运用“小组合作”模式管理班级的思考

小组合作是系统利用教育教学中动态因素之间的互动,促进学生的自主性,以团体成绩为评价标准,共同达到目标的教育教学活动.笔者在班主任工作中一直坚持采用"小组合作"模式来管理班级,以实现"学生自律、小组自治、班级自管"的目标.     

小组合作管理班级模式实践与研究

实施小组合作管理班级模式,有利于重视学生的主体性,提高学生的主体意识和自我发展,让更多的学生投入班级管理中,成为班级的"主人",提升集体荣誉感。有利于转化后进生,促进班风学风建设,构建和谐班集体,同时构建平等和谐的新型师生关系,有利于提高班主任管理班级的有效性和实效性。     

探讨班主任如何推动班级小组合作建设

随着我国教育改革事业的不断深化,班主任纷纷转变教学管理思想,学习先进的教学理念与管理模式,提升教育教学效果。新形势下,班主任要想提升班级管理效果,就要创新管理方式,引进小组合作模式,充分体现学生的主体地位,让学生管理学生,从而有效培养学生的交流能力与协作能力,促使学生形成良好的团体意识与合作精神。文章结合实际班级管理情况,对班主任如何推动班级小组合作建设进行深入探究。     

能用众智,则无畏于圣人——班主任教育工作小组合作育人心得

新时期下的班级管理更加注重细节,也更加关注学生的感受。但班主任需要重视实现班级管理的高效性是这一问题,而重视这一问题只依靠班主任一人的力量是远远不够的,更需要学生组成小组且作为主体参与进来,因此本文以小组合作模式为主的班级管理展开具体分析。     

浅析小组合作模式在班级日常管理中的应用

合作小组式的班级管理机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,从而促使小组内部的合作,增强学生的自控能力,同时减轻班主任的工作量。小组合作模式在班级管理中应用具有重要意义,先阐述其操作过程,然后通过对目标班的数据进行采集和分析并全面访谈了解教师的想法,论证该模式的可操作性和有效性。     

独乐乐不如众乐乐——论小组合作在小学班级管理中的运用

小学阶段的班主任不仅是班级管理工作的主导者,还需要承担一定的教学任务,可以说是一人身兼多职,责任重大。班主任要在班级管理工作中加强和学生及家长之间的交流,只有这样才能促进学生学习效率的提高,对保障安全教育也有着积极的作用。但是,当下小学班主任班级管理工作存在的问题较多,所以我们在小学班级管理中,需要切实注重小组合作力量的发挥,采取小组合作的方式参与班级管理。因此,本文对小学班主任班级管理工作存在的不足进行了分析,并提出了小组合作的实施方法,旨在为小学班主任提供参考,为提升班级管理工作做贡献。     

基于“小组合作”的课堂管理与班级管理一体化模式初探

小组合作学习是提高教学效率的新策略,然而这种学习模式所倡导的多向交流具有动态性和复杂性,只有构建与之配套的课堂管理与班级管理模式,才能保障"小组合作"学习的顺利实施和开展。在实践中,需要重点把握小组合作学习模式中"分与合""动与静""争与让""抓与放"的矛盾,在矛盾中建立平衡,确保课堂管理和班级管理的有序和高效。同时,要密切课堂管理与班级管理的联系,使二者相互配合、互相渗透,构建"一体化"的管理机制,确保小组合作学习的顺利开展。     

分形机制在班级管理中的应用

在班级管理中运用分形机制,通过分形小组对班集体进行有机"分解"与"整合",激发每一位学生的潜力。班主任基于小组合作管理模式,将分形机制运用于班级管理之中,以调动每一位学生的积极性为目标,让学生找到施展才华的场域,为学生创造全面发展的平台,推动班级的自治。     

积分制，为小组合作插上翅膀

班级管理的关键是指导学生自主管理。随着新课程改革的推进,小组合作模式和班级积分制管理越来越受到学校和教育工作者的重视和青睐。运用班级积分制和小组合作管理班级,有利于促进学生主动认识自我、改变自我和发展自我,从而提高学生管理的有效性和班级管理效率。班主任要做好引导者和激励者,注重学生自我管理能力的培养,真正实现学生的自主发展和班级的高效自治。     

“118”班级自主管理模式初探

实施自主、合作的班级管理方式是人本教育的必然选择,是新型班级管理的必然要求,也是提高学习效率的有效途径。"118"班级管理模式是班主任把全班学生分成8个小组,学生通过小组形式参加学习、活动的班级管理模式。本文介绍我在实践中获得的相关心得。     

个体,小组,班级的共生——小组化班级管理模式实用手册

小组的力量选择做"小组化班级管理模式"的专题研讨,是从读者、作者身上得到的启发。大量的来稿让我们看到了班主任对这一模式的热情和困惑。小组化班级管理模式,是指在将班级分成若干个合作小组的基础上,学生以小组为单位参与班级管理全过程的教育组织方式。较传统的班级管理方式而言,小组化班级管理模式,更突显学生的主体地位,更有利于促进学生个体间的沟通交流,以及在组间和组内的竞争、合作中,获得能力、品质的成长,最终通过小组的有效自治实现班级的有效管理。     

班级管理中小组合作的重要性及其管理策略

小组合作管理是通过小组形式让学生全员参与到班级事务管理中的一种新型班级管理模式,在这一模式下进行班级管理,不仅能够突出学生的主体作用,加强学生间的沟通交流,提高学生自我管理和约束能力,还能将班级管理任务分散到各小组中,对减轻班主任工作负担,提升班级管理效率有着重要的现实意义。     

小组渐进管理模式的评价机制研究

小组渐进管理模式是针对七年级学生特点进行的班级小组合作管理方法。该模式要求以小组做好专项任务管理为方向,以逐渐发现问题、跟进、解决问题为手段,以提升学生自我管理能力为目标,发挥学生班级管理的主体地位,让班主任以一个组织者、指导者、评价者的全新角色出现在班级管理中。本文就小组渐进管理模式评价机制的背景、构建、成效及运用,做深入的探讨。     

不要让小组间竞争遮挡了学生的视野

在将小组合作模式运用到班级管理的实践中,很多班主任都遇到过和案例中二位老师一样的问题:小组各自为政,班级热闹无序。笔者,也同样遇到过类似的困难。细细想来,小组合作模式的重心在合作和竞争。我们的基本定位是小组内合作,小组间开展竞争;而我们为之指定的一系列评价体系更固化了小组之间的竞争关系。可以说小组是车、竞争是辙。甚至在班级各小组的学生心理所产生的指向就是"一切为了竞争"。所以也     

以小组为单位的高职学生管理

班级管理是每位班主任的重要工作,构建以小组为单位的班级管理的模式,能较全面地实现学生的自我教育和自主管理,培养高职学生团队合作意识,自我管理意识、提高班级管理工作的科学性和实效性.     

班级小组管理模式的探索与实践

本文首先对初中班主任的班级管理工作进行概述,说明班级管理中的难点以及班级管理的改进方向,指出实施小组管理模式的必要性;接着详细阐述了实施班级小组管理的具体过程并讨论了实践过程中产生的问题和解决方法;最后总结了班级小组管理模式的实际作用。本文认为,班级小组管理模式是一种创新型的初中学生德育教育模式,无论对学生集体发展还是对初中学校办学都具有极为重要的影响作用,值得初中班主任进行实践。     

班主任之友征稿启事 让小组合作有实效

正您的班合作了吗?效果如何?面对问题挑战,您怎么做?班级管理中,小组合作已经被越来越多的班主任接受并运用。班主任之友诚邀一线班主任和班级管理的研究者们一起来探寻"小组合作式班级管理模式"的有效之路,希望听到您的声音。不追求高大上,不欢迎官样文章;贴近实际、着眼一点、务实深入,即使是失败的故事,一样有研讨的价值。您可分享——     

基于学习小组的"去中心化"班委模式探究

形成学生自我管理、民主管理的班级管理模式是每一位班主任的追求,但在传统的班委模式与班级管理中,存在制度僵化、班级缺乏民主氛围、学生自主性与主人翁意识较差的现象.本文将结合班主任工作实际,基于班级学习小组,旨在探究"去中心化"的新型班委模式."去中心化"是一种开放式、扁平化、平等的结构模式,该模式能更好地释放班级学生干部活力,有利于形成更加积极、民主、和谐的班级氛围.     

中职学校班级“小组式”自主管理模式的实践探索与研究

随着时代的发展,中职学校的管理任务发生很大的变化,传统的班级管理模式已不适应于中职学校。经过实践探索与研究,作者提出中职学校班级"小组式"自主管理的模式,通过小组的建立、培育和运用等措施,激发学生的自主意识、合作意识,培养和锻炼他们的自我管理能力、团体合作能力等,为以后的工作打下良好的职业基础,也减轻班主任的工作负担,提高班主任管理水平。     

班级精细管理中“小组优化效应”的运用

<正>班级管理中的小组管理是班级精细管理的重要环节,做好班级精细管理的前提是优化小组管理。小组的优化管理可以精细到每一个学生,特别是可以照顾到学习有困难的学生,调动学生参与班级管理的主动性,让更多的学生参与到班级管理中来。通过不断优化"落后小组"的管理过程,帮助学生在小组不断优化的过程中自我管理,自我教育。一、班主任要多鼓励学生,帮助学生树立自信班级的精细化管理,就要让每一个学生都能自觉地