“掌握学习”法在对口英语教学中的尝试

“掌握学习”是美国当代著名教育心理学家卢布姆所倡导的一种新型教学法。这种方法在所有学生都能学好的思想指导下，以团体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常及时的反馈，并为学生提供所需的种种个别帮助和额外的学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握要求。根据其指导思想，笔者在高考对口班职高英语教学过程中，对该方法作了如下四个步骤的实践。     

"掌握学习"法在对口英语教学中的尝试

“掌握学习”是美国当代著名教育心理学家布卢姆所倡导的一种新型教学法。这种方法在所有学生都能学好的思想指导下 ,以团体教学（班级授课制）为基础 ,辅之以经常及时的反馈 ,并为学生提供所需的种种个别帮助和额外的学习时间 ,从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握要求。根据其指导思想 ,笔者在高考对口班职高英语教学过程中 ,对该方法作了如下四个步骤的实践 :一、根据班级实际 ,制订教学目标首先 ,根据教学大纲和英语对口考试复习大纲的要求 ,明确规定英语学科教学的总目标 :通过两册书的学习 ,着重掌握单词拼写、语音、词性及常用…     

运用掌握学习教学法的尝试

掌握学习教学法的首创者是著名的美国心理学家布卢姆。所谓“掌握学习”，就是使90％以上的学生都能对所学材料达到掌握水平（即完全理解的水平或通常所说的优良）的做法。     

主动掌握式学习法的尝试

主动掌握式学习法是以“实用”为指导思想，根据学生实际，注重吸收各种教育理论（如目标教学、合作教育、学习循环等）。这种方法不但有利于培养学生学习化学的兴趣．使其快乐有效地主动掌握知识。而且对学生批判思维的形成和创造能力的培养都有深刻的意义。以下是我们的做法。     

掌握学习中运用S—P表法处理反馈信息的尝试

掌握学习的核心是在群体教学中辅以每个学生频繁的反馈和个别化的矫正性帮助,通过不断地反馈—矫正,从而使大多数学生都能达到教学大纲所规定的教学目标。如何及时地提取课堂教学信息,并对已提取到的反馈信息进行科学的处理和诊断,为矫正学习提供正确的依据这是掌握学习中值得研究的课题。 日本庆应义塾大学藤田广一教授根据广大信息论的观点,于1969年提出了用于课堂教育信息处理的S—P(学生—问题)表法,在改进教学,审定教材和掌握学生学习情况方面都取得了较好的成果。我国的教育工作者也作了许多有益的探讨。 借鉴上述研究,我们在初中物理掌握学习中,尝试运用S—P表法处理课堂反馈信息。现将我们的工作介绍如下。     

“掌握学习”理论在英语教学中的运用

根据布卢姆关于“掌握学习”的理论，我们可以把教学内容按知识结构和教学进度划分为若干个学习单元。教师在完成一个单元的教学任务后，根据学习要求，对学生进行一次学习效果检测，考查他们对知识的掌握程度。在多年的英语教学中，我运用多种教学方法对“掌握学习”理论进行尝试，收到了一定的成效。现以初中第三册第二单元为例，简介一下如何运用该理论。 　　语音。主要要求学生进一步掌握单词重音的读音方法。单词重音从初一年开始学习，到初二年时可以帮助 学生就单词发音问题进行归纳。例如单音节词，没有主次重音之分，有的学生搞不…     

在英语教学中运用信息技术的点滴体会

随着现代化教学手段的不断推广，信息技术辅助教学手段在英语教学中得到广泛应用。如何充分发挥信息技术的功效，不断改进教学方法，变单向传输为教与学的互动，逐步形成立体教学模式，全面提高学生视、听、说、读、写的能力，也就成为英语教学中的重要课题。结合教学实践，笔者对信息技术的运用谈几点肤浅认识。     

布卢姆掌握学习在英语教学中的运用与反馈

布卢姆掌握学习以集体教学为基础,通过目标界定、形成性测试与评价、矫正学习、最终评价等应用模式让绝大部分学生达到既定学习目标,真正掌握学习材料,可使学生的成绩有大幅度的提高,能大面积提高教学成果,对英语教学有重要的现实意义。     

英语教学中词性的学习掌握

很多老师认为词性对于学生来说很难理解和掌握,所以有些老师在教学时避而不谈或者草草带过.这就导致学生在考试中面对看图写句子和写作文等题型时得分率非常低.很大部分学生在造句时全靠照搬平时死记硬背的句子,一旦题目要求稍做改变就出现五花八门的错误.即使单词都会,也只能简单地将单词按中文语序拼凑起来,而不能写出正确的句子.实际上,正确掌握词性的运用,对于学生无论书面或口头表达能力乃至阅读能力的提高都有着至关重要的作用.     

英语教学中小组合作学习法的实践尝试

全作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。目前,合作学习已广泛应用于美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、以色列等国的大、中、小学的教学中,对于改善课堂教学气氛,提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展起到了积极的作用,     

在小学英语教学中运用音乐的尝试

小学生的学习过程是很情绪化的,而音乐可以调整人的情绪。前苏联学者奥·克列姆迈夫在《音乐美学问题概论》中说:音乐的优点根源于听觉感受的激奋性优点……它能比任何艺术都更强烈地作用于人的情绪领域。一般儿童学习外语大都通过机械识记完成记忆,识记后又恢复到没有外语交流的母语氛围中,因而英语学习效能不高。在英语教学中,借助音乐这一手段增进学生的兴趣、营造良好的氛围,将能够使学生对英语学习内容既感兴趣又易于掌握。一般可以采     

在小学英语教学中运用“全身反应法”的尝试

正TPR(Total Physical Response)的全称是完全肢体反应教学法,也就是全身反应法,这是美国加州圣约瑟大学心理学教授James Asher在1966年提出的概念。这种方法倡导把语言和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。笔者对该方法的理解是:在英语教学中,教师口头表达(学生静听),教师辅以肢体动作的示范并说出英语(学生动听),学生边模仿动作边说出英语(学生运用全身反应法)。     

在英语教学中进行合作学习的尝试

乡镇中学的学生英语基础参差不齐,教师在授课时难度很大,合作学习可以帮助基础不好的学生共同进步,培养学生的团结协作意识,增强合作的能力。     

运用掌握学习法 提高教学质量

所谓掌握学习法,就是课堂教学的每个环节都有明确而具体的教学目标;采用及时反馈及时矫正等措施,使绝大多数学生达到预定目标.这种教学方法的一个特点是每一阶段、每一节课、对每一种类型学生都有明确的、具体的、经过努力可以达到的学习目标,而目标又有不同的层次,以利于促进学生循序渐进,达到最终目标.掌握学习的另一个特点是及时反馈.它使每一个学生都能及时知道自已的学习成果,以激发学习兴趣;并及时发现错误与缺陷,以便于教师及时矫正与调节教学进度.去年,我们曾以"一元一次方程"为教材,就如何制定教学目标,采用哪些反馈形式获得教学效果的信息,及时进行矫正,使学生达到预定教学目     

小组学习法在英语教学中的运用

对于英语学习者来说,小组学习是一种非常有效的方法。在这种方法里,学生和教师处于一个动态合作的过程中,共同营造一个和谐的学习氛围。其目的是让学生有更多的交流的机会。在分析分组原则和教师在小组学习中的作用的基础上,文章重点探讨了小组学习在英语精读、英语泛读、英语口译和英语写作课堂教学中的作用。     

合作学习法在英语教学中的运用

<正>在现代竞争日益激烈的世界,中国在这个大舞台上扮演着一个重要的不容忽视的角色。而任何一个民族和国家的发展都是因其个人之间高水平的合作能力而兴旺发达的。当下的学生,独生子女居多,因此缺少精诚合作的意识。作为教育者,不可能短期内解决这个问题,但潜移默化地渗透却势在必行。因此,教会学生们学会合作具有无法比拟的意义。在英语教学中,我们尝试合作学习法(CL即Cooperative Learning)。     

在英语教学中运用交际法

“交际”,就其语义学意义来说,是指人与人之间信息的交流和思想及情感的沟通.课堂交际指的是课堂上师生之间以及学生之间为完成教学任务而进行的信息、知识交流和思想沟通.课堂交际进行得成功与否直接影响到教学目标完成的质量.英语的课堂交际所依托的媒体语言同时也是学生正在学习的教学目标,使英语课堂的交际面临更为复杂、困难的情况.如何把交际法更好的运用在英语教学中,笔者结合自己的教学实践,试作以下几点设想.一、创设外语交际情景要让学生学会用外语进行交往,培养提高他们的交往能力,就必须给他们良好的交往环境.因为交往的范围越…     

在英语教学中运用交际法

“交际”，就其语义学意义来说，是指人与人之间信息的交流和思想及情感的沟通．课堂交际指的是课堂上师生之间以及学生之间为完成教学任务而进行的信息、知识交流和思想沟通．课堂交际进行得成功与否直接影响到教学目标完成的质量．英语的课堂交际所依托的媒体语言同时也是学生正在学习的教学目标，使英语课堂的交际面临更为复杂、     

在英语教学中指导学生掌握策略自主学习

在英语教学中帮助学生形成适合自己的学习策略，有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。