试论远距离教育的新空间观念

我国广播电视大学自创办以来,以其辉煌的办学成果向人们显示了它那咄咄逼人的办学优势。这个优势对于解决我国人才的培养赶不上经济建设需要的矛盾有着不可估量的作用。但是,作为我国远距离教育主要形式的广播电视大学,它的优势仅仅如此吗?当然不是。     

远距离教育观念的更新

何绵山在《教育评论》今年第2期撰文认为,远距离教育观念需要更新.一,关于教育特点.传统观念认为远教以音像为主,其实绝大多数专业与音像挂不上钩.二,关于教育环节.传统观念认为远教环节为自学(视听课等)、助学、面授、实践和考试,其实应视课程而宜.三,关于教师职能.传统观念要求远教教师能上多门课,其实是不可能的.四,关于科研.传统观念对     

试论以远距离教育培养远距离教育专业人才

随着通信和计算机技术的飞速发展以及远距离教育实践的不断深入,远距离教育已经进入了以远程计算机会议系统为通讯手段的第三代发展时期,其专业性日益增强,学术地位不断提高,这就不可避免地对远距离教育从业人员提出了更高的要求。在很大程度上,远距离教育质量的高低取决于远距离教育从业人员的素质。因此,各国都相当重视远距离教育专业人才     

试论远距离教育的教学策略

远距离教育可以定义为同步或者不同步地把教育信息传递给远距离学习者的一种正式教育。作为一种全球现象,远距离教育在本世纪70年代受到重视,而在80年代则取得突飞猛进的发展。它的作用已被许多国家所认识,不管是富裕的还是穷困的、人口集中的或者分散的。它在全世界有着广泛的吸引力。远距离教育的发展及其重要性,给教学设计提出了严峻的挑战。远距离教育体系中的教学设计者必须充分考虑远距离教育的特殊性,给远距离教育的教学策略作出明智的决择。远距离教育的教学策略论证必须预考虑列这些问题:第一,远距离教育不注重或实际上减少了教师与学生     

试论远距离教育的基本要素 远距离教育基本规律探索之一

在我国,远跟离教育已很普及,实践经验也十分丰富。在此基础上,为了更好地指导这一教育形式健康发展,许多专家、学者都在积极探索它的办学规律,并已取得可喜的成果。但很遗憾,这些成果还未被广泛的重视和利用。由于众所周知的原因,近一年多来,远距离教育还出现了“回归”的趋势:自学考试开始编班面授,广播电     

试论农村远距离教育模式

试论农村远距离教育模式李萍萍,李凤歧农村远距离教育是中国教育史上近期发展起来的新兴教育系统,它凭借现代化的教学媒体和管理手段,而且有常规教育系统无可比拟的优越性。但是,农村远距离教育又是不成熟的,方方面面有待于理论的、实践的进一步完善。如何使农村远距...     

试论远距离教育的基本矛盾——远距离教育基本规律探索之二

唯物辩证法认为,事物发展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的内部,在于事物内部的矛盾性。任何事物内部都有这种矛盾性,因此引起了事物的运动和发展。人们为了促进事物更健康地向前发展,就必须努力探索事物内部的矛盾性,并根据这种探索,提出解决矛盾的措施和办法。     

试论山西省远距离教育的发展

一、我省远距离教育的现状、特点及存在的问题我省的远距离教育已初具规模，其中尤以山西广播电视大学为代表，它成立较早，层次较高，规模较大。从1979年创建以来，已发展成为由省电大和11所地市电大分校、4所行业系统电大分校、1个直属教学部、60多个县级电大工作站组成的统筹规划、分级办学、分级管理的全省远距离教育的主力军，它与广播、函授、电教馆等几大系统共同形成了覆盖全省的现代远距离教育网络。目前，我省远距离教育主要有以下几个特点；其一，始终坚持面向山酉改革的人才需求、面向基层、面向农村的服务方向，开办了当地急需…     

试论远距离教育的多维取向

广播电视大学要进行改革,怎样改革呢?我认为,必须着眼于人们终生教育这个远大方位,着眼于社会发展对人才的知识化、专业化、多样化的需求,改革与此不相适应的种种模式,多维取向,四面出击。 联合国原教科文组织教育处长保罗·郎格朗说过:“人的一生划分为学习、工作和退休三个截然分明的阶段已不适应本世纪五十年代开始的知识陈旧率加快、科学技术飞速发展及由     

试论远距离教育的教学结构

本对西方远距离教育理论的基本涵义。即“教与学在时空上的分离”提出质疑。通过对教学过程所包含的几种言语特征的描述，论证了教学与教与学双方相互作用的过程，发现并证明了发生这种相互作用的言语结构条件，从而获得了教与学在结上构不容分离的结论。继而以此结论为原则，重新论证了远距离教育的合理性，并具体设计了电大教育的新的教学模式。     

试论远距离教育的自学指导

试论远距离教育的自学指导康乃美自学是远距离教育的主要学习形式之一。学习者如果不去自学，或者不学会自学，就不可能达到远距离教育的目的和要求。自学要靠学习者自己自觉地去学习，这是任何人所不能替代的，但是，作为远距离教育机构，不仅有责任同时也有义务帮助自学...     

论现代远距离开放教育观念的建构

论现代远距离开放教育观念的建构福建陈如亮江泽民总书记在四所交通大学领导座谈会上发表重要讲话时指出．面向２１世纪，努力建立一个具有中国特色的社会主义教育体系，是实现经济体制和经济增长方式“两个根本性转变”，实施科教兴国战略和可持续发展战略，实现我国社会...     

试论远距离教育的教学过程：远距离教育基本规律探索之三

教学是学校教育工作的中心环节,是实现一定教育目的和人才培养目标的基本途径。坚持以教学为主,是学校教育工作的一个基本指导思想,是提高教育质量的一个基本条件。传统教育是如此,远距离教育也不例外。要提高远距离教育的教学质量,必须研究其教学过程,探寻其规律,以指导整个教学。本文拟就这一课题作初步探讨。     

试论远距离教育的本质：远距离教育基本规律探索之六

长期以来,我们对远距离教育还只停留在表面、直观的认识上。如若根据这种认识去指导实践,势必收不到应有的效果。马克思主义教导我们,看问题一定要透过现象看到本质,只有抓住了本质,才能对问题有一个深刻的、正确的、全面的认识。用这种认识去指导实践。定会收到事半功倍之效。这就是此文写作的目的。什么是教育的本质?近几年来,教育理论界展开了教育是上层建筑还是生产力的讨论。但是,这个讨论仅仅涉及的是教     

现代远距离教育及其对传统教育观念的影响

信息时代的到来,科学技术的发展,将会在很大程度上改变学校的教学方式,并强烈地冲击我们的传统教育观念。一现代远距离教育与传统教学模式远距离教育（ＤｉｓｔａｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ）一语是本世纪中叶在西方世界一些国家和地区盛行起来的,广义的现代远距离教育系指教育者通过报纸、书籍、幻灯、电影、计算机网络等多种信息传播媒体,对广大受教育者的普遍教育;狭义的现代远距离教育系指教育者通过信函、报刊、广播、电视、录像、幻灯、电影。计算机网络等现代媒体,对受教育者所实施的各类教育的特定教育形式。现代远距离教育的…     

试论中国远距离教育之起源

近20年来,世界各国的远距离教育取得了令人瞩目的成就,已成为成人教育和终身教育体系的一个重要组成部分,并被公认为是第二次世界大战结束后国际教育革新运动的丰功伟绩之一。在世界首创电视大学的中国,为解决十年动乱造成的文化断层问题,重新并且大规模开展了远距离教育。我国的研究者们多方位、多层次、多角度地深刻地探究了现代远距离教育理论,并取得了举世瞩目的成果。然而,研究者们似乎遗忘了一个角落,即无人问津远距离教育之起源。纵览各家论著,在正本清源时仅指出:“我国函授教育发源于本世     

试论远距离教育的教学媒体建设

在学校教育中,主要有两种教学方式:一是近距离教学,其特征是以课堂教学为主,这是一种“人——人”教学模式,即一位教师面对几十位学生进行教学;二是远距离教学,其特征是以媒体教学为主,这是一种“物——人”教学模式,即以教学媒体对成千上万的学生组织教学.很显然,没有教学媒体,也就没有远距离教育.所以,教学媒体是远距离教育的重要要素.     

试论学分制在远距离教育中的可行性

十年来,在我国远距离教育的教学管理方面,一直采用的是效仿普通高校的学分学年制,即学分与学年相结合的教学管理制度。这种教学管理制度,在远距离教育创办初期,确实曾起过重要的作用。但是,随着远距离教育体系及规律的逐渐形成和办学模式的日趋完善,以及远距离教育近十年的经验表明,学年学分制这种教学管理制度与远距离教育的规律和特征有许多不相适应之处,应予以改革,使其更加符合远距离教育的自身规律,满足当前经济变革对这一开放型成人高等教育的社会需求。     

澳大利亚大学远距离教育的新特点

在澳大利亚，远距离教育无处不在，甚至已经有人提议将其名称改为方便学习之类的提法。随着信息技术的迅速发展，接受远距离教育的学生，无论是那些在校生，还是远离学校的学生，都在设法利用新技术使他们得以随时随地学习自己想学的东西。然而，尽管网络学习已经成为时尚，但是，很大一部分远距离教育还是通过长期以来一直行之有效的邮寄学习课程，以及电讯指导方式来进行的。澳大利亚各大学将近14％的学生即9．4万人通过远距离教育学习，而在10年前，这个数字仅仅为4．8万人。 数以千计的学生通过各类公办、私立学校、工业组织以及诸如澳…