共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
空间环境是儿童精神成长的外在条件,经历了且正经历着不断的演变与发展.幼儿园空间设计诉求出现了从“面”到“体”的演变,从宇宙式到浪漫式的改变,力求满足幼儿的情感和思想需求;幼儿园空间建筑的功能不断丰富与完善,教学资源随数字信息技术的发展出现了从“蚂蚁屯粮式”向“蜜蜂酿蜜式”的转变;幼儿参与环境布置,不仅使环境发生变化,而且进一步激发了幼儿探索与挑战环境的兴趣.幼儿园空间环境的创设应使儿童能时时畅游在诗意的王国之中. 相似文献
2.
数学研究的对象是数量关系和空间形式,即“形”与“数”两个方面.“形”与“数”两者之间并不是孤立的,而是有着密切的联系.在一维空间,实数与数轴上的点建立了一一对应的关系,在二维空间,实数对与坐标平面上的点建立了一一对应的关系,进而可以使函数解析式与函数图象、方程与曲线建立起一一对应的关系,使得数量关系的研究可以转化为图形性质的研究;反之,也可以使图形性质的研究转化为数量关系的研究.这种数学问题过程中“形”与“数”相互转化的研究策略,即是数形结合的思想. 相似文献
3.
4.
5.
徐静霞 《甘肃广播电视大学学报》2013,(2):7-10
现代性视野中的儿童本位论强调的是儿童具有不同本质和需求,与成人世界“二分”式分离的关系已经获得普遍的合法形式。但究其实际,“二分”式分离下的儿童无法与成人世界进行共在的平等对话。儿童以先天内在欠缺的弱文化群体被置于成人世界里的“他者”位置,其本位的身份不过是成人世界对儿童进行的文化构建与想象。现代性视野中的“儿童”身份起源的矛盾是与生俱来的:“发现”儿童的同时,也“遮蔽”了儿童。 相似文献
6.
曹海丽 《试题与研究:高中理科综合》2020,(29):0100-0100
数学是研究数量关系和空间形式的科学。“数”是 数量关系的体现,而“形”是空间形是的体现。数形结合是小学 阶段一种重要的数学思想方法,在小学高年级教学中,数形结 合极其重要,就像树木与雨水的关系一样,“形”使数理关系明 了,“数”使图形表达的意思更加形象具体。有效的数形结合能 让问题的解决由繁到简,由抽象到具体,有利于学生提高解决 问题的效率。 相似文献
7.
数学这门科学在我们的学习中极为重要,是我们必学的科目.学好数学不仅能够提高我们的逻辑思维能力和空间想象力,而且能够解决很多的实际问题.各种数学方面的学习方法是学好数学必不可少的手段.数形结合就是一种重要且有效的方法,“形”使我们看得更清楚.数形结合让我们看问题更直观更清晰,从而解题过程更简单明了. 对“数形结合”中的“数”应有广义的理解,它可以就是一般意义上的数,如实数,也可以是表示数的式,如代数式或超越式,甚至它可以是变数即函数; “形”当然是各种形式的“数”的几何图形表示.几何习题中的形无须寻找,它本身就是研究 相似文献
8.
傅学府 《中国科教创新导刊》2010,(6):83-83
数形结合是根据数学问题的条件与结论问的内在联系,既分析其代数含义,又揭示其几何意义,使数量关系和空间形式巧妙结合并寻找解题途径,使问题得到解决,它包含“以形助数”和“以数辅形”两个倜面。从而把抽象的数学语言与直观的图形结合起来,使抽象思维与形象思维结合,使复杂问题简单化,抽象问题具体化。 相似文献
9.
数学研究的是数量关系和空间形式,而空间形式最主要的表现就是“图形”,可见“数”与“形”是数学的基本研究对象,也是数学思维的基本内容.教学实践中,数形结合思想常常表现在两方面:一是“以形促数”,强调利用图形的直观性促进学生理解数或数之间的关系;二是“数难形易”,突出依托图形的直观性,展开形象思维以解决代数问题. 相似文献
10.
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的学科。人们常把代数称为“数”,把几何称为“形”,“数”与“形”表面看相互独立,其实它们的关系十分密切,在一定条件下可以相互转化,即数量问题可以转化为图形问题,图形问题也可以转化为数量问题。数形结合是指将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,从而使“数”与“形”各展其长。优势互补,相辅相成, 相似文献
11.
12.
数学是研究世界中的空间形式(即图形)和数量关系的。数和形是整个数学发展进程中的两大柱石.数和形依一定条件可以转化。①对文字叙述进行“图形化”,对一些代数问题。借助图形可以促进问题的解决;⑦对数式进行“图形化”.有些数量关系汇聚在某一特定的几何图形中,依据数式特征构成相关图形:③对方程或不等式进行“图形化”,有关解方程或不等式问题.可通过对若干个函数图像间的关系的考察分析. 相似文献
13.
一、写出等价的数或式教师指定一个数或式,要求儿童写出等价的数或式,写得越多越好。例如:3 6=14-5=3~2=18÷2=9 0=……这种活动的组织形式主要有两种:由全体儿童同时分别书写,也可以由儿童一个一个地轮流写在黑板上。全体儿童同时分别书写,便于充分发挥每个儿童的积极性和创造性。儿童一个一 相似文献
14.
许游 《东方娃娃·保育与教育》2023,(3):1-1
“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”古诗中描绘的春日景象离当下的儿童已然遥远。在过去的数年间,多数儿童处在幼儿园和家庭“两点一线”的生活状态中,通过游戏探索外部世界、邂逅新的朋友对他们来说似乎是一种奢望。儿童物理空间意义和情感关系意义上的“附近”随之消失。无论是城镇还是乡村,可用于儿童课后社交和游戏的邻里空间日趋减少,依附于空间的社会关系渐次瓦解,社会成员之间愈发疏远,个体与外部世界间的自然交往关系愈发消散。 相似文献
15.
数学思想是数学的灵魂 ,而数学方法是数学思想的具体体现 ,是解决问题的策略。因此 ,数学教学应加强数学思想与方法的教学。策略一 :加强数形结合思想的教学数 (数量关系 )和形 (空间形式 )是事物的两种表现形式 ,所谓数形结合 ,就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系 ,既分析其代数含义 ,又揭示其几何意义 ,使数量关系和空间形式巧妙和谐地结合起来 ,并充分利用这种“结合” ,寻找解题思路 ,使问题得到解决。它包含“以形助数”和“以数辅形”两个侧面。例 1 街心花园中一个正方形的花坛四周有 1米宽的水泥路 ,如果水泥路的总面积是… 相似文献
16.
陶行知先生关于教育改革曾提出六大主张:解放儿童的空间,使其接触大自然、大社会;解放儿童的头脑,使其从道德成见中解放出来;解放儿童的双手,使其从这也不许动、那也不许动的束缚中解放出来;解放儿童的嘴巴,使其有提问的自由;解放儿童的时间,不过紧安排;给予民主,因材施教。以六大主张为改革宗旨,我认为作业在内容和形式上要追求下面“六性”: 相似文献
17.
陶行知先生关于教育改革曾提出六大主张:解放儿童的空间,使其接触大自然、大社会;解放儿童的头脑,使其从道德成见中解放出来;解放儿童的双手,使其从这也不许动、那也不许动的束缚中解放出来;解放儿童的嘴巴,使其有提问的自由;解放儿童的时间,不过紧安排;给予民主,因材施教。以六大主张为改革宗旨,我认为作业在内容和形式上要追求下面“六性”: 相似文献
18.
第一单元位置整体感知:本单元的内容是在学生日常生活中的感性经验基础上学习的,通过学习,使学生会辩认上、下、前、后、左、右,在此基础上再学习从两维角度来确定物体的位置。本单元的教材从儿童的认知特点出发,创设了适合儿童的生活情境,引导学生亲身体验生活与学习环境中的方位,感悟空间方位与生活的密切联系,从而建立初步的空间观念。儿童认识空间方位的顺序是“上、下”,再是“前、后”,最后是“左、右”。儿童对方位的表征至少有三种形式:(1)自我中心的表征。即用主体自身与目标物之间的位置关系来表明目标物的具体位置。(2)自然标志… 相似文献
19.
中小学校园户外空间具有强大的课程实践转化力与课程育人支持力,但通常未受学校的重视。中小学校园户外空间应基于“新方案”“新课标”和校本特色进行整体设计。其中,承载项目化学习的主题式学习空间、提供情境化探究的真实性学习空间、重视儿童素养发展的闲暇社交空间,是面向“新方案”“新课标”的三大创新型户外学习空间。 相似文献