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1.
李琴堂 《中学课程辅导(初一版)》2003,(2):39-39
一、复习要点1.概念与性质(1)直线、射线、线段的概念及其区别与联系.(详见1期《帮你学“直线、射线、线段”》一文) (2)有公共端点的两条射线组成的图形叫做角,角分为锐角、直角、钝角、平角、周角.两个角之间具有数量关系的概念有:互为余角、互为补角;具有位置关系的概念有:邻角;既有数量关系又有位置关系的概念有:邻补角. 相似文献
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欣阅王云华先生的文章《属种概念不能混淆》(见《语文知识》中国修辞学会、郑州大学主办1991、2),颇受教益,同时也引起了一些思考,觉得很有再说几句的必要,因为以前曾写过一篇拙文《担、斤、两——谈谈概念间的属种关系》(见《绥化师专学报》87、2),故把此文名之为《再论概念间的属种关系的界定》。如何确认两个概念是否具有属种关系呢?当然要看它们在外延上的关系是否具有包容关系,即“一个概念的外延与另一个概念的部分外延相同”(见《形式逻辑》中国人民大学编、P31)但是仅凭此条还是不够的,因为它容易给人造成一种错觉:只要是两 相似文献
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列宁指出:“要进行论争,就要确切地阐明各个概念。”(《列宁全集》第23卷第34页)我认为,准确深刻地理解列宁的这句话,分析探讨概念和论证之间的客观关系,对于阅读和写作议论文将有重要的作用。本文仅从概念的限制与联言论证、逐层论证两种论证方法之间的关系方面发表一些粗浅的认识,请方家斧正。对概念进行限制,大体有两种情形:一是一次限制,二是多次限制。一次限制就是对一个概念仅用一个限制词就限制完毕,如从“四个现代化”到“中国式的四个现代化”, 相似文献
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苏玉鑫 《湖北广播电视大学学报》2012,(4):90-91
热奈特的文本间性概念解释了文本之间的共存关系。庞德前期实验性诗歌的代表作《休·塞尔温·莫伯利》中杂糅了多种文本,构成了一个相互交织的文本网络,具有明显的文本间性特征。多种文本的杂陈体现了诗人对现代英美诗歌技巧的探索,也暗示了诗人在传统意识与创新意识之间的徘徊和焦虑。 相似文献
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《说解字》(以下简称《说》)的示部字在语义方面有五类：神祇类、祭祀类、祈祷类、人对神祇态度类、其他类，表现我国古代神化中人与神的相互关系。在语义上，示部字间的同义关系非常明显，反义关系亦有一定的特点。 相似文献
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康志杰 《中学语文(读写新空间)》1993,(9)
在汉语里,字和词是两个不同的概念,一个字可能是一个词,也可能不是一个词。由于字和词的区别,于是也就有字典和词典的区别。然而中国古代讲形、音、义的辞书,其中不少既解释单字、也解释复词,实际上“字”与“词”的概念没有确分。直到清代《康熙字典》始采用“字典”之名,到了近代又出现了“词典”这一名词,“字典”和“词典”才相对地有了界限。我国现代的字典,有时也兼收语词;词典一般也以单字的词头,“字”、“词”之间,仍然有着不可分割的关系,只是各自的 相似文献
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吴航斌 《中国小学语文教学论坛》1986,(6)
苏轼的《石钟山记》有句:“寺僧使小童持斧,于乱石间择其一二扣之……”这个“寺僧”,大致指清代重建的报慈禅林的僧人;与彭端淑《为学》中“蜀之鄙有二僧”的“僧”,词义相同。一般都作“和尚”解释,这与佛家规矩不合。据说,“方丈”才可称“和尚”;“知 相似文献
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尹 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2003,(2)
《湖北大学学报》2003年第2期“国际新闻传播思潮”笔谈编发了一组文章。单波在《浅议跨文化新闻传播》一文中阐述了跨文化新闻传播既建立在尊重国家主权的基础上,又信守全球新闻自由原则,并建立两者间的统一性;跨文化新闻传播推行文化间的非 相似文献
9.
周启富 《中学语文(读写新空间)》1985,(5)
河南大学《中学语文》一九八四年第四期刊登了邓建烈选编的《<概念间的关系>练习题及答案》;第五期又刊登了署名杨声耀的“读者来信”。杨对邓选编的部分习题的答案提出了不同看法。比如“担、斤、两”这组概念,杨认为应用左图表示(邓则用右图表示)。 相似文献
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蒋永星 《邵阳学院学报(社会科学版)》1997,(1)
“梅山”这个词的概念,一是地名,二是对猎神或是半神半人式的人物的称呼,即巫师。《辞源》中有“梅山”条目云:“山名,在湖南新化、安化县间,在新化者称上梅山,在安化者称下梅山。宋神宗熙宁中章惇开梅山,置安化县,即此。”在中国,号称梅山的地名颇多,但作为具有某种历史神话的特殊意义的地点,则是新化与安化之间的梅山。又《宋史·梅山蛮传》说: 相似文献
11.
本调查主要了解三年级学生有关“天气”的前概念情况,调查使用随机问卷调查的方法。调查对象为江阴市桐岐中心小学（农村乡镇中心小学）三年级学生。一、以内容分析法建立“天气”的科学概念图调查组先找出《科学（3-6年级）课程标准》中有关“天气”具体内容标准和苏教版小学《科学》教材中有关天气概念的单元,分析其中蕴含之概念,同时条列概念间的关系,完成天气概念命题陈述,并藉以完成初步的概念图;之后,再由概念图分析所示之概念及概念间的关系。在此基础上,征求相关的学科专家意见,完善科学概念图（如图1所示）。 相似文献
12.
贾松柏 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
《形式逻辑》中的直言三段论(正确式)之所以能成立,是因为有“中项是同一概念”的桥梁作用。然“中项是同一概念”中的“同一概念”常是人们争论焦点:有“同一种类概念”之说,有“同一词语”之说等。作者认为这“同一概念”应是就“概念间关系”而言的“全同关系”的“同一”或“从属关系”的“同一”。此外,别无其他形式的“同一”。 相似文献
13.
《文心雕龙·定势》论 总被引：1，自引：0，他引：1
张贺 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2008,(4)
首先对"势"和与其密切联系的几个概念——"体"、"气"、"泽"的关系加以辨析,认为"势"这个概念在《定势》中理解为"语体标准"或"语体特点"较为恰当;由此指出几个在理解"定势"思想时需要注意的问题,并给以相应的辨析。 相似文献
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对曹丕《典论·论文》的评价,鲁迅先生在其《魏晋风度及文章与药及酒之关系》中有这样一段论述:“丕著有《典论》,现已散无全本,那里面说:‘诗赋欲丽’,‘文以气为主’。”“他说诗赋不必寓教训,反对当时那些寓训勉于诗赋的见解,用近代的文学眼光看来,曹丕的一个时代可说是‘文学的自觉时代’,或如近代所说是为艺术而艺术的一派。”由此可见,鲁迅虽然是在论述《典论·论文》时,用了“文学的自觉”这样一个概念,但在他 相似文献
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一、背景在高中物理《电场》一章中,尽管《电势差与电场强度的关系》一节的内容不多,但却有着较为特殊、较为重要的地位:教材在引入电场强度描述电场的力的特性以及引入电势描述电场的能的特性后,又建立起电势差与电场强度间的关系,并以此关系构建电场的"力"与"能"这两个侧面间的联系, 相似文献
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松本英纪 《湖南师范大学社会科学学报》1987,(6)
松本英纪系日本立命馆大学副教授,撰有宋教仁研究论文数篇。他毫不隐讳当时日本政府侵占间岛的野心,用史实阐明,宋教仁既坚持反对清王朝的立场,又为了保卫祖国领土,撰写《间岛问题》,帮助清政府于谈判时抵拒日本的侵略;同时,他又拒绝了清政府的利禄收买,正确地处理好革命爱国和革命节操的关系。这里刊载的是松本先生用汉文所写原稿,编者只作少量技术处理。 相似文献
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掌握基本概念是学好《互换性原理与技术测量》这门课程的关键.“公差带”本身是个重要概念,同时也是表达有关最基本概念间关系的重要工具. 相似文献
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侗 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1985,(1)
<正> 一南齐谢赫《古画品录·序》提出了“画有六法”的著名论点。这是一个在我国绘画理论发展史上有深远影响的问题;亦是一项具有总结性、指导性和开创性的魏晋六朝对于绘画鉴赏和创作的审美原则问题。说其有“总结性”,因为“气韵”“骨法”“应物”“随美”“经营”“传模”以及“六法”这些不相统属的美学概念及其用词,在谢赫以前应该已有所存在,所以谢赫才说:“虽画有六法,罕能尽赅;而自古及今,各善一节。看来这些用以品画的单独概念,直至并合成为“六法”,并不全是谢赫的创造发明,不过谢赫予以系统整理诠释, 相似文献
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有知识不一定有能力,读书多不一定是人才。如何通过知识传授点燃学生智慧的火花,为祖国培养有能力、有创造性的人才?当前,各地教育刊物普遍展开关于“知识与能力”、“如何看待培养学生智力问题”等专题的讨论,综述如下: 科学对教育的挑战多少年来,人们对教学这个概念形成了一种传统的理解:教,就是教师教给学生知识;学,就是学生学习书本知识。但是,在科学技术飞速发展、知识体系不断更新的今天,这种传统的教学概念是否面临挑战呢? 《吉林教育》第六期发表曹晔同志《把学生教得聪明起来》一文,指出“现代科学技术的高速发展,使 相似文献