问题探究式教学模式在思想政治理论课教学中的应用

问题探究式教学模式包括以问题为主线的教学内容、探究式学习方法和个性化教学评价机制,在"两课"教学中应用该模式有利于实现教育创新、强化思想政治理论课的功能,并符合大学生和课程的实际,能够增强思想政治理论课的实效性。     

试论课题探究式教学在高校思想政治理论课中的运用

课题探究式教学是源于提高思想政治理论课实效性而提出的一种教学改革的尝试与思考,其符合党和国家新世纪人才全面发展理论的要求,是提高大学生思想政治素质的有效途径.进行课题探究式教学,要坚持自主性、开放性、实践性的原则,依次采用“定”、“研”、“交”、“评”四个环节来完成.     

合作学习模式在思想政治理论课教学中的运用

合作学习模式作为一种富有创意和实效的学习模式,对于增强思想政治理论课的针对性、实效性和说服力、感染力具有重要意义。本文从思想政治理论课中开展合作学习的意义出发,分析了在思想政治理论课中开展合作学习的教学目标、基本程序和作用方式,并对合作学习模式在“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”教学中的运用进行实例分析。     

探究式教学法在高校思想政治理论课实践教学中的运用

探究式教学是一种创新教育模式,在思想政治理论课实践教学中运用这种教学方法,可以培养学生独立的思考能力,挖掘学生创新潜能,最终在教学效果上实现“知、信、行”三方面的统一。     

合作学习方式在高校政治理论课教学中的运用

传统教学方式即灌输式教学在高校政治理论课教学目标达成上已经明显不足;合作学习方式具有主动性、互补性、合作性、探究性、创新性等特性,能够弥补传统教学方式的不足,而且完全符合高校政治理论课特征的要求,有助于促进教学目标的达成。     

论问题探究教学模式在思想政治理论课中的运用

通过对问题探究教学模式的含义、特征及其对思想政治理论课教学的意义的论述,提出了问题探究教学模式在思想政治理论课教学中的运用程序和要注意的问题。     

探究式教学在高校思想政治理论课中的应用研究

当前,在高校思想政治理论课的教学实践中,探究式教学日益成为高校思想政治理论课不容忽视的教学方式。探究式教学以丰富的学习理论为根基,注重教学的探究性、实践性和创新性,倡导师生互助、合作探究的方式,符合学生的认知发展水平和教育教学规律,有利于提高教师的综合素质,促进学生的全面发展,落实立德树人的根本任务,最终提升教学的质量和水平。文章以探究式教学在高校思想政治理论课中的融入应用为切入点,从实施优势、存在问题和策略应对三个方面对探究式教学进行了有益探索。     

PBL教学模式在高校思想政治理论课教学中的运用

针对高校思想政治理论课教学中理论内容过于抽象的情况,在人文关怀的视野下提出了运用PBL的教学模式进行改革的实践。简要论述了PBL的重要环节,并分析了在人文关怀背景下该教学模式在高校思想政治理论课中运用的作用和意义。     

深度学习在高校思想政治理论课教学中的运用研究

高校思想政治理论课的改进和加强,不仅要推动思想政治理论课的改革创新,也要推进思想政治理论课教师教学方法的改进,这样才能更好的提升思想政治理论课的吸引力,发挥思想政治理论课的实效性。通过深刻把握深度学习的内涵,分析深度学习在高校思想政治理论课教学中的作用,促使思想政治理论教师加强深度学习,提升专业素养,推动课程改革,好的将深度学习运用到思想政治理论课教学之中。     

思想政治理论课探究式教学的实践与反思

大学生学习思想政治理论课在一定程度上是“要我学”的外部约束,如何实现“我要学”内在动力机制,是需要研究和探索的问题。我们在《邓小平理论和三个代表重要思想概论》教学中,连续三个学期就同一主题开展了三轮探究式教学实践。在不断地反思和完善中认识到探究式教学是解决思想政治理论课学习动力问题的一种有效形式。     

生物教学中探究性学习实施策略研究

探究式学习,是学生一种主体性的认识过程、表达过程。它充分体现以学生自主学习为核心的学习理念。教学实践证明,在生物探究教学中具体实施依趣分组,激发兴趣;指导提问,主动探索;品尝甜头,积极探究;把握"五度",促进探究;评价到位,激励探究等策略,可以充分发挥学生的主体作用,发展学生个性,培养学生学习能力和创新精神。     

高中英语教学中探究式学习的有效应用

英语作为高中教育体系中一门重要的科目,学习起来难度较大,对师生双方的要求较高。随着新一轮教育改革的持续推进与深入,各种各样新式、个性的教学方法与学习方式层出不穷,不少教师为改善教学质量,英语探究式学习方法被广泛运用。本文主要对高中英语教学中如何有效应用探究式学习作探讨,提出相关建议。     

“学习共同体”理论在增强思政课教学实效性中的应用

目前高校思政课教学普遍存在吸引力不强、实效性较弱的问题,为增强思政课教学的针对性、实效性和说服力、感染力,可以将＂学习共同体＂理论引入思政课教学实践中。通过分析＂学习共同体＂的概念和特征,探索在思政课教学中创建课堂学习共同体的原则和步骤,期望为思政课教学模式和学习模式的改革开辟出新的路径。     

思政课移动课堂教学必须搞好六个结合

近几年来我校开展的移动课堂教学探索是提高思政课教学实效性的一种重要尝试,效果十分明显。但同时我们发现必须搞好六方面的结合才能使思想政治理论课教学实效性得到进一步增强,即在内容设计上,要搞好理论与实践的结合,在组织方式上,要搞好点与面的结合,在时间安排上,要搞好学期中与假期中的结合,在空间选择上,要搞好校内与校外的结合,在教学管理上,要搞好专职与兼职的结合,在考核评价上,要搞好结果与过程的结合。     

探究式教学法在高校计算机课程中的应用研究

在对探究式教学法理解认识的基础上,结合具体的《VB程序设计》课程,构建了一种适合计算机编程类课程的"大项目、小案例、任务驱动不断"的探究教学方法,以具体的教学行动研究,从教学目标分析、教学设计、实施方法、教学效果分析等方面初步探析了"大项目、小案例、任务驱动不断"的探究教学法在计算机课程教学中的应用,并进行了教学反思.     

试论高校思想政治理论课教师亟待提高的几种教学能力

思想政治理论课教师是加强和改进大学生思想政治教育的主要力量,只有通过提高自身的教学能力。增强思想政治理论课的吸引力争时效性,才能使思想政治理论课成为提升理想、铸塑信惫的思想政治理论课。文章从真、实、活、行四个方面阐述思想政治理论课教师亟待提高的主要教学能力。     

论思想政治理论课实践教学

思想政治理论课中的虚拟实践是受现实生活中虚拟实践启发而来的一种实践形式,具有理论与实际的高度结合、教师与学生的高度投入、学生主体体验与虚拟实践客体的高度融合的特点。虚拟实践运用得当,比如运用情景模拟法、案例分析法、热点讨论法,能很好地激发学生学习的积极性和主动性、促进学生认知水平的发展和提升学生灵活运用理论解决实际问题的能力,是应对现实实践教学难题的新出路。     

浅析自主探究式心理健康课堂教学

自主探究式心理健康课堂教学是在教师引导下学生自主学习、自主探讨、合作交流,共同解决心理问题,探求真知的教学方式,论述自主探究式心理健康课堂的教学意义、实施条件及方式方法.     

科学探究教学:在新课程标准下的探索与实践

引导学生进行科学探究,培养学生科学探究能力,是科学课程倡导的教育理念。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的学习方式,更是一种教学理念,贯穿整个教学过程。科学探究具备一定的特征,包含诸多要素。本文在对科学探究的含义、特征及其要素的分析基础上,着重从在科学课程课堂教学中开展科学探究进行了探讨,并结合实例阐述了在探究教学中应注重的规律和方法。     

研究性学习在人格心理学课程教学中的应用

研究性学习在于鼓励学生自主的参与课堂教学活动。以人格心理学课程为例,结合教学内容运用研究性学习方式,开展多途径的教学改革,旨在改变学生传统学习方式,提高教学质量。