教师对学生归因的影响及教育策略

学生在学习过程中，常所成绩的好坏归属于不同的原因，其中教师对学生归因影响最大。教师对学生的态度和评价通过教师自身的言行传给每一个学生，而学生又会从教师的评价和自身的体验中推断出自己学习好坏的原因，并逐渐形成关于自己的能力水平、努力程度和成绩好坏的信念。本篇提出教师从几个方面应注意、分析、探讨其自身对学生归因过程的各种因素的影响，并对此采取相应的教育策略。     

指导学生 正确归因

归因是人们对自己或他人行为的成功或失败的原因进行解释或推论。通俗地讲,人们找出行为成功或失败的原因就是归因。归因有两种:一种是外部归因,把行为结果的原因归于自己以外的因素,如周围环境、任务难度、机遇等;另一种是内部归因,把行为结果的原因归于个人自身的内在因素,如态度、意志、能力、努力等。在学生的学习过程中,归因倾向始终伴随着学生,并极大地影响其学习活动,在学生的     

学生的归因活动及其对学习的影响

近年来,在国外心理学界,社会心理学的归因理论(Attribution Theory)日益流行。这一理论的核心概念就是归因。归因就是人们对于自己行为及后果的因果关系的合理推断,这种归因影响着人们随后的行为。在学习过程中,学生对于自己学习成功或失败原因的看法也是一种归因活动。教育心理学的研究同样证明,学生成绩的获得和进步有赖于他对自己学习成绩或失败原因的正确看     

浅谈初中生英语学习兴趣的培养

一、培养感情,建立和谐融洽的师生关系师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。韦纳的调查研究发现,学生对自己成败的归因直接受教师对他的成绩表现所作出的反馈的影响。在交感互动的教学过程中,教师给予学生的反馈对学生的影响是巨大的。从教师的反馈中,学生往往能感知到自己的成败,猜测到教师对他的态度。如果教师的态度是正面的、肯定的,学生对英语学习的兴趣和自信心就会增加,并继续保持较高的学习热情;反之,会挫伤学生学习英语的积极性,使学生丧失学习热情和动机。因此,教师在教学过程中首先要及时传递正面的期…     

归因方式对学生学习物理的影响

归因是指学生在学习过程中对自己造成某种学习结果的原因进行估计和推理。事实证明,归因方式对学生学习物理有较大的影响。现从以下几点进行讨论。     

浅谈初中生英语学习兴趣的培养

师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。韦纳的调查研究发现，学生对自己成败的归因直接受教师对他的成绩表现所作出的反馈的影响。在交感互动的教学过程中，教师给予学生的反馈对学生的影响是巨大的。从教师的反馈中，学生往往能感知到自己的成败，猜测到教师对他的态度。如果教师的态度是正面的、肯定的，学生埘英语学习的兴趣和自信心就会增加，并继续保持较高的学习热情；反之，会挫伤学生学习英语的积极性，     

教师的信念

1.教师的效能感。它是指教师对自己是否能够影 响学生的学习行为和学习成绩的主观判断。教师的 效能感决定了教师的教学效果、教学监控水平、对待 学生的态度、处理课堂行为问题的方式。 2.教师的归因风格。一般地,倾向于内归因的教 师,往往将学生学业或行为的好坏归因于自身因素,     

从归因理论的角度看大学高级英语的教学

归因理论是关于知觉者推断和解释他人与自己行为原因的社会心理学理论.学生自觉或不自觉地对自己的学习成绩或某一阶段的学习效果进行自我评价,并试图找出影响学习成效的各种因素,因此,在高级英语教学中教师对学生进行归因训练,引导他们的正确归因,进行有效的干预,激发他们的学习动机,形成积极的自我概念具有重要的作用.     

交往归因理论在中小学生人际交往指导中的应用

交往归因是在交往过程中交往主体对自己或他人行为结果的原因知觉或推断,教师在对中小学生交往问题进行指导时,要注意了解学生的归因特点,教会学生学会一定的交往方法和技巧,并在合作学习中,适时进行归因训练。     

新疆少数民族预科学生汉语学习归因调查与分析

归因是指人们对他人或对自己的某种行为或倾向的原因进行分析、解释的过程,涉及到认知和情感等方面。就总体而言,少数民族预科学生,对汉语学习成绩的好坏能正确地加入归因。作为教师,应引导学生对学业成败进行积极归因,并且还应掌握一定的归因训练方面的知识。     

教师教学归因偏差及矫正

归因是根据有关信息把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测的过程。在由果溯因的认识性活动中，由于人的文化程度、认知水平、生活经历的不同，对于各种问题的原因推论有时就会出现与实际情况相偏离的情况，这就出现了归因偏差。教师教学归因主要表现为教师对自己教学行为与结果的归因与教师对学生学习行为与结果的归因。在这两种归因过程中都容易产生归因偏差，归因偏差作为一种歪曲的、错误的、片面的归因，会对教师和学生带来诸多负面影响。     

让自尊永驻学生心田

育的效果。二、有意的“错误归因”策略差生的学习成绩一直上不去,我们教师对此的归因往往是:该生学习不认真或者基础差。事实上,教师归因学生学习成绩的好坏应从主观到客观等因素对他们进行正确的分析与评价,草率归因或错误的归因都会打击学生的自尊,一旦学生的自尊受到伤害必然会挫伤其学习的积极性,学习成绩也就很难再提高了。期中考试成绩公布后,张航同学成绩较差,我不是归因于该同学不认真学习或上课不认真听讲,而是对大家说:“张航同学不是能力差,也不是基础差,只是总复习不全面而已。如果能好好学习,一定也能考出好的成绩。”这种有…     

论归因理论对教学的指导意义

本文探讨了心理学中的成败归因理论在教学中的应用。教师应对自己的教学效果进行正确归因,以期进一步改进教学方法,提高教学质量。教师还要注意自身对学生无意识的归因行为,多对学生进行积极的、有利于其今后学习的归因。同时,本文还探讨了在具体教学活动中,教师指导学生对自身的学习进行正确归因的三种途径。     

要重视学生学习成败的积极归因评价

要重视学生学习成败的积极归因评价陈孟流在教学过程中，教师经常自意或无意地对学生的学习成败和行为表现作出不同形式写性质的归因评价．其中有的归因评价收到了良好效果，而有的归因评价结果却事与愿违．这种现象的产生，与教师是否重视并善于运用积极归因评价密切相关...     

引导学生对学习成败进行归因分析

学期结束,我们每一位老师都在对自己一学期的教学进行总结。总结成功的经验,查出失败的原因,找到前进的方向。这种对制约行为成败因果关系的分析,心理学上称为归因分析。归因分析是教师经常运用的工作方法之一。教师不但对自己的教学工作经常进行归因分析,也对学生品德的好坏、学习的     

高中学生数学成绩的归因初探

最近我校高中数学组对高中学生数学成绩的归因进行调查,从中我们可以看到,高中学生总体上把学习成绩归因中的努力程度、学习兴趣列为对数学成绩影响最大的因素,调查中也发现内归因与数学成绩有很大的关联,这和我们期待的结果是一致的,因为学生在不同的环境下对成败有不同的归因,而且对今后的学习行为有着至关重要的影响,尤其以是否将成绩好坏归因下能力和努力这两个因素最为关键.     

影响学生学业成就归因分析

文章从学生的学习方式、教师期望和归因及家庭因素几方面分析了影响学生学业成就归因的因素.学生的学习方式对学业的归因有重大影响.学生的学习方式受个体的认知风格、成就动机、性别差异等的影响.教师若能恰如其分地表达自己对学生的期望,就有可能给他们的学习带来动力,对他们的学习起推动和促进作用.家庭背景、家长的教养方式和期望对学生的学业成就有很大的影响,也会影响学生对自己学业的归因.     

教师教学归因偏差及矫正

归因是根据有关信息把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测的过程。在由果溯因的认识性活动中，由于人的化程度、认知水平、生活经历的不同，对于各种问题的原因推论有时就会出现与实际情况相偏离的情况，这就出现了归因偏差。教师教学归因主要表现为教师对自己教学行为与结果的归因与教师对学生学习行为与结果的归因。在这两种归因过程中都容易产生归因偏差，归因偏差作为一种歪曲的、错误的、片面的归因，会对教师和学生带来诸多负面影响。[第一段]     

把握归因原理 走向成功天地

所谓归因,是指人们在日常生活和工作中对他人或自己的所作所为进行分析,指出其性质或推论原因的过程,也就是把他人的行为或自己的行为的原因加以解释或推测。学生的归因一般分为两种类型:外部归因与内部归因。具有外部归因特征的同学往往认为自己学习成绩的好坏受运气、他人     

学生学习行为的归因指导

归因分析就是人们对自己行为后果进行分析、认识的过程,认识的结果和在认识过程中产生的情感又作用于以后的行为。中小学生的认识能力还处于不断发展和提高的阶段,他们的自我意识还没有完全形成。教师对学生的学习行为进行归因分析,指导,有利于增强学生的自信心,调动他们的学习积极性。一、根据学生的特点进行归因指导。根据学生的特点进行归因指导,既要掌握学生共同的心理特征,又要了解其个别差异。要给学生分析影响学习成功和失败的原因,引导学生把学习成败的原因归于内在心、稳定的和可控制的因素,如努力、能力、注意力、学习习…