论课堂教学中的非言语行为

言语行为与非言语行为在课堂教学中相倚而立。对于前者,人们时常关注。而对于后者,却鲜究其理。所谓非言语行为,是指运用表情、姿态、手势、仪表等无声语言或语音、语速、语调等辅助语言传递信息的行为。它不仅可以加强、扩大言语行为的效果,而且可独立地传达信息,在课堂人际沟通中起着不可替代的作用。美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯指出:信息的冲击力1 =7 % 言辞+ 38% 声音+55% 面部表情。[1] 质言之,信息传播主要依靠非言语行为。这里从课堂教学的角度具体分析非言语行为的类别、特点、作用和运用技巧等。     

从语用学的角度探讨叙述——以《雷雨》片段为例

从语用学的角度去研究叙述的产生和叙述者、听者的互动以及文化语境,将叙述看成是一个言语行为,探讨作为言语行为的叙述的合适条件,并辅以具体例子说明叙述如何实施言语行为。     

知识性质的多维透视与当代课堂教学改革

随着人们对知识性质的多重维度的认识，基于知识的“客观性”、“普遍性”、“明确性”、“个人性”和“简单性”建立起来的知识体系已出现了危机，与之相应的“个体化的”、“去静脉化的”、“抽象化的”和“简单化的”课堂教学模式也就不可避免地失去了其存在的合法性依据。鉴于此，当前课堂教学改革就必须在强调知识的建构性、情境性、默会性、社会性和复杂性的基础上展开，并力求在建构性学习环境的创设、学习共同体的建立、情境性教学、默会知识与复杂知识的教学等几个方面取得突破。     

论课堂教学中的教师非言语行为

教师非言语行为作为课堂教学行为的重要组成部分,在教学过程中发挥着不可忽视的作用。教师非言语行为在课堂上主要表现为手部非言语行为、脸部非言语行为、身体非言语行为、副语言行为、空间语言行为。教师的非言语行为在辅助课堂教学、激发学生的学习兴趣、调控教学进程和增进师生情感方面有显著作用。在课堂教学中,教师要有意识地规范自身的非言语行为,要加强实践练习,提高非言语表达技巧,同时要适量,掌握好"度"。     

浅谈课堂教学中的知识互动

课堂教学在整个教育教学活动中占据着重要的位置。课堂教学过程实际上是知识的传递和互动的过程,随着教学知识内容的丰富,要求和目的性的提高,课堂知识的传递表现出更明显的互动性,并由此带来课堂教学方法的变化。     

职业学校课堂教学中的知识管理

职业学校的课堂因其教学内容、教学方法的特殊性,使得教师对课堂教学中的知识进行有效管理显得尤为必要。课堂教学中的知识包括文本和技能所显示的显性知识与师生头脑中所隐藏的隐性知识。本文在对职业学校课堂知识管理的目标与路径认识的基础上,通过设计、构造良好的课堂教学模式,挖掘文本与技能固有知识的基础,并通过对显性知识的有效编码、隐性知识的合理提取以及两类知识的合理流转,实现知识的共享和创新。     

优化课堂教学言语行为 提高课堂教学效果

课堂教学言语行为包括师生双方在课堂教学中所进行的言语理解和言语表达、运用。本文根据基本的教育教学原理，对教师的言语表达作出准确真实、儿童化、文学化、逻辑性的基本要求；根据学生思维与言语的密切关系，对教师言语理解提出针对性要求；同时，站在教师的角度，从培养和促进学生言语获得和运用能力的发展出发，对教师的言语行为提出了更为具体的措施和办法，以期获得良好的课堂教学言语效果，提高课堂教学质量。     

非言语行为在课堂教学中的应用及其功能探析

在课堂教学中,言语行为是教师传授知识的主要途径,而非言语行为作为行为交际中不可或缺的信息传递方式,其在课堂教学中发挥的辅助课堂教学信息的传递,教师对课堂管理、调控的作用越来越被众多的教师认可。本文试从课堂教学的主体,即教师、学生两个视角出发,分析课堂教学中教师与学生非言语行为的应用情况、行为方式,剖析非言语行为在课堂教学中的双向作用,开辟提高课堂教学质量的新途径。     

教师非言语行为在课堂教学中的作用

在课堂教学过程中,言语行为是教师教授学生知识的主要途径,而非言语行为是教师用以传递情感的主要渠道.对于课堂教学而言,智力因素与非智力因素同等重要,因此我们不仅要关注教师的言语行为,同样要关注教师的非言语行为.本文分别从教师、学生、课堂教学三个方面加以分析,探讨教师非言语行为在课堂教学中的作用,旨在阐明教师的非言语行为与课堂教学中非智力因素的密切关系,强调教师非言语行为在课堂教学中的重要意义,开辟提升课堂教学质量的新途径.     

双语班课堂教学中的非言语行为研究

语言是人类的交际工具,在交际过程中,非言语行为伴随言语行为辅助交际完成,在双语班课堂教学中,非言语行为发挥着重大的作用。本文通过对和田地区策勒县师生发放问卷,并辅助师生访谈和课堂观察的方法,来探讨双语班课堂教学中师生的非言语行为。     

知识营销在课堂教学中的应用

通过营销本质在企业管理和教学活动中的相似性分析,主要从知识营销的含义、必要性以及知识营销的策略三个方面探讨知识营销应用于课堂教学的合理性和可操作性,以期对教师组织课堂教学提供一种新的思路。     

知识营销在课堂教学中的应用

通过营销本质在企业管理和教学活动中的相似性分析,主要从知识营销的含义、必要性以及知识营销的策略三个方面探讨知识营销应用于课堂教学的合理性和可操作性,以期对教师组织课堂教学提供一种新的思路.     

谈课堂教学中的体态语

体态语是人们在交往过程中通过身体行为和表情变化而完成交际的一种信息传递工具。教师在通过言语传递思想和知识的同时，也在自觉或不自觉地通过丰富的体态语将众多信息输送给学生，影响着学生的学习行为和态度。因此，我们有必要认识体态语的特性和功能，从而更好地将它运用于课堂教学中。     

对体育课堂教学中的非言语行为表现形式的探讨

在现实的体育课堂教学活动中,教师并不仅仅依靠言语进行教学,而是更多地需要运用多种非言语行为进行知识信息交流和组织教学。为了更好地发挥非言语行为在体育课堂教学中的作用,不断提高教学工作质量,本文将体育课堂教学非言语行为的特点、表现形式进行初步探讨,旨在深化对非言语行为的认识,进一步推广非言语行为在体育课堂教学中的应用。     

论课堂教学中的知识控制

课堂教学中的知识控制,实际上是一种社会控制过程。教师代表社会在课堂教学中将现存社会价值与规范传递给学生,使学生成为有一定思想观念的负载者。同时教师根据社会分工的需要,对不同种类和不同层次的知识进行控制,通过分配和标定的途径完成社会文化的再生产。     

成人高等教育课堂教学中的知识管理策略

成人高等教育是建设“学习型社会”的重要手段。成教生作为成人高等教育的教育对象与学习主体,与普通学生和一般社会成人相比较,有着自身的显明特征,对于成教生的教学,必须形成自己的特色与个性。本文拟从知识管理的视野,将知识管理理论应用于课堂教学中,从两个维度探讨了成人高等教育课堂教学中的知识管理策略：一是通过知识管理实现知识的内化和养成;二是转变课堂结构,促进知识的养成与创新。     

非言语行为与课堂教学

非言语行为与课堂教学刘健，龚少英关键词教育，课堂教学，非言语行为在课堂教学中，教师使用言语和非言语两种方式与学生进行交流。一方面，教师有意识地有准备地使用言语传道、授业、解惑，使言语成为师生最主要的交际手段。另一方面，教师又在自觉不自觉地以非言语行为...     

关于小学数学教师课堂教学中的非言语行为研究

课堂教学中的非言语行为也逐渐在教学中被广泛使用,重要性也渐渐凸显出来。尤其是在小学数学课堂的教学过程中,教师对于非言语行为的有效使用不仅能体现出一个教师的教学方法和素质,同样能够帮助教师高效率地完成教学任务,提高学生对数学这门学科的兴趣。     

略论新课程下课堂教学中的知识管理策略

新课程的实施是课堂教学领域的一场革命,它将在教育观念、教学模式、教学方法和教学评价等方面产生深刻的变化。面对新课程给课堂教学带来的变化,教师不得不寻找一种新的、有效的课堂教学管理策略,才能适应新课程的要求。从知识管理的角度,将知识管理理论应用于课堂教学中,必须从三个维度探讨知识管理策略: 一是课堂教学中显性知识的管理策略;二是课堂教学中隐性知识的管理策略;三是课堂教学中知识管理运行的机制及其功能和价值。     

试析课堂教学中的人际沟通

课堂教学中的人际沟通包括言语沟通和非言语沟通,正确的运用这两种沟通方式,对建立和保持良好的师生人际关系具有重要意义,同时也是教学活动成败的重要条件。本文就从言语沟通和非言语沟通这两种方式,特别是非言语沟通对课堂教学的作用去展开论述。