眼中有学生,课堂方精彩

名师课堂精彩纷呈,令人赞叹不已。赞叹之后,还是照猫画虎,讲同样的课,课件设计和名师的一样,课堂气氛的把握也向名师看齐,但是效果往往不尽如人意,问题在哪?细细反思,学名师上课不仅要学其形,更要学其神,名师眼中有学生,课堂才能精彩。     

让讲台成为锤炼名师的熔炉

上海市教育委员会副主任王平为什么起名"讲台上的名师"?我们有两个思考。第一,名师必须出在讲台上,名师必须出在课堂上。课堂应该是锤炼教师四有特质的熔炉,课堂教学应该是教师的主阵地,课堂教学水平应该是教师师德、师才、师能的综合呈现。教师在课堂中经过千锤百炼,才能真正成为名师。第二,我们要为名师展现他们的教育理念搭建平台。所以,我们要在市区两级教师培养的基础上,站立在全国名师的制高点上,学习借鉴,探索通过全国范围内的广泛交流,搭建名师展示学术思想、专业水平的展示平台,上海的     

大学为何难做到“课比天大”

大学不在于有大楼,而在于有大师。说到大学教育,梅贻琦老先生的这句话常常被人提起。然而,我国高校大楼越盖越漂亮的同时,讲台上大师的身影却越来越"难追"。项目、开会、出书、论坛、国际交流……越是著名教授,在讲台上越难寻觅,已经成为当前大学里一个无法回避的尴尬现象。三尺讲台,耕耘天下,却为何留不住教授们的心?     

把研究深入课堂 让研究成为习惯

“教师的生命价值主要是在课堂上实现的,名师的根基在课堂,名师的舞台在课堂,名师的培养当然要立足课堂。”本着这样的理念,上海市生命科学名师培养基地的主持人程元英老师及其团队带领学员潜心研究课堂,从课堂教学的各个角度,深层次地开展实践与探索,逐步帮助学员形成自身的教学特色.     

观摩名师教学之后

观摩名师教学之后,总有一批被感染的好学求进的老师移植名师教案、克隆名师教法、模仿名师教学,以期名师课堂上打造的那种鱼水亲和的场景、行云流水的教程、立竿见影的效果也能在自己的课堂上灵验。但有不少的实践者却屡试不爽。于是,他们喟叹:教案、教法都没变,我怎么就玩儿不     

课堂教学中的“得”与“失”

"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。"华师大叶澜教授说的这句话充分点明了记录课后反思的重要性。每当上完一节课,要及时记录课堂中值得自己反思的方面,否则随着时间的推移,课堂教学的记忆会逐渐模糊,这样写下来的课后反思不够恰当。在教学研究中     

对首届教学名师奖的分析与思考

“第一届高等学校教学名师奖”于2003年9月9日在北京人民大会堂颁发 ,100名获奖者受到温家宝总理和陈至立国务委员等党和国家领导人的亲切接见。这不但是获奖者的光荣 ,也是我国77万高校教师、7万多大学教授的光荣。给长期站在大学本科基础课讲台上、在教学科研上做出突出贡献的教授颁发名师奖 ,这在中华人民共和国教育史上是第一次 ,在中国教育史上也是第一次。评选这个奖项的意义何在 ?首届教学名师奖折射出我国高等教育和本科教学存在哪些问题 ?本文对这些问题做一些分析 ,然后谈谈由这个奖项引发的一些思考。一、首届教学名师奖获得者的…     

小学语文名师课堂成败探究

经常上示范课或研究课的教师展示出来的精彩课堂,是一点点“熬”出来的。名师每一阶段“熬”出来的课堂代表作,都是名师智慧努力和精神探索的结晶。我们要悉心研究名师的课堂教学,学习名师“熬”的精髓,在分享与体验名师课堂的精彩中,积攒成长的力量与方法,这对于广大一线教师的专业成长,是至关重要的。     

怎样学习名师的课堂教学

一、通过模仿,感受名师的教学艺术 我觉得学习书法的一些方法值得我们借鉴。在学习书法的初始阶段,大多要描红与仿写,我觉得模仿课就类似于描红与仿写。基于这样的认识,我认为这种模仿还是需要的。通过对名师课堂的模仿,我们能切身感受到名师的教学艺术。当然,我们不能一味地模仿名师的课堂,站在技术层面上演练名师的经典手法,简单移植和照搬名师的教学技巧与方法,而应该不断地去感悟思索名师的教育思想和教学理念,因为教学情境是在不断变化着的。如果我们脱离了具体的教学对象,把名师的一些具体“招式”从整个教学情境中剥离出来,生搬硬套,其效果自然不理想。     

小学语文名师课堂成败探究

经常上示范课或研究课的教师展示出来的精彩课堂,是一点点"熬"出来的.名师每一阶段"熬"出来的课堂代表作,都是名师智慧努力和精神探索的结晶.我们要悉心研究名师的课堂教学,学习名师"熬"的精髓,在分享与体验名师课堂的精彩中,积攒成长的力量与方法,这对于广大一线教师的专业成长,是至关重要的.     

积淀·践行·坚守·引领——名师刘宏业的“健行”之路

名师之所以是名师,就在于有崇高的教育理想,有深厚的教育情怀,有清晰的教育主张,有扎实的学科底蕴,有丰富的教学阅历,有不竭的创新动力。要成为名师,就得带着思想前行,不断丰富自己的“思想”,力求形成自己的教育教学“理念之树”;教师专业成长需要不断挑战和超越自我,需要在教学中学习教学、在教学中学会教学、在教学中创新教学;语文教师要善于坚守,不忘初心,孜孜以求,以坚定的信念、创新的灵性和通达的智慧,探寻教学真谛;名师也应是教研的行家,成果丰硕,又甘为人梯。     

在教学的“暗香浮动”中寻觅“芳草”

我们常常听一些教师感叹:自己的课堂怎么就难有名师课堂中时不时出现的精彩瞬间,而更多的只是表现为平静、平淡与平凡,名师的课堂上怎就会出现那么多生成性资源?其实,教学资源无处不在、无时不有、无人不遇,它或许就在你的身边和     

名师课堂的智慧

我们学校在第七周举行了名特优教师的示范课。名师课堂一直是我们关注和学习的焦点,对于许多一线教师来说,名师的课堂从来都是被模仿的对象,但大多数模仿过名师课堂的老师总是很沮丧。哪怕他们采用和名师课堂完全相同的课堂形式甚至是课堂语言,到头来却发现自己的课堂并没有生机,更不用说达到名师课堂的效果。名师课堂的秘密和智慧在哪里呢？“名师的精彩不在于课堂有多么完美,而在于平常之处显示智慧,在于鲜明的个性化追求,在于全身心的投入,在于渗透在片断、细节的理念。”     

批判：语文课堂教学中的“学课”情结

名师的课,百听不厌;名师的课堂,精彩纷呈;名师的课堂,个性彰显;名师的课堂,思维活跃,思维火花四处进射,我们青年教师不禁被名师精湛的教学艺术深深吸引。     

宝马雕车香满路——学习名师三法

借鉴名师,是提高课堂质量的途径之一,怎样学习名师才能让自己的课堂"宝马雕车香满路"呢?一、结合名师闪亮点名师的课堂总有让我们拍案叫绝的精彩亮点,我们不仅要吸收消化,而且要问自己:这样的亮点在同一篇课文中如何借鉴?其他的文章可以借鉴吗?这样就可避免纯粹的"拿来主义"。     

效法名师：切奠忘记“功夫在诗外”

青年教师小A在杂志上偶然找到了一则特级教师薛法根的教学设计《爱如茉莉》,尽管也觉得“稍稍简短了一些”,但还是义无反顾地在自己的班级试着用了。结果呢,课堂效果不尽如人意。时下,各种名师观摩课很多,观摩之后,总有些青年教师,移植名师教案,“克隆”名师教法,模仿名师教学,期望自己的课堂上也能出现那种鱼水相亲、行云流水般的情境,但结果却常常如小A那般事与愿违。     

走近名师 且思且行

曾经多少次步入课堂,聆听名师授课。我惊叹于名师丰富的文化知识和举重若轻的课堂调控能力,痴迷于名师游刃有余的教学技巧,陶醉于名师启人心智的语言艺术。名师的课堂处处体现对学生自主学习、合作学习和创新能力的培养。学生在课堂上是积极的,主动的,愉悦的。究其原因,我想主要有以下几点。     

模仿名师要追求神似

如今随着现代网络媒体传播的快捷方便,很多老师不出门就能知晓天下事,哪位名师在哪里上了哪堂公开课,效果如何?影响如何?只要打开电脑,移动鼠标,尽显名师风采与魅力的课堂视频、教学实录、教后反思、课堂评价等就可一览无余。     

课例研究视角下的名师课堂特质分析

名师是从课堂上走出来的,名师课堂又是具备个性和特点的。通过大量的名师课例研究,总结出育人为先、优化品质、简约丰富、哲思审美、综合融通、彰显主见的名师课堂特质,对一线教师优化课堂教学具有指导和借鉴意义。     

观摩名师教学之后

观摩名师教学之后,总有一批好学上进的老师被感染,移植名师教案,克隆名师教法,模仿名师教学,以期名师课堂上打造的那种鱼水亲和的场景,行云流水的教程,立竿见影的效果也能在自己的课堂上出现。但有不少实践者却屡试屡不爽。于是万般喟叹:教案、教法都没变,我怎么就玩不转?