媒介素养教育的大众化与实现途径

媒介素养教育的大众化问题是媒介素养教育的核心问题。它的提出具有深刻的社会背号、现实依据和理论意义，既顺应了学习型社会的总体要求，也是转变新闻传播教育观念的一个实际行动。通过探讨媒介素养教育大众化的内涵与核心主旨，分析其实施的特点与难点，从而提出它的实现途径。可以确认媒介素养教育的大众化作为一个更加细化的传播学理论分支与传播教育新思路，在建构学习型社会过程中，媒介素养教育只有实现大众化教育才有更实际的意义，惟有转变教育理念、走出象牙之塔，才可能实现最终由全体媒介接触者共同受益的教育目标。     

教育信息化2.0时代高校教师信息素养评价体系研究

《教育信息化2.0行动计划》为高校教育信息化建设带来了新的契机,高校应紧紧抓住技术变革引发的机遇,构建满足教育信息化2.0时代发展需求的高校教师队伍,而高校教师信息素养评价体系的构建则是提升教师信息素养、推动教育信息化发展的重要手段.基于教育信息化2.0时代教师信息素养评价体系的实践价值,针对当前高校教师信息素养及评价...     

信息化时代信息素养的内涵与培养

信息社会中信息素养的概念、组成、内涵;提出在新的时代如何通过学习与培训以及日常工作生活中的实践和锻炼来不断地提升人们的信息素养。     

浅析提高大学生信息素养的途径

信息素养逐渐成为信息化社会每个公民必备的基本生存能力之一,同时也是“终身学习”、“学会学习”、“学会生存”的必备素质。本文通过分析大学生信息素养教育的现状,针对大学生信息素养教育存在的问题,提出了若干可行性的建议。     

大数据时代高校教师的信息素养

大数据作为IT产业的一次颠覆性革命,深刻影响着人类社会的方方面面。随着大数据时代的到来,要求高校教师具有更高的信息素养。大数据时代,高校教师应具有敏锐的信息意识、坚实的信息知识、强大的信息能力和良好的信息道德,并对四个方面的具体内容进行详细的分析与阐述。     

论高校教师人文素养的提升

高校教师人文素养的提升,重点在三个方面:一是要破除将教育视为学习期和学校内之事的思维,确立终身教育理念,将学习内化为一种生活方式;二是应破除学科壁垒,最大限度地拓展学术视野,同时特别注重中国传统文化的学习;三是高校教师在学习人文知识的同时,应将知与行紧密结合起来,将人文理念付诸道德实践,变为实际的道德操守,达成“学高为师”与“身正为范”的统一.     

适应时代需要创建学习型社会

学习型社会是人类社会发展到知识经济时代和信息时代的必然产物。它顺应了时代发展的要求,对我国具有十分重大的现实意义和深远的历史意义。学习型社会的创建是一项复杂的系统工程,要积极探索通向学习型社会的途径。要从树立终身学习观念,建立终身教育体制等角度入手,加快我国学习型社会的创建过程。     

成人学习是学习型社会的主体

从国际成人教育发展的趋势,到我国社会经济发展与人力资源的分析,推展终身教育的理念,提升国民文化素质,增强竞争意识和创新能力,直接关系到国力的强弱,国家经济发展后劲的大小。本文着重论述在创建学习型社会,构建人人终身学习的平台上成人学习将是学习型社会的主体。     

信息化时代下教师应具备的核心素养

信息化时代下,社会对教师的职业素质提出了更高的要求。为了契合社会发展的需要,也为了能不断满足教育教学的要求,教师需要与时俱进,不断完善自身能力与知识结构,关注信息化时代下教师应该具备哪些核心素养,从这些方面努力,培养教师自身成为社会需求的教育人才,为教育事业的发展奠定基础。从信息素养、能力素养、道德素养这几个方面,探讨了信息化时代下教师应具备的核心素养。     

信息化条件下高校教师信息素养的培养

随着信息技术的发展及其在教育领域的广泛应用,信息素养已成为高校教师素质结构的重要组成部分,高校教师信息素养的内涵也将不断丰富。本文从高校教师信息素养的内涵入手,分析了提高高校教师信息素养的必要性,并提出了提高高校教师信息素养的具体措施。     

高校教师队伍的信息化发展研究

在信息时代,教育信息化已经成为教育现代化的重要组成部分,高校教师的信息素养直接影响高等教育信息化的发展和创新人才的培养.本文深入探讨了高校教师的信息素养与高校教学发展的关系,介绍了新技术和新模式在高校教学中的应用,就提高高校教师信息素养的策略与方法,进行了一些研究和思考.     

信息化环境下高校教师信息素养现状及培养策略

高校教师信息素养的提高,对于教师提高教学能力和教学效果有着十分重要的作用.文章从高校教师信息素养培养的必要性入手,通过对信息化环境下高校教师在信息意识、信息能力、信息道德等方面的调查,对客观数据进行了分析,找出了高校教师信息素养存在的问题.并在此基础上,提出了高校教师信息素养培养的策略.     

教育信息化进程中提升高校教师信息素养的构想

如何通过研究制约高校教师信息素养提升的＂瓶颈＂,找出提升高校教师信息素养的方法是各高校应该重点研究的课题。本文就目前各高校教师的信息素养现状及其原因进行了探讨,进而提出提升高校教师信息素养的构想。     

媒介素养教育的大众化与实现途径

媒介素养教育的大众化问题是媒介素养教育的核心问题。它的提出具有深刻的社会背景、现实依据和理论意义,既顺应了学习型社会的总体要求,也是转变新闻传播教育观念的一个实际行动。通过探讨媒介素养教育大众化的内涵与核心主旨,分析其实施的特点与难点,从而提出它的实现途径。可以确认媒介素养教育的大众化作为一个更加细化的传播学理论分支与传播教育新思路,在建构学习型社会过程中,媒介素养教育只有实现大众化教育才有更实际的意义,惟有转变教育理念、走出象牙之塔,才可能实现最终由全体媒介接触者共同受益的教育目标。     

信息化社会教师的信息素养

随着信息化社会的到来,信息日益成为一种重要的资源,教师的信息素养成为教师素质结构中重要的组成部分。本文论述了信息化社会教师信息素养的必要性、信息化社会对教师信息素养的具体要求,并且提出了信息化社会教师信息素养的培养途径。     

迈向学习型社会的重要宣言——写在《学会生存》发表40周年之际

2012年是联合国教科文组织报告《学会生存》发表40周年。报告对世界教育发展最重要的贡献有两点,一是对教育旧观念和旧制度的缺陷与弊病的深刻批判;二是对教育发展新趋势的深刻研判,并在此基础上提出若干极为重要的教育新理念与基本原则。40年来,该报告有关教育民主、终身教育和学习型社会建设的思想对世界各国的教育政策和社会发展产生了广泛而深远的影响,对深刻认识消除教育不平等和不均衡现象对社会进步的重大意义以及深刻认识教育改革的迫切性和必要性起到了巨大的推动作用,对世界各国终身学习体系和学习型社会的构建至今仍具有指导意义和建设性作用。但也不可否认,报告受时代局限,也存在种种不足,如明显夸大了教育在社会发展中的作用,对教育发展和教育改革取得的成果期望过高;对教育改革与创新的艰巨性估计不足;在若干重要问题上存在盲点;在大力倡导终身教育理念的同时,对如何建立终身教育理论与实践的联系缺乏足够深入的探讨。     

浅论高校教师的信息素养

现代信息技术在教育领域的应用和普及,推动了高等教育的改革和发展,同时高校教师也面临着极大的挑战。本文试图以高校教师的信息素养现状、面,临的挑战为线索,进一步探索提高高校教师信息素养的有效途径。     

教育信息化背景下高校教师信息素养的培养路径

文章在深刻阐述教育信息化概念、高校教师信息素养构成的基础上,分析了我国高校教师信息素养的现状,包括信息知识与技能方面明显不足、信息技术与课程整合方面存在缺陷、信息意识与道德方面有待加强,然后论述了教育信息化背景下高校教师信息素养的培养路径。     

把杭州建设成为适应时代要求的学习型城市

根据学习型城市的要求,杭州市建设学习型城市的总体目标是:围绕“富民强市、率先基本实现现代化”的奋斗目标,力争用5年左右的时间构筑起学习型城市的基本框架,用10年左右的时间构建起与率先基本实现现代化同步的比较完备的学习型城市体系。 建设学习型城市,需牢牢把握工作重点。第一步是树立先进的学习理念,不断增强“学习为本”、“终身学习”、“团队     

信息化环境中高校教师信息素养的培养模式探讨

信息化环境中,信息素养成为高校教师素质结构中的重要组成部分。本文从信息素养的特点入手,得出了信息素养的形成是一个动态的过程。并参考国内外学者们的研究成果,提出了适合我国高校教师信息素养的培养模式。