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课堂讨论是教学过程中的一种重要形式 ,特别是在素质教育的今天尤为适用。大量的教学实践证明 ,恰当组织课堂讨论 ,既能够大幅度提高教学效果 ,又能在课堂教学中突出学生的主体地位 ,充分调动学生学习的积极性 ,发展学生思维 ,拓展学生知识面。课堂上 ,学生在教师的引导下 ,对所学知识中的某一主要问题展开讨论 ,各抒已见 ,对问题的认识由片面渐趋全面 ,由肤浅逐步深化 ,以此达到明辨道理。教学过程中 ,对知识中的某一主要问题或学生容易出现认识、理解上的偏差的问题 ,教师通过引发、展开、归纳三个步骤组织课堂讨论。一、设置问题 ,引发讨… 相似文献
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1.师:田忌和齐威王的第一次赛马是怎样的?结果怎么样?(教师的话音刚落,就有不少学生举起手)
2.师:大家不用急于回答老师的问题,就这个问题先在小组内讨论,然后用手上的马演示第一次赛马的经过。 相似文献
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美国心理学家罗杰斯认为:“教学不是用于从外部控制人的行为,而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”课堂讨论,是学生合作学习的一种主要形式。随着素质教育的步步深入,课堂讨论和教学方法越来越被人们所采用,它能使学生精神振奋、注意集中、思维敏捷、兴趣高涨,同时又有利于教学,获得教学效果的反馈信 相似文献
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课堂讨论作为现代课堂教学的一种方式,越来越受到广大教师的青睐。它以其互动性和互补性.促使师生、生生的各种思想、观点和见解相互撞击,相互启发,进而产生出更多的新思想、新观点和新见解。因此,课堂讨论便以其独特的优势走进了自主学习、合作学习、探究学习的阵营,并逐步成为自主、合作、探究学习活动的中心环节。 相似文献
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用“自己喜欢的方式”现在已成为课堂上,尤其是优质课大赛中最时尚的课堂用语。在读课之前,老师常说:“用你最喜欢的方式来读!”在小组合作学习之前,老师常说:“用你们自己最喜欢的方式学习!”用“自己喜欢的方式”来学习是很美好的,它可以展示学生多元的思维,独有的才情,有个性的见解。可是,学生最喜欢的方式有哪些,可以怎样展现,这 相似文献
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江涛 《四川教育学院学报》2004,20(8):44-44
新课标提出 :要改革课程实施过于强调接受学习 ,死记硬背 ,机械训练的现状。倡导学生主动参与 ,乐于探究 ,勤于动手 ,培养学生搜集和处理信息的能力 ,获取新知识的能力 ,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。从古至今 ,课堂往往由教师主宰。显示绝对权威 ,学生只能鸦雀无声、洗耳恭听 ,教师讲什么学生就学什么。大文豪萧伯纳说过 :“倘若你有一个苹果 ,我也有一个苹果 ,仍就是每人各一个苹果 ,但是倘若你有一种思想 ,我也有一种思想 ,而我们彼此交流这些思想 ,那么我们每个人将有两种思想。”这种观点对于今天培养学生的独立创新能力… 相似文献
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小学《语文课程标准》强调:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习贵在通过讨论、交流、探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引深和拓宽,通过讨论、交流,甚至是争论、辩论,不仅使学生学有所得,而且逐渐建构知识,掌握方法,逐步学会学习。然而,有的教师在教学中设置了合作讨论学习的环节,但有的学生不会合作学习,讨论离开了重点,甚至出现多数学生借合作学习,滥竽充数,说无关的话,做无关的事,使合作学习中的“讨论”环节名存实亡,落实不了“合作”这一实质性环节,究其原因,… 相似文献
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在小学语文教学中,通过组织课堂讨论,能够有效激发学生的主动性,激活语文课堂教学,在有限的时间内,大幅度提升语文课堂的教学效率。因此,在小学语文课堂中,课堂讨论的教学方式被应用的非常多。但是,一些教师在实际教学过程中,并不能很好地把握课堂讨论环节。本文对小学语文教学中如何组织课堂讨论进行探讨。 相似文献
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[现象] 课堂讨论是学生主体参与教学活动的主要表现形式之一。然而在课堂上,讨论的形式化倾向十分普遍:或只是将讨论作为点缀,学生讨论刚刚开始不久,有时甚至才一个学生发表了意见,其他同学还没来得及发言,教师就匆匆宣布“讨论结束”,这时,学生思维尚未充分碰撞、激活,讨论尚未进入实质性阶段;或为了“紧扣教材”,便为学生的讨论设置了一系列问题,让学生围绕设置的问题展开讨论,而所问的问题基本上属于“通过……你读懂了什么?”“还读懂了什么?”“作者用意何在”等形式化问题,学生回答这些问题根本无须认真思考,讨论也就“名存实… 相似文献
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华文祥 《学生之友(小学版)》2013,(15):38-38
语文新课标指出:"语文教学课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,倡导自主、合作、探究的学习方式。"其中,讨论是各阶段自主学习的重要环节。开展课堂讨论有利于激发学生思维、调动其积极性。 相似文献
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独学而无友,则孤陋而寡闻(语出《学记》)。在大力提倡素质教育的今天,“合作交流———讨论”这一教学方法已被越来越多的教师所采用。但在不少教学场合,“讨论”这一教学环节却往往被滥用、误用乃至错用,从而导致讨论的效果不佳。究其原因是教师缺乏对讨论时机的把握。所以,我认为,要真正发挥“讨论”的作用,教师必须善于选择课堂讨论的最佳时机。一、在教材的异同处讨论。如整除与除尽,质数与奇数,合数与偶数,化简比与求比值,比与除法、分数,正比例与反比例……,它们有的相似,有的近似,有的则相反。在教学这类知识时,教… 相似文献
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课堂教学既是学校教育教学的主阵地,也是学生健康成长的主阵地,同时又是落实新课程理念、实现新课程目标的主阵地。课堂讨论就是让学生参与教学过程、体现学生主体地位的一种有效的方法 相似文献
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“合作学习”作为一种崭新的学习方式已经广为老师们课堂教学中所采用。无论从理论的角度进行审视或是从实践结果的效应看,“合作学习”给我们今日的课堂所带来的创造性成果,都是我们有目共睹的。其中,作为“合作学习”主干组织形式的课堂“合作讨论”,尤为老师们所青睐。但从实践的过程与结果看,由于有些老师操作运用不当,使这种活生生的、充满人文 相似文献