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字理+心理=合理——依据字理,析形索义,因义记形 总被引:1,自引:0,他引:1
小学语文识字教学是基础教育的根基。要提高识字教学的效率,首先就必须提高学生识字的能力;要提高学生识字的能力,就必须“进一步研究小学识字教学的规律,包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”(教育部基础教育司李连宁司长语)。大量的教学实践亦证明,识字教学机械记忆容易遗忘,意义识记则印象深刻。 相似文献
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语文识字教学方法评述 总被引:1,自引:0,他引:1
王立英 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,22(6):60-62
五种语识字教学方法各有特点和优势。在识字教学中,语教师应该系统地把握汉字及汉字认知的特点和规律,理性地认识各种识字教学方法的优点和缺点,扬长避短,综合运用,提高识字教学的效率。 相似文献
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本从创设教学情境、激发学生学习动机,掌握汉字书写顺序和结构,展示了汉字演变和造字规律,并讲解了如何运用Flash来优化语识字教学。 相似文献
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所谓字理,是指构字的理论依据,就汉字而言,即汉字的组成规律。在小学识字教学中,加强应用文字学的基础知识,依据汉字的构字原理和规律进行识字教学,可以激发学生的识字兴趣,帮助学生减少错别字,培养学生的识字能力,发展学生的思维,切实提高识字教学的质量。 相似文献
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廖玉萍 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(4):91-92
汉字与我们民族悠久的历史和深厚的化相联系,是记录语言的一种特有方式,具有持久的生命力。根据汉字的造字规律,进行字形分析,利用因义赋形、认知结构识字、发散识字等方法来进行识字教学,可以开阔教学思路,增加教学活力,提高教学效果。 相似文献
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低年级识字教学方法林林总总,但对大部分的汉字教学来说,最根本的方法应该是依据汉字造字规律进行“析形索义,因义化形”。在教学实践中,我们总结创新了“字理识字”教学法。所渭字理,即汉字的构形理据。字理识字教学即是运用汉字的组构和演变规律.根据小学生的年龄特点和心理特点进行识字教学,不但能丰富学生的知识.加深学生对字义的理解,而且能激发学生探究汉字字义的兴趣.调动学生的积极性。我们在教学实践中.主要采用了以下几种方法: 相似文献
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根据汉字特点,加强汉字的音、形、义教学,帮助学生掌握汉字规律,是提高识字教学质量的一个重要环节.下面浅谈几点做法. 相似文献
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要保证识字教学的有效性,必须遵循两方面的规律,一是汉字自身的规律,一是汉字的认知规律。在具体的教学实施中要做到以下几方面:一是形音义结合,以字形教学为重点;二是利用汉字规律,引导学生认识祖国文字的优美;三是运用多元识字方法,激发学生的识字兴趣和潜能;四是创设良好的识字语境,培养学生独立识字的能力。 相似文献
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董玉芝 《新疆教育学院学报》2012,(1):42-45
在双语识字教学中,运用字理识字法,以字形分析为切入点,利用汉字据义构形的组合规律,抓住其形、音、义之间的依存关系学习汉字,是提高识字教学效率的必由之路。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要内容。在实际教学过程中,教师应深入挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,借助形象有趣的教学方法,灵活多变地选择恰当的识字方法,使学生兴趣盎然地识字,有效提高了识字效率,使学生更加热爱语言文字,增强学习效果,真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。 相似文献
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识字是低年级语文教学的首要任务,是学生阅读和习作的基础。有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。语文课程标准(实验稿)在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。一年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,创设多种情景,采用多种形式把学生识字的主动性调动起来, 相似文献
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《语文课程标准》中对识字教学提出了这样的理念:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,利用儿童的认识规律,注重教给识字方法,逐步形成识字能力,运用多种直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。识字教学是语文教学的有机组成部分,汉字是一种表意文字,其特点是以象形为基础,以表意为主体而达到音形义的统一。 相似文献
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40多年来,我国识字教学改革风起云涌,据有关研究考证,到目前为止已有20多种识字教学法自成体系。在这些自成体系的识字教学法中,人们逐步认识到一个成功的识字教学体系必须遵循汉字的规律、汉字识记的规律和书面语言学习相互促进的规律,并努力使三者形成合力。我们在遵循这些规律开展有效识字教学时,激发学生识字兴趣,不断丰富字词积累似乎是一条永恒的定则。本文拟以小学低年级识字教学中的字词积累为主题,结合自身教学实践,谈谈自己的一些具体举措。[第一段] 相似文献