北宋时期文集的抄写传播

抄写传播是北宋时期文集传播的主要方式之一,北宋文人的"广阅读"和"乐抄写"是文集抄写传播得以广泛存在的深厚背景。就北宋时期文集抄写传播的类型而言,主要有"抄写‘进献集’""抄写‘干谒集’""抄写‘赏读集’""抄写‘求序集’"等几类。北宋时期多种类型的文集抄写传播,构成了北宋文学传播链条中的生动图景。文集的抄写传播不仅有助于文人文坛地位的确立和文学影响力的提升,而且,对北宋文学生态的建立和丰富也有着积极的贡献。     

小学中高年级语文熟词免抄的实验研究

问题的提出小学语文学科的学生作业中,字词抄写是一项最常见的作业。字词抄写一般又分为两项,一项是生字词抄写;另一项为熟词抄写。所谓熟词,是指教师在课文中挑选的一些学生已经学过的词语。无论是生字词还是熟词,一般学校都要求学生抄写4遍。以上海小学中年级语文教材为例,学生学习一篇课文平均抄写量如下表所示:     

抄写名篇 加深阅读

如今是一个全民阅读的时代,上至耄耋老人,下至咿呀学语的儿童,都在捧书阅读。如何才能加深阅读?范老师给出了自己的建议。他认为,在阅读过程中,应拿起笔来去抄写,让抄写与读书形影不离,使抄写成为深阅读的伴侣。而对于如何抄写,范老师又指出,应做到三个方面:一是全文抄写;二是做读书摘要;三是做读书笔记。此外,他还建议抄写应与学国学相融合,因为坚持静心抄写经典,人文素养会逐步提升。     

谈谈基础训练中的‘抄写’教学

“抄写”是小学语文练习的重要项目之一,各册基础训练都安排了这种形式。抄写的内容主要包括字、词、句、段。五年制语文教材抄写的内容体现了由简到繁,从易到难,循序渐进,逐步提高的教学原则。年级不同抄写的内容不同,重点也各有侧重。一、抄写词语。第一、二册的要求,多用“抄写下面的词语”这种形式,主要目的是为了巩固识字、积累词汇。第三、四册的要求,则有所提高。不仅要求学生抄写,而且还要求逻辑归类。第五册基础训练8(二)“抄写带点的词语”,这题是     

感悟、实践,体验——开展生活识字,善用教学评价

2011版《小学语文课程标准》把第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600¹800个,提出了"认识""学会"两种要求,多认少写,认写分开,目的是让学生尽可能地认识汉字,及早地进入阅读阶段、增加识字量呼唤教学方法的改进。本文主要分析为了改变以往机械记忆,重复抄写,死记硬背的教学模式。     

小学中高年级语文学科熟词免抄实验的研究报告

一、问题的提出(一)现状和问题在小学语文学科的学生作业中,字词抄写是一项最为常见的作业。字词抄写一般又分成两项作业,一项是生字词抄写,即一篇课文中的生字以及生字组成的新词的抄写;另一项为熟词抄写,所谓熟词,即学生在以前的课文中已经学过的词语,教师在课文中挑选出一些让学生抄写。无论是生字     

语文作业布置艺术摭谈

一、抄写类作业要适量学语文离不开写,学生要学好语文当然就要布置一些抄写作业了,尤其是小学语文作业更该如此。抄写类的作业要适量,不能太多,作业太多了学生容易反感,慢慢就会对语文失去兴趣,而且长期大量的抄写会使学生只忙于机械抄写,至于抄了什么说不定也不知道,与其这样还不如让他们认真地少抄写一些,留一点时间给他们把所抄写的内容记住,然后再默写一遍,这样效果会更好。老师们在检查抄写类作业时主要就是检查学生的书写和掌握情况,如     

过多抄写作业有害无益

目前小学生抄写作业过多。如抄写生字、新词、句子、中心思想、课文等,一抄就是好几遍。特别是低年级学生,一般要抄十遍,多的几十遍。这种“大运动量”的抄写训练,对小学生的学习到底有益还是有害?这里,我想根据调查结果,谈点看法。一、过多的抄写无益于字词的巩固。我作过这样的实验:将全班(二年级)70名学生按学习能力均匀分成甲乙两组,用不同的遍数抄写一至四课的生字,然后进行听写检查。结果是:第一课,听写10个生字,甲组抄写十遍,听写正确率为92％;乙组抄写五遍,正确率为92.57％。第二课,听写十个生字,甲组抄写五遍,正确率为92.85％;乙组抄写十遍,正确率为94.57％。第三课,听写11个生字,     

唐代官方佛经抄写制度述论

唐代佛教盛行,官方佛经抄写活动频繁,与官方佛经抄写制度关系密切.通过研究表明:唐代官方佛经的抄写有专门的组织,由官方寺院及僧人、官方抄经机构及地方政府完成.官方佛经在进行抄写时,有一整套严密的抄写流程,并由专职政府官员对其流程加以监督,同时政府有完善的后勤供给措施来保障佛经的顺利抄写.总之,唐代官方佛经抄写制度具有严密、完善、规范的鲜明特点.     

要重视和加强写字教学

目前的识字教学,“抄写”过多,听写、默写过少。生字让学生抄写,课后课中的“读读写写”让学生抄写,甚至学生熟读成诵了的重点句、段也让学生抄写。有的学生养成了“抄写”的习惯,头脑没句、没词,甚至没字。他抄的是部件笔画,抄一个字看几次,不仅写字速度慢,而且常常倒下笔,或多笔少笔。又因为课堂很     

探索科学的抄写方法

抄写作业在整个小学语文作业中占有十分重要的位置,它是培养学生驾驭祖国语言文字的一个重要手段。然而,经我们调查又发现:学生负担过重、智能僵化的重要原因之一,又是抄写方法不当造成的。那么科学的抄写方法是什么?能力的培养与科学的抄写之间的辩证关系是什么?学生的创造思维如何在抄写中得到发展?这确是当前小学语文教学改革中亟需解决的重要问题。多年来,笔者在这方面进行了探索。边辨别边抄写就字形来说,汉字虽然有成千上万,各不相同,但无非是若干基本笔画和部件种种不同的结合而已。学生之所以写错字,也无非是对这种结合认识不足,缺乏辨别能力。     

谈谈识字教学

几种生字记忆法 刘森 1.三遍记忆法 即一个生字只让学生抄写三遍。具体做法是:在学生抄写生字时,让学生先读准字音,了解大意,认清字形,然后合上书认真抄写一遍,最后认真核对写的是否正确。如果写对了,就再合上书抄写两遍就行了。如果没有写对,就认真分析一下出错的原因,     

用好小学语文《生字抄写本》

由上海教育出版社出版的小学语文《生字抄写本》,从一九八七年秋季开始在全区五、六年制小学一、二年级使用.下面就如何用好《生字抄写本》(简称抄写本》)谈点意见.《抄写本》是按照课文的顺序编写的,课文识什么字,就写什么字.目的是学习、复习巩固生字,同样负有培养学生写字能力,养成良好书写习惯的任务.     

抄写作业设计举例

小学语文抄写作业占有一定比例。从生字新词到课文片段都要抄写。特别是以字词教学为主的低年级。生字新词大量出现,学生抄写的任务十分繁重,以第一册课文为例,全书有222个生字以及由生字组成的数量可观的词语都要求学生抄写。这对一个刚跨入学校门槛的儿童,尤其是农村学生来说,是个沉重的负担。更值得注意的是,有些老师为了所谓巩固知识,一味地增加抄写遍数,每个词要求抄十遍、二十遍,甚至上百遍。其结果,加重了学生负担,增添了学生厌烦情绪,潦潦草草,任务观点,效果不佳。     

提高英语作业有效性的“三大环节”

作业是帮助学生有效巩固、理解、消化知识的重要途径。但在平时的教学中,不少英语教师布置作业刻板单调,以抄写为主旋律,如反复地抄写单词、句子、课文内容,甚至有部分教师让学生抄写二十遍、三十遍。     

敦煌本《文选音》残卷抄录者探析

关于敦煌本《文选音》残卷抄录者身份的问题,多位学者经过研究,得出“萧该说”“许淹说”等结论,但未得到学界的一致认同。今依据敦煌《文选音》残卷的时代背景、抄写体例、抄写方式、抄写内容、书法水平和被注音字等情况,推测《文选音》残卷抄写者很可能是敦煌地区准备应试科举的一位士子。     

先听写,后抄写

在小学中段的语文课中,为了让孩子能准确、及时、有效地掌握课文中的词语,许多教师在新课教学的过程中,都会安排词语抄写这项作业。以往对于词语抄写的做法,在时间上,往往是安排在课文学习过程中或结束之后;在抄写的词语对象上,则是根据课后词语表,无一遗漏地每个都抄;在数量上,则从每个抄2遍到4遍不等,少数教师还会布置抄写     

西子姐姐聊天室简

抄写二十遍：大家看我今天的签名!稀里糊涂：什么意思？抄写什么20遍？抄写二十遍：这就是我今天的遭遇!上课听写,写错好几个字,老师罚我每个字抄写20遍,20遍!!!     

浅论英语作业——抄写

在众多的英语作业中,抄写无疑占据了极大的比重.这种作业方式被如此广泛地运用,有它自身的优势.但是,有英语教师认为学生过重的学习负担来自大量的抄写,他们试图不布置任何抄写作业以减轻学生负担.笔者认为问题的症结不在于抄写,而是在于如何布置抄写作业,如何进行恰当的评价,以及如何控制作业量等方面.     

西欧中世纪修道院的古典文献收藏与出版活动

在西欧中世纪修道院,包括古典文献在内的各类书籍的收藏、复制活动引人注目。适应抄写手稿的需要,大多数修道院设立了抄写室,在某种意义上说一个抄写室就是一所书法学校,也是一个出版机构,它们为古典文献的保护和传播作出了重要的贡献。