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正一、充分利用多媒体技术激活学生学习兴趣心理学家皮亚杰说:"所有智力方面的工作都依赖于兴趣。"兴趣是学习的动力,是点燃孩子心灵的火焰。只有学生有了浓厚的学习兴趣,有了对知识的渴求,才能专注于学习,汲取知识的效率才会大大提高,而要维持学生浓厚的学习兴趣,就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有情趣的学习情境。例如北师大版三年级数学下册第二单元《轴对称图形》一课,可以这样导入:手持金色剪刀的老奶奶盘腿坐在炕上 相似文献
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时代呼唤课程改革,课程改革急需新型教材。作为一名实验教师,当新世纪(版)义务教育数学教科书第一册发到我手里时,我就被教材的“新”、“趣”、“活”深深吸引了。教材可谓情境生动有趣,题材丰富多彩,充分体现出学生在学习中的探索、合作活动。在使用中,我进一步体会到,这确实是一本有利于学生发展的好教材。然而,教材为我们提供的仅仅是一个素材,如何把这种素材通过课堂教学转化为学生的发展呢?一、创设情境,以“趣”诱情是前提“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”。从学生喜闻乐见的情境出发,激发学生的求知欲望,从而形成… 相似文献
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诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出:“中国学生学习很刻苦,书面成绩很好,但动手能力差,创新精神明显不足”。这一评价非常中肯、切中要害。产生问题的根本原因在于我们的学生负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复,学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心被磨灭了,学生参加数学活动几乎是一种被动的行为,其创造性思维的发展必然受到影响。要改变以上所说的状况,我们的课堂教学必须创新,教师应充分认识和掌握新课标指导下的创新课堂教学方法。 相似文献
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王慧 《大连教育学院学报》2005,21(2):67-67
著名科学家牛顿有句名言:"没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发现和发明."猜想是一种有较大难度的跳跃式的创造性思维,教师可通过以下途径来发展学生的猜想. 相似文献
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<正>数学概念是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征概括,是对一类数学对象的本质属性的反映。概念教学在整个小学数学教学中起着举足轻重的作用,我们应重视在数学概念教学中培养学生的创造性思维。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
巧用对话式教学激活小学数学课堂,有利于提高学生数学课堂学习的参与性,有利于提高学习效率,有利于培养师生感情,但是在实际的教学过程中,学生和老师之间不能实现平等的对话,对话内容枯燥,形式单一。因此,老师要通过灵活的教学策略,引发学生沟通交流的兴趣,在对话过程中理论联系实际,提高对话效率,同时构建和谐的师生关系,营造民主对话氛围,而且还要注重对话方式和技巧。 相似文献
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<正>启发式教学是一种非常重要的教学思想与教学方法。启发教学意在启动学生智慧,发展学生思维,旨在指点迷津,拨开疑云,使学生茅塞顿开、恍然大悟。下面谈点浅见。 相似文献
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新课程要求教师应以丰富有趣的作业设计来吸引学生,激活学生的思维、引发学生的创造性思维。因此,教师在设计作业时要注意结合教材和学生的认知水平,从形式和层次上进行优化设计,给学生提供运用和练习新知识、新技能的机会,促进知识的优化、数学模式的建构。1.趣味性作业的设计 相似文献
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在以信息社会为基本形态的21世纪 ,数学理念已发生了本质的变化。数学不再被简单地理解为计算 ,数学是一种意识 ,是用数学的立场、观点、方法处理问题的思维方式。因而 ,我们传统的数学教学方法 ,通过例题示范让学生模仿、计算 ,已不利于培养学生的思维能力 ,要改变这一现状 ,就要求教师在设计课堂教学时 ,能最大限度地给学生创造一个思维的空间 ,把思维方法展现在学生面前 ,不断给学生积累正确思维的信息 ,从而达到培养学生创造性思维的目的。一、引导学生参与新知形成过程学生在数学课本上看到的一般是思维的结果 ,即算理、定义、法则、… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
小学数学课程改革工作正在如火如荼的开展中,关于如何创新教学模式,促进数学教学质量的进一步提高,诸位教学改革工作者积极发表了意见与看法。简单分析了小学数学如何转变教学理念,对小组合作增强教学效果的相关问题进行了阐述。 相似文献
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创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新是素质教育的核心,是一种精神。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血地指出:"中国学生学习很刻苦,书面成绩很好,但动手能力差,创新精神明显不足,这是与美国学生的主要差距。"我认为这一评价非常中肯、切中时弊。那么我们学生的创新精神和创造能力是怎样失去的呢?根本原因在教育本身,负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心,题海战术泯灭了学生的创造性思维,学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。 相似文献
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正在小学数学教学中,有效的追问可以激发学生探究兴趣,活跃数学课堂,发展学生思维,引导其深入探究,提高数学教学效果。所以,教师只有把握追问时机,让其达到最佳效果才是硬道理。(1)在思考肤浅处追问。在数学教学中,当教师提出一个问题的时候,有学生往往不经思考就快速地说出答案,以致对问题的回答大都停留在一个比较肤浅的认识上,此时,教师根据学生对问题的理解程度适时进行追问,可 相似文献
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猜想是一种创造性的思维活动,它具有创造性、突发性、跳跃性和直接性等特点,对锻炼思维的创造性品质有着重要作用。科学发展史已证明,猜想是推动科学前进必要的因素,牛顿就曾说过:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。”在数学学科领域里许多重要的数学发现也是经过合理猜想而得到的,如几代人为之努力的“哥德巴赫猜想”等。 相似文献
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创造性思维是创造能力的核心,也是创造精神和创造能力培养的立足点。对于小学生来讲,创造性思维表现为发现与解决问题中所表现出来的一种能力和机动灵活性。从小加强学生创造性思维方法的训练和创造性思维品质的培养,对于实施素质教育有深远的意义。怎样培养学生的创造性思维能力呢?在此,我结合实践,谈谈在小学数学课堂教学中如何发展学生的创造性思维的方法。 相似文献