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徐光辉 《数学大世界(高中辅导)》2010,(3):13-13
在课堂上组织学生讨论,是教师普遍采用的体现合作教学思想的教学策略,毋庸质疑,有效地组织学生围绕学习课题进行讨论,能帮助学生相互交流、互相启发、集思广益、共同发展。 相似文献
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课堂教学既是学校教育教学的主阵地,也是学生健康成长的主阵地,同时又是落实新课程理念、实现新课程目标的主阵地。课堂讨论就是让学生参与教学过程、体现学生主体地位的一种有效的方法 相似文献
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徐光辉 《数学大世界(高中辅导)》2011,(3):13-13
在课堂上组织学生讨论,是教师普遍采用的体现合作教学思想的教学策略,毋庸质疑,有效地组织学生围绕学习课题进行讨论,能帮助学生相互交流、互相启发、集思广益、共同发展。 相似文献
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课堂讨论是老师组织指导学生围绕某一理论或实际问题各抒己见,展开论辩,以求得正确认识的教学方法。课堂讨论是学生共同探究问题、解决问题的一个重要途径,也是学生锻炼思维能力的一种行之有效的方法。 相似文献
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什么是新课标下的课堂讨论如何开展这种讨论?在新课标实施的今天,有待我们去做一番探索和研究。传统的课堂讨论,通常是教师全权设计一个讨论题,整个讨论基本上按照教师的课堂预设不折不扣地进行。笔者认为,新课标下的课堂讨论,应该是学生自己发现问题、提出问题,通过展开讨论,分析并解决问题。讨论中,有一个在教师引导下学生不断发现、提出和分析解答问题的自然生成过程,即教学的生成性。这种生成性既体现学生“自主合作与探究”的新型学习方式,也体现教师的三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。这种课堂讨论,既要以人… 相似文献
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林艺民 《新课程导学(上)》2015,(4):74
课堂讨论是教学的一般方法,也是教学的重要环节,在启发学生主动地、创造性地去探究和获取知识,提高学习能力等方面发挥着毋庸置疑的作用。因此,在新课程理念的指导下,很多教师都喜欢采用课堂讨论的教学形式进行授课。那么什么是课堂讨论呢?课堂讨论就是指学生在教师的指导下,就教材中的基础理论或主要疑难问题,在独立钻研的基础上,共同进行讨论、辩论的教学组织形式,可以全班进行,也可分大组进行。教师应该怎样组织学生进行有 相似文献
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主体活动问题是当前新课程教学改革的一个热点,其中课堂教学合作讨论就是体现主体活动的一个重要方面.当前,新课改正在如火如荼地进行着,很多观摩课例中几乎都安排有讨论这一环节.但大多数农村中学,课堂教学讨论却组织不起来,当老师安排讨论时,大多数学生不敢出声。只是装模作样在看书或在写写画画,课堂讨论只是流于形式,既浪费时间,收效也不大.那如何改变这种状况,能让学生在课堂上大胆地“开口”讨论呢?下面我就自己的教学实践,谈谈让学生积极讨论的策略. 相似文献
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孟徐生 《中国教育科研与探索》2008,(1)
小学数学教学中的课堂讨论是在教师的适度引导下,师生就教材的重点、难点、容易混淆的概念、容易出现错误的地方及有利于发展学生思维的知识点,相互进行讨论、争辩的一种教学组织形式。课堂讨论能使学生精神振奋、注意集中、思维敏捷及兴趣高涨。同时,又有利于教师获得教学效果的反馈信息,及时地调控教学;课堂讨论体现了新课标准“突出主体、注重过程式、关注发展”的重要理念。那么,在什么情况下适宜组织学生讨论呢?通过多年摸索,笔者归纳以下几个方面: 相似文献
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厉敏 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(12):32-33
课堂讨论是阅读教学常用的形式。它体现了对话教学的特点,能充分调动学生的积极思维,展现学生的个性风采,同时,也是实现自主、合作、探究的新课程理念的有效途径之一。但是,课堂讨论也要避免形式化,要防止把课堂讨论变成自由市场式的集体聊天。 相似文献
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自然课堂教学中学生讨论(大组讨论、小组讨论、两人讨论)和发现见解的时间一定要有,而且要足够,要让学生充分讨论。这是体现学生主体作用、培养学生创造性思维最重要的一个环节,其意义在于。 相似文献
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历史课堂的评价标准在于能否优化教学设计,体现学生主体,提高课堂效率。要使历史课堂真正达到以上要求,核心在于组织好课堂讨论,课堂讨论正是高效课堂的关键。但是,课堂讨论不能流于形式,它必须遵循科学的原则。 相似文献
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有效的英语课堂讨论包含任务的适切性、能力培养的多元性、学生参与的自主性、过程体现合作性、蕴含教育性等基本特征。教师应该从明确讨论的目的、优化讨论的话题、合理设计讨论的形式、选择讨论的最佳时机、营造良好的课堂讨论氛围、加强组织调控、及时并恰当地反馈评价等方面对课堂讨论进行优化设计。课堂讨论实施过程中还要体现学生为主体、激励性、知识与能力并重等原则。 相似文献
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分类讨论是一种重要的逻辑方法,也是高中数学中经常使用的数学思想方法之一.突出考查学生思维的严谨性和周密性,以及认识问题的全面性和深刻性,提高学生分析问题、解决问题的能力,能体现"着重考查数学能力"的要求. 相似文献
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课堂讨论是教学过程中的一种重要形式 ,特别是在素质教育的今天尤为适用。大量的教学实践证明 ,恰当组织课堂讨论 ,既能够大幅度提高教学效果 ,又能在课堂教学中突出学生的主体地位 ,充分调动学生学习的积极性 ,发展学生思维 ,拓展学生知识面。课堂上 ,学生在教师的引导下 ,对所学知识中的某一主要问题展开讨论 ,各抒已见 ,对问题的认识由片面渐趋全面 ,由肤浅逐步深化 ,以此达到明辨道理。教学过程中 ,对知识中的某一主要问题或学生容易出现认识、理解上的偏差的问题 ,教师通过引发、展开、归纳三个步骤组织课堂讨论。一、设置问题 ,引发讨… 相似文献
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成功的课堂讨论离不开有效的组织策略:(1)捕捉和创设讨论契机。课堂讨论要及时捕捉契机,错过良机,就要影响讨论的效果。因此,教师要在对学生深入了解的基础上,及时捕捉讨论的契机,如在学生有不同见解时开展讨论,在学生解题出现错误时开展讨论,在学生提出普遍关心的问题时开展讨论。同时,教师还要善于创设课堂讨论的契机,特别是在教学的重点处、学生理解的疑难处和知识的关键处开展讨论。(2)采用机智的诱导和点拨。课堂讨论是一个动态的复杂过程。课堂上,教师要相机引导学生一步一步地深入讨论,使课堂讨论朝着既定的目标前进,这就要求教师必… 相似文献