四步“读”法，巧妙答题——英语阅读理解答题指导

阅读作为高中英语教学的重点和学生接触英语的最直接途径，它既是学习语言的基本手段，又是英语能力的最佳体现。全面提高英语阅读理解能力已经成为了高考备考、应考的重中之重。     

阅读方式应做到多元组合

新的课程标准的精髓是充分发挥学生在学习中的主观能动作用,体现学生的主体性,开掘学生的创造潜能。阅读,作为阅读教学的载体,它承载着培养学生阅读方法和阅读能力的教学任务,承载着陶冶学生情操、砥砺     

阅读方式应做到多元组合

新的课程标准的精髓是充分发挥学生在学习中的主观能动作用,体现学生的主体性,开掘学生的创造潜能。阅读,作为阅读教学的载体,它承载着培养学生阅读方法和阅读能力的教学任务,承载着陶冶学生情操、砥砺学生意志的教育功能。随着新的课程标准的全面实施,“阅读”在阅读教学中的定位正在逐步转轨,伴之而来的阅读方式也在不断更新和发展。     

让个性化之花盛开在教学中

《课文课程标准》提出：阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性。所谓学生个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的阅读活动，存在着个体差异。它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征。它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。那么，怎么引导学生个性化的阅读呢？     

创新的思维 广阔的视野——诠释初中语文阅读理解题

阅读,占据着语文教学大块阵地,目的在于传承人类文明之精华,培养学生对祖国语言文字的领悟能力,综合的语文素养,驾驭语言的能力,展现这一要求,是通过阅读理解题来检测评判的.培养学生的语文素质,评议阅读更能体现它的重要.     

让阅读教学活起来

学生的阅读能力是学生语文综合素质的体现。语文作为一门工具性学科，阅读又是其中的重中之重，这并不光是因为考试中的分值的突出，更是由于它在实际应用中的不可或缺的作用，在当今合同、协议等书面材料满天飞的世界，三百六十行，可以说行行离不开阅读。可阅读能力并不是一朝一夕能培养出来的，它需要长时间的积累，九年义务教育中，     

在比较中撷取——谈比较阅读法

比较阅读法是最佳的阅读方法之一，因为它在语文学习中能开启学生创造性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。     

中考英语任务型阅读题型的复习策略

任务型阅读是“阅读理解”的另一种形式，是新课程改革精神在中考中的体现。考查学生归纳概括能力和语篇结构理解能力。其内容涉及广泛，要求学生在阅读理解的基础上，完成一项任务或解决一个问题。它考查的题型多样，可以是翻译句子，也可以是改写句子，可以是填写表格，也可以是回答问题。     

尊重学生阅读体验,与文本进行个性化对话

阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。学生个性化阅读是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；它是学生借助本与作对话的心理过程，具有鲜明的个性特征；它是教师引导学生探究性和创造性感受、理解、评价、鉴赏本的过程。由于每个学生的生活积淀、化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。     

模拟试题(十)

阅读是一种综合能力的体现，是一种创造性的劳动，它带有强烈的个性特征。如果阅读不带有个性，不带有创造性，那只能叫作“死读书”。因此，与时代同步发展的《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，     

考场阅读有法则——母爱：生而为一棵树

说起语文高考试题上的阅读，它属于一种集认知理解、分析综合和鉴赏评价于一场且检测功能较强的阅读过程，目标明、节奏快是这一过程的最大特征。通观近几年高考语文阅读题的选文及命题的势态，似乎反复在向广大学生无声地昭示着一个潜在法则——高考时的语文阅读，希望你能拥有整体意识、信息意识、语境意识、联想意识以及表达意识。 试结合下面两篇散文作品的阅读和问题的思考，请想想以上几种“意识”是如何体现的。[编者按]     

阅读中应注意什么问题

阅读是一种学习活动。在阅读开始时，学生应该有一个明确的阅读目的，即通过该次阅读要达到一个什么样的目的。阅读目的对整个阅读活动起着定向的作用，它指导、制约着阅读过程的展开，直至达到预想的结果。因此，指导学生阅读，应注意以下问题：     

实施个性化阅读，培养学生的语文素养

“个性化阅读”是“以人为本”的教育理念在语文教学中的具体体现。因为个性化阅读是一种自主性阅读；是一种体验性阅读；是一种差异性阅读。要培养和提高学生的语文素养，就要实施个性化阅读。实施个性化阅读，必须营造良好的氛围，尊重学生独特体验；鼓励学生创新，张扬学生个性；尊重学生选择，形成个性化阅读能力。     

在阅读教学中张扬学生的个性

阅读训练是一种综合能力的体现，是一种创造性的劳动，它带有强烈的个性特征。如果阅读不带有个性，不带有创造性，那只能叫做“死读书”。义务教育《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学生通过文本与作者的对话是富于个性化的，     

论阅读教学中学生语感能力的培养

中学语文阅读教学过程中学生语感能力的培养是非常重要的,它直接影响着阅读教学的质量,影响着学生语文素养的生成,影响着学生生命的发展。《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生在阅读和鉴赏过程中“能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富,体会其艺术表现力”正体现了这样一种要求。     

科学有效地指导学生课外阅读

有一种说法，叫快乐学语文，但作为学生来说，如何打开快乐之门，如何走进语文天地，笔者认为，让学生学会阅读，是一个不错的办法。阅读是语文教学的一个重点，也是一个难点，它不仅影响着语文教学的质量，同时也影响着中学生身心的健康成长。因此，对于中学生来说，阅读是幸福的，阅读是快乐的，阅读也是至关重要的。在日常教学过程中，我认为目前部分中学生阅读活动中存在的问题，影响和制约了中学生全面、均衡、科学地发展。     

小学语文个性化阅读的实施策略

《语文课程标准》中多处谈到开展个性化阅读。如“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”……那么,小学语文教学如何具体实施个性化阅读呢?1.顺应“阅读期待”,自主提出问题“阅读期待”源自接受美学,它是读者自己内心所预想的情景,反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。该理论认为,不同的学生,由于经历上的差异,文化背景的不同以及个性心理差异,所体现出来的阅读需求是不同的。阅读期待的心理指向决定着学生对阅读的兴趣,也决定着学生…     

浅谈培养和提高中专学生英语的阅读理解能力

英语阅读教学是中专英语教学的重要组成部分,它直接影响着学生综合语言运用能力的提高。,根据阅读目的选择不同的阅读手段;通过阅读的三个阶段培养和提高中专学生的英语阅读理解能力,并给予学生全面的阅读策略指导;教师要选择不同类型的材料,对学生进行各种阅读技能的强化训练,但是培养和提高学生的阅读理解能力应以课文为主;教师应把阅读看成是语言实践课,要在平时的教学过程中,体现教学的综合性和全面性。     

浅谈初中现代文的阅读技巧

现代文阅读是初中语文学科的重要组成部分,对它的掌握程度,在某种意义体现着一个学生的语文水平。要学好现代文阅读,就必须遵循以下几个原则和技巧。一、现代文阅读的"三大原则"1.遵循原文原则。现代文阅读中的题目,绝大部分都可以在原文中找到答案。尤其是选择题、解释词语的特定含义等题     

提高初中生阅读水平的实践思考

阅读水平是体现语文实际能力的重要窗口,它能反映出一个人语文能力的高低以及他是否能适应进一步学习或工作的需要。中考阅读中更侧重的是阅读能力的测试,它体现了时代对于一个现代青年阅读能力的实际需要。因此,如何提高学生的阅读水平就成为广大师生共同关注的热点问题。本文谨就提高学生阅读水平提出自己的几点思考。一、明确阅读的重要性阅读教学是语文教学的重要组成部分,在整个