有的高等师范学校学前教育专业,主要培养的是能从事3～6岁幼儿教育的人才,对能从事0～3岁早期教育的人才培养非常少,甚至没有.在2012年颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》中提出,幼儿教师须具备的一项基本专业知识为“了解0～3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法”.这些文件的颁布都指出了高师学前教育专业在人才培养模式上急需解决的一个新领域,即0～3岁早期教育教师的培养.所以如何落实这一领域人才的培养,是个值得研究的问题.     

关于开放型英语人才培养模式的思考

终身教育理念是人类基本生存素质的基础。"活到老学到老"是终身学习教育理念的集中体现和基本思想内涵,是教师"为师"和学生"为学"所不可或缺的精神主线和精神意境。时代和社会的发展变化对英语专业教师和学生提出了新要求,教师要围绕新人才标准不断调整自身知识结构和教学行为,以培养开放型英语人才为目标,转变观念,为学生与自身的可持续发展提供持久动力。     

CLASS视角下早教课程师幼互动特征分析——基于A市3所早教机构课程视频的内容分析

师幼互动是0-3岁早期教育的核心,本研究基于CLASS评价工具对50个0-3岁私立早教机构早教课程视频进行内容分析,了解早教课程师幼互动的特征及其影响因素。结果表明:情感支持、班级组织、教育支持质量均未达到良好水平。样本显示早教课程中的师幼关系本质上是市场机制引导下的师幼关系,早教师资专业素养、质量监控等因素影响师幼互动水平。因此,建议制定和完善早期教育的政策法规,规范早教市场;建立早期教育共同体,解决早期教育供给侧矛盾;家长转变教育观念,正确选择科学合理的早教机构;明确教师准入机制和培训系统,提升教师专业素养。     

创新型教师的素质及其职前培养

知识经济时代呼唤创新人才 ,而创新人才的培养必须要有创新素质的教师。面临新的形势 ,各高等师范院校都在探索培养创新型教师的新方法、新途径。本文从一个新的视角 ,重新审视高师教育的培养目标、培养规格、课程体系、培养方式 ,对创新型教师的素质结构及其职前培养方式作一些初步的探讨。一、知识经济时代呼唤创新型教师知识经济时代赋予教育以新的任务 :创新人才的培养。在培养创新人才的教育中 ,教师的角色发生了深刻的变化。1 学习指导者长期以来 ,人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者 ,认为教师首要的和基本的职能就是将自己…     

儿童早期教育与四个现代化

实现四个现代化,科学是关键,教育是基础,早期教育是基础的基础。幼儿具有惊人的学习能量,早期教育可以加速儿童智力的发展,为后期学习奠定健全的基础。抓好早期教育是早出人才、快出人才的一个最基本的环节。一、早期教育的重要性当前,我国的教育落后于国家的发展需要,拖了四个现代化的后腿。怎么办呢?等待吗?不行。慢慢来吗?也不行。只有一个办法,要大上,要快上,要从幼儿早期教育抓起。去年,联合国在日内瓦召开第三十七次国际教育大会,对学龄前教育和当前儿童福利事     

伟人长于此,必有其原因——毛泽东母校早期师范教育成功原因论纲

毛泽东母校湖南一师早期师范教育培养了大批革命者和教育人才,成为中国师范教育一奇葩。其成功原因是特定的外因和内因紧密结合的结果。其外因有时代变革的要求,当时地方政府的重视,使学校享有“亚高学府”的有利发展地位;其内因包括学校深厚的文化底蕴、优秀的莘莘学子、雄厚的师资队伍、先进的办学思想和完善的办学条件等。     

适应农村教改需要 突破传统师能概念——也谈师专师能培训工作

一目前,城市基础教育师资已基本饱和,“普九”工作的重点和难点主要在农村,其“重”和“难”之处,着重体现在培养合格的农村师资这个关键问题上。师范专科学校担负着为农村初级中学培养合格教师的任务。与本科院校相比较,师专应更注重能力的培养,更注重教育的应用性和人才的适应性,这是由师专的“专”字所决定的。同时,应更注重农村中学教育发展对师范教育的新要求,为达到“以教兴农、以教致富”的目的,培养“一师多用、一专多能”的合格教师,这是由师     

论我国早期教育专业师资培养的三个维度——意涵解读、困境解剖与实践解答

早期教育是为提升0?3岁婴幼儿童身体素质、情感表达、认知能力、智力发育及人格形塑等学前基本技能,进而有助于婴幼儿协调发展与健康成长所采取的各类正式与非正式的互动式教育活动。早期教育专业师资是具有一定教育专业背景与综合知识技能的,能够为0?3岁儿童提供照料、保育与教育服务的正式职业工作者,包括早教机构管理服务人员及各类专业保健员、育婴师、保育员等。当前,我国早期教育专业人才培养面临专业标准不清、专业师资薄弱、专业课程失调及专业路径阻塞等现实困境。为有效提升新时代早期教育专业师资培养质量,可以加强顶层设计,明晰专业标准;整合教育资源,培养精英教师;遵循人才规律,优化专业课程与加大投入力度,疏通专业路径。     

论江泽民培养创新人才的思想及其现实意义

江泽民关于培养创新人才的思想,主要包括:从创新是一个民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力这一基本理念出发,赋予教育以培养创新人才的历史使命;积极推进教育创新,探索培养创新人才的具体途径;突出教师在培养创新人才中的主体地位;从内因和外因的结合上揭示人才成长的基本规律。江泽民的这些思想,为我们建设创新型国家提供了理论基础。     

浅析现代教师的素质要求

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。提高教师自身素质是做好教学工作的需要,也是时代的需要。没有高素质的教师就没有高素质的人才。本文从教师的＂师德＂、＂师能＂、＂师心＂三个方位对教育学生的意义及素质提高的方法策略进行了一定的探讨。     

基于精神分析早期经验思想的早期教育策略

精神分析理论的早期教育思想确立了早期教育的四个基本问题:早期教育的目标;早期教育的对象;早期教育的教育者;早期教育的内容.基于精神分析理论早期教育思想的早期教育策略有以下四方面:设立家长学校,提高家长的教育素养;加强幼儿园师资队伍建设,提高幼儿园教师的教育素养;明确早期教育目标,规范早期教育内容;建立儿童教育技能资源库,支持家长与幼儿教师的教育工作.     

加强"双师"型师资队伍建设,努力提高教育质量

高等职业教育是一种以培养应用型人才为目标的教育,突出对学生专业能力的培养.而培养学生的教师就首先应该具备这种能力,因此.要求教师成为"双师"型也就迫在眉睫.本文将对培养"双师"型教师的要求和措施进行阐述.     

早期教育中的智力因素与非智力因素的培养——小发明家孟杨的个案调查

通过抓好早期教育,促进智力发展,是早出人才、出好人才的有效途径之一.目前,许多家长望子成龙,实际教育中却忽视了非智力因素的培养,以至于许多孩子智力上高度发展,而在行为习惯上却存在着许多不良倾向.所以,家长对孩子进行的早期教育应既抓智力因素的培养又要重视非智力因素的培养.     

“三师”融合,增强智慧教育生态培育的核心力量

新时代中国特色社会主义建设的人才,需要依据"中国教育现代化2035"的宏伟规划,通过智慧教育生态体系的构建来培养。以此为前提,"149教育联盟"提出了"三师"融合发展的教师成长路径。明确了"三师"的功能和职责,梳理了"三师"的支撑合作关系,搭建了"三师"的层级结构,形成了智慧教育生态培育的基本经验。"三师"融合发展增强了智慧教育生态培育的核心力量。     

教师与创新型人才培养

江泽民同志在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话中提出了教育创新的重要思想,并指出:“教师在教育创新中承担着重要使命。教师富有创新精神,才能培养出创新人才。”充分肯定了教师在创新型人才培养中所处的重要地位和发挥的关键性作用。教师是教育创新和创新型人才培养的直接参与者、承担者和主体。有了创新型教师,才能培养出创新型人才。教师要担负起推进教育创新、培养创新型人才的光荣任务,必须做到以下几点: 一、教师必须树立适应国家和社会发展要求的教育思想,更新教育观念,确立与全面建设小康社会,早日实现与现代化需要相适应的教育观和人才观 教师的教育观和人才观在教育教学和人才培养过程中起着先导性作用,决定着一个教师以什么样的标准衡量人才,用什么样的态度和思想观念去培养和塑造人。党的教育方针、培养目标和我们所处的时代要求我们,必须为中国特色社会主义现代化建设事业培养以富有创新精神和创新能力为主要特征的高素质人才。教师要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论,用“三个代表”重要思想武装头脑,站在时代的前列,洞悉人类社会瞬息万变的发展速度对人才的要求,解放思想,更新观念,树立全新的教育思想、教育观念、人才观念以及教育教学质量观。教师要有强烈的责     

教育文摘

去年12月,在华中师范大学等单位举办的一个座谈会上,不少专家、学者列举了儿童早期教育的种种误区:一是过分强调儿童早期教育的重要性。在儿童早期教育的宣传中,有的片面宣传人的成功完全取决于早期教育,而忽视人才成长是一个长期的复杂的过程。二是早期教育单一化、简单化,将早期教育等同十儿童的智力开发,等同于看图识字。三是儿童早期教育忽视儿童的差异性,以神童教育代替一般儿童的教育,把早期教育等同于天才儿童的培养,等同于特殊儿童的培养。这些专家学者认为,“急功近利”、“揠苗助长”只能加重孩子的心理负担,无益于孩子身心全面发展。早期教育应从人的整体上、发展的不同年龄阶段上运用科学的方法促进儿童身心的全面和谐发展早期教育应注意孩子的差异性,尊     

新课改背景下思品课的创新教育探析

实施素质教育,培养创新人才,是时代赋予教育工作者的庄严使命,也是摆在每一位教师面前的无法回避的严峻考验。创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是在教学过程中研究和解决如何培养学生创新精神和创新能力,其目标是培养具有创新精神和创新能力的人才。     

师专升格为本科院校后的教师教育改革探析——基于教师教育专业化之视角

师专升本院校坚守教师教育,应以教师教育专业化的理论为基础,通过建立教师教育的专业学院、建设教师教育的专业队伍、教育实习与毕业论文相结合、提升师范生的教师专业能力等一系列教师教育改革,培养适应基础教育改革和发展的高素质教师人才,为教师教育这一优势和特色赋予新的内涵。     

美国幼儿教师教育标准对我国幼儿教师专业发展的启示

一、美国幼儿教师教育标准概述 （一）美国幼儿教师教育五项核心标准 美国幼儿教师教育标准是全美幼儿教育协会（The National Association for the Education of Young Children,简称NAEYC）开发的。全美幼儿教育协会为培养幼儿职业从业人员的高等教育计划设计指南,美国幼儿职业的从业者包括儿童早期教育专业人员、儿童早期教育者、儿童早期教师、儿童早期教育助教、儿童早期教育预备教师、助手、指导者、