巧“借”语文教学,渗透科学教育

《义务教育语文课程标准》指出：＂现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、作意识和开放的视野……＂可见,提升科学素养,是全面实施素质教育的根本要求,也是对未来人才素质的迫切需要。在教学中渗透科学教育,是各科教师义不容辞的责任。语文教学作为一门重要学科,对学生科学素养的提高和创新能力的培养更是有推波助澜的作用。一＂、借＂阅读之道,丰富科学知识小学阶段是学生读书学习、增长知识的关键时期。引导学生广泛开展科学阅读,不仅能激发对科学的兴趣,而且可以积累科学知识,逐步形成正确的科学态度和世界     

感悟“互动科学快餐”

2009年北京科技周中的“互动科学快餐”项目新颖独特,展现了科学教育的一种新的教育模式。在情境中培养儿童发现问题的能力,激发儿童的科学学习兴趣,对我国传统的科学教育强调传播科学知识的结论,忽略科学知识的发现过程的陈旧教育模式有所触动,给予我们创新儿童科学教育很大的启示。     

科学区域游戏中的“去结果”式探究——“在科学区域游戏中提升科学素养”沙龙研讨活动纪实

＂科学启蒙教育＂是幼儿园教育的重要领域之一。本文提出了＂去结果＂式的概念,指的是以幼儿求真精神和创新能力的培养为价值取向、以尊重幼儿本真、关注幼儿知识经验的建构过程为首要目标的科学启蒙教育策略和方式。我们以幼儿园科技节为载体,科学区域游戏为研究切入口,针对＂去结果＂式科学启蒙教育教师科学素养的体现和培养展开沙龙式讨论。主要围绕＂精心设计科学区域游戏,拓展科学知识＂、＂巧妙投放科学区域材料,培养科学能力＂、＂间接引导科学区域游戏,提升科学素养＂三个方面展开讨论。     

浅谈科学教学中科学探究的有效性

提高科学课堂教学的有效性,需要我们科学课教师认真地思考、创造性地设计课堂教学环节,并且做好充分的课堂教学准备,使学生都能规范、科学地动手动脑,从而控制课堂＂空、乱＂的低效局面,让学生通过自主、合作探究获取科学知识。在教学中注重培养学生创新意识,提高实践能力,真正体现科学探究的有效性,凸现科学课的教学功能。     

波普尔“科学发展的逻辑”及其教育意蕴

20世纪30年代以后，受科学革命的影响，波普尔在批判逻辑实证主义观点的过程中，重新思考了“科学知识发展的逻辑问题”。他认为，通过感觉经验的归纳，不可能从特殊上升到普遍，从偶然上升到必然。理由是：归纳法只能告诉人们过去，不能告诉人们未来。从数学的观点看，无论过去的重复数有多大，它只是一个有限数，而未来是无限的。一个有限数与无限数相比，所得概率只能是零。“观察和理性都不是权威”。因此，他认为，归纳法不是科学的方法，它既不能给人以必然性知识，也不能给人以未来的或或然性的知识，应将它排斥在科学领域之外。     

对物理科学方法教育的思考

在科技迅猛发展、知识日新月异、科技竞争日益激烈的今天,人们已经普遍认识到．能力的高低在一定程度上表现为掌握方法的多少和熟练程度．任何学科都有自己的基本结构和规律,有白已的基本知识和研究方法．历代科学家都十分重视科学方法的研究和传承,法国科学家笛卡尔说：“最有价值的知识,是关于方法的知识”．在物理教育中不仅要帮助学生掌握基本的科学知识,更重要的是帮助学生掌握具有普遍价值的科学方法．教给学生发现问题、分析问题和解决问题的科学方法,应是学校教育给予学生的最具有生命力的教育成果,也是学生离开学校后,进一步学习和工作的有力工具。     

论“科学课程”教师的专业素养

＂科学课程＂教师的专业素养是＂科学课程＂教师为从事科学教育应具有的心理品质的总和,直接影响着科学教育的效果与质量。教师应树立建构主义科学观,形成整合的科学教育知识,提高动态设计科学课程的能力与科学探究能力,丰富反思性的科学教育经验,以全面提高科学教师的专业素养。     

基于数字化环境的小学科学“可视化探究”

＂科学探究＂不仅是小学科学教育的基本内容,更是小学科学教育的主要方法。如何提升学生＂科学探究＂的有效性,提高小学科学课程的教学质量,是一个迫切需要思考的命题。在笔者看来,以现代信息技术为载体的数字化环境,为学校教育教学改革提供了更为鲜活的形式和更为丰富的可能,依托数字化环境,创新学生科学探究的形式和内容,成为一种可能的课改思路。     

科学教育在成人高等教育中的作用

一、科学教育 科学教育是科学的一种扩张形式，即将科学的本质内容在更大范围得以传播，其目的是把受教育者培养成为具有一定科学素质一定社会所需要的人。科学教育是教育的一个组成内容。科学教育必须符合科学的本质要求，否则科学教育就会缺乏完整性。科学教育目的实现就会有局限性。因此，我们认为科学教育应解决好以下三个方面的关系。首先，科学教育的重点是科学知识的传递，是把前人科学探索的结果，知识体系，按其历史发展的轨迹和逻辑顺序逐步地传授给受教育者，使受教育者掌握科学知识的内涵、内容、应用条件，进而发挥科学认识自…     

科学逻辑的知识创新功能试析

从科学逻辑的角度看，科学知识创新是指科学知识的增长。归纳逻辑作为一种冒险的逻辑，其知识创新功能比演绎逻辑强。贝叶斯规则着力刻画了新证据在知识增长方面的作用，从而具有较强的知识创新功能。新培根主义归纳概率逻辑较好地满足了知识增长的要求，展示了科学知识创新的途径。要增强科学逻辑的知识创新功能，必须实现从单调逻辑向非单调逻辑的转变，从外延逻辑向非外延逻辑的转变，从形式逻辑向非形式逻辑的转变。     

利用科学家资源开展“做中学”科学教育

开展“做中学”科学教育，教师不仅要能够运用新的教育方法设计科学教育活动方案，还要能够充分利用身边的各种资源开展科学教育，并能够准确把握科学知识，及时解答孩子们提出的各种问题。而教师原有的知识与能力很难适应这一要求。     

让学生“动手”学科学

在小学阶段,学生对于自然科学有着天生的好奇与兴趣,传授科学知识既能培养学生的科学素养,又能启迪学生的智慧。特别是在小学科学教学中,学生通过＂动手做＂来逐步掌握科学概念与操作技巧,同时又锻炼了表达能力，巩固了所学知识，提高了分析问题和解决问题的能力。     

小议“做中学”科学活动中的教师介入

“做中学”科学活动的教育目标明确提出：“要让儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础。”在以往的科学活动中，教师地位是科学知识的传输者，作用就是让幼儿这个信息终端无差错的接收知识。     

“做中学”：彰显生本特质的科学教育

＂做中学＂科学教育承担着科学启蒙的责任,以培养儿童良好的科学素养为宗旨,让儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程,使他们在观察、提问、设想、操作、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的过程,建构基础性的科学知识,获得初步的科学探究能力,为促进儿童的全面发展,成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。     

科学教育与人文素养兼顾的学科特色建设

<正>湖南师范大学附属中学在"以人为本,兼容并蓄"的办学思想引领下,以"创新型高素质人才培养奠基"为目标,构建"两性四型"特色课程体系,形成了"科学教育见长,人文素养厚重"的学科特色。一、科学教育与人文素养的内涵科学教育指具有浓厚的科学兴趣、广泛的科学知识、先进的科学方法、犀利的科学思想的素质型理科课程教育,其内涵包括注重科学知识与科学方法,以及注重科学本体价值与创新精神。人文素养指人所具备的文学、史学、哲学和艺术等人文学科知识,以及由此所体现出来的人文精神,以真善美为价值导向,追求知识运用时的良知、责任感和价值观。科学教育与     

“师生互动”在科学教学中运用的探讨

随着社会市场竞争的激烈程度不断增加,"科学技术是第一生产力"的观点深入人心.初中科学教育在培养学生科学知识方面有着无可替代的作用,要从基本的知识原理为学生讲授科学知识,为今后的科学理论研究打好基础.但目前很多科学教学中还存在诸多问题,在科学教学中,应该注重对话式、互动式等教学手段的运用.     

高校人文教育与科学教育融合的困境分析

构建人文教育与科学教育相融合的人才培养模式,是高校教育改革和人才培养的根本要求,也是高校深化教育教学改革的关键所在。本文对科学知识与人文知识的特征作了分析,对西方大学人文教育与科学教育分合关系进行了历史考察,着重对我国高校特别是理工科高校＂重理轻文＂现象及其根源作了探析,对于高校构建人文教育与科学教育相融合的人才培养模式具有重要意义。     

新课程高中化学必修教科书中的科学方法体系

"与科学知识相比,科学方法具有更大的稳定性和更普遍的适用性。从这个意义上讲,学生掌握科学方法比掌握科学知识更重要。"自上世纪末"以探究为基础"成为国际中小学科学课程改革的重要基本理念之一以来,科学方法也成了科学教育的主要目标。美国《国家科学教育标准》规定学校科学的目标要培     

中学历史教学加强科学教育的研究与实践

党和政府十分重视在全社会,尤其是在青少年学生中进行科学普及和科学教育。指出要“加强科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的宣传教育”。这对于我们深入思考和研究中学历史学科加强科学教育具有极为重要的指导意义。一、中学历史教学加强科学教育的内容加强科学教育,必须结合学科的特点,从教材出发,在依据课程标准进行有关知识和基本能力教学的基础上,挖掘其科学内涵,进行科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的教育。(一)科学知识教育科学知识是人类在实践中获得的关于世界各种事物的本质及其规律性的认识。它具有客观真理性和逻…     

如何培养小学生学习科学的兴趣

<正>小学是孩童步入知识学堂的第一阶梯,也是为更高知识教育作铺石垫路的准备教育,小学阶段的启蒙教育离不开对科学知识的学习,科学知识也被他们的兴趣所左右,学习科学知识可以从他们个人爱好作为出发点,从而诱发出对学习的积极性,本论文将探讨如何培养小学生学习科学的兴趣。前言:"不积硅步,无以至千里"。要想提高小学生学习科学的兴趣,那么就要从基础做