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数个限定词并列修饰名词时，其排列一般按以下顺序。1．置冠词前的形容词，也就是通常可以放于冠词前的形容词居首位。常见的有all，both，such，what等。 相似文献
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胡益军 《乐山师范学院学报》2011,26(3):60-63
描述性的传统语法强调限定词形式表层的功能和语义分析,缺乏深层的语用和认知阐释,限定词的理论和应用问题并未得到彻底的解决。本文从对言说对象的表达,即名词的语用认知视角考察限定词,认为限定词的限定意义在于对言语对象的指称,把限定词定义为名词的语用标记功能词汇,分析限定词指称事物的方式,即通过数量和位置范围的标记指称事物的存在。限定词指称事物具有层级性特征,这种层级性决定了限定词间的搭配和排斥,最后阐释不同限定词间的搭配和排斥现象。 相似文献
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英语中有很多限定词,当几个限定词同时限定一个名词时,它们有一定的顺序要求。本文首先阐述了限定词的定义,其次指出了按限定词修饰名词的位置,主要分为前位限定词、中位限定词和后位限定词,最后就前位、中位、后位限定词的搭配顺序要求进行了阐述。 相似文献
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本文从简介英语的限定词和限制性定语从句着手,通过其相似性的比较,揭示了限定词和限制性定语从句的本质作用,从深层次上提出并演示了区别限定词和前置修饰语(定语)以及区别限制性定语从句和非限制性定语从句的方法. 相似文献
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一般情况下,多个形容词修饰同一个名词时,其顺序为：限定词→数词→描绘词（大小、长短、形状、新旧、颜色）→出处→材料性质、类别→名词。如： 相似文献
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范素琴 《濮阳教育学院学报》2002,15(1):22-23
本根据大学英语的教学实践，归纳出英语数词短语的四种主要结构，并就数词短语的英译汉作了探讨，总结出七种基本方法，旨在使学生对英语数词短语有一个透彻的理解，并学会正确运用。 相似文献
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张鹏 《中学课程辅导(初二版)》2003,(4):44-44
形容词和副词的比较级和最高级是初中英语中重要的语法之一。要真正掌握它,除了基本的“二者比较级,三者以上最高级”外,还应注意以下五点: 一、注意“……之一”、“第几……”最高级。当句子中出现“……之一”、“第几……”时,往往用最高级。例如: 相似文献
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王少雷 《合肥联合大学学报》2000,10(4):64-68
表语形容词 动词不定式是英语的一种基本结构。由于没有准确理解表语形容词的含义、用法,以及动词不定式与句子的主语逻辑关系,中国学生在使用这一基本句型时,往往会出现种种错误。本着重阐述了表语形容词 “动宾关系的不定式”这一特殊句型,并说明了这一特殊句型与表语形容词 “主谓关系的不定式”这一类似句型的差异。 相似文献
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随着科技的发展,使用计算机多媒体辅助大学英语教学,能给英语课堂注入新的活力,达到意想不到的效果。多媒体技术可以在大学英语听、说、读、写课程中运用。客观看待计算机辅助大学英语教学,扬长避短,有利于提高英语教学效率。 相似文献
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大学英语教学目的之一是提高学生的语言交际能力,以适应社会发展和经济建设的需要。本文在探讨语言与文化不可分割的关系的基础上,结合我国当前大学英语文化教学状况,提出一些具体建议及对策。 相似文献
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不论在中国还是智利,大学英语的教学目的都是培养学生的英语综合运用能力。该文就笔者在智利康赛普西翁圣天主教大学教授英语的经历,简要对比了中国大学和智利大学英语教学的差异,分析了说西班牙语的智利学生学习英语的特点,并且从智利大学的英语教学中,得到了一些借鉴和启示。 相似文献
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不论在中国还是智利,大学英语的教学目的都是培养学生的英语综合运用能力。该文就笔者在智利康赛普西翁圣天主教大学教授英语的经历,简要对比了中国大学和智利大学英语教学的差异,分析了说西班牙语的智利学生学习英语的特点,并且从智利大学的英语教学中,得到了一些借鉴和启示。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(16):10-11
承认学习者个体差异的存在,在大学英语教学中给予学生个体自由,建立良好的师生关系,教学和学习才真正开始。承认学生在英语教学中有个体自由的最重要的就是通过合理地激发学生的动机,培养学生的自主学习能力。 相似文献
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