面向区域经济搞好高职学生创业教育

在新形势下高职院校应从学生的实际出发,根据院校所在地和生源所在地两个区域的经济特点,通过开设创业教育课程转变学生的就业观念,激发学生的创业意识;通过实施创业素质教育、创业案例教育、创业能力训练和创业指导等措施增强学生的创业能力,实现培养目标的创新和教育方式的创新,以便适应教育改革和发展的新需要。     

超越式教学，培养语文创新思维

<正>超越式教学是一种个性化教学方法,通过超越意识达到超越成果的目的,促使学生提升综合素养。在高中语文教学中,教师要积极运用超越式教学的方法,改变呆板的传统教学方式,让学生实现个性化发展,同时培养学生的创新思维,使得学生的学习能力得到全面提高。     

适应创新创业教育的电子电路实践教学研究

在贯穿大二至大三的电子电路系列课程中开展符合本科生认知的阶梯式创新创业教育。提出"反设计"教学模式,契合国家大学生创新训练计划项目架构,设计教学案例、研发创新训练项目,体现了"创新创业引领,层次加深,步步登高,个性发展"的特色。通过大众化创新创业教育,建立科学、合理、公开透明的考核评价体系,增强学生创新意识和创新创业能力,促进学生个性化发展和综合能力的提高。     

论高职院校学生创业意识的培养

通过剖析创业意识的概念,阐述培养高职院校学生创业意识的必要性,提出以下措施:营造创业氛围,鼓励自主创业;专业教育结合创业教育,创业教育结合创新教育;创造创业条件,减轻创业负担等.从而培养学生创业意识,促进学生就业和创业.     

基于交互理念的“塔式”创业课程研究

运用“塔式”策略对高校学生进行创业教育有其现实性和必要性。搭建“塔基、塔身和塔尖”的创业教育课程体系,是以学生的分层定位为导向,实现创业教育不同层级目标的要求。基于交互理念的视角,丰富“塔式”创业课程体系,打破传统课堂教育对创业人才培养的固有方式,通过四类交互全方位培养学生的创业素质,聚焦式培养部分学生的实践技能;通过个性化指导帮助少数学生实现自主创业。从而强化大学生创业教育课程的“塔式”建构。     

小学语文教育中个性化阅读教学探究

个性化阅读教学能够实现因材施教,确保良好的阅读知识输入,有利于学生综合素质提升。在小学语文教学中,教师应当立足学生语文核心素养之提升,从教学目标设置到教学评价之全程,尊重并培养学生的个性化发展,从而实现教学效果的事半功倍。教师可通过情景创设与激趣导入等方法激发学生个性意识,使其积极参与到阅读教学活动中来;通过强化个性体验,逐步提高学生阅读能力与自主学习意识;通过多元化评价等方式,密切关注个性阅读动态,带动学生语文综合素养的全面发展。     

高职院校创业教育的探索与实施——以义乌工商职业技术学院为例

高职院校创业教育是以学生的自身特点为依据,以学生的个性化发展为需求,以培养学生的创新精神和创业能力为价值取向的教育,目标是委全面培养提升学生的创业综合素质,使学生在高等教育阶段或者在毕业之后走上创业之路.实现创业梦想.     

生涯规划视角下的大学生创业教育的创新研究

某些大学生简单地认为读书期间规划学习,进入职场规划事业,表现为创业意识淡薄.与此同时,国内高校创业教育存在创业教育师资匮乏、缺乏实践、保障体系完善等不容乐观的现象,探索职业生涯规划视角下的大学生创业教育新模式,促进学生自主创业,找寻适合自己的个性化发展路线.     

大学生创新创业能力培养方式研究——基于个性化案例教学的角度

个性化案例教学兼有个性化教学“以人为本、尊重学生个性、促进自主学习”的特点,以及案例教学“重实践应用、促创新思维”的优点,是培养大学生创新创业能力的有效手段。实施个性化案例教学,教师需要兼顾创新创业能力与专业素质培养;精心设计并掌控教学过程中的每个环节、细节;采用多种手段激发学生兴趣和创新创业动力;尊重学生个性发展需要,使其在自主学习中锻炼创新创业能力。     

职校学习小组建设策略

学习小组是班级的缩影,是构成班级的重要元素。小组建设是以丰富多彩的班级活动为基础,促进每个学生自我发展为目标,唤起学生的主体意识,鼓励学生发展个性,培育学生的创新精神,通过组际之间的合作、竞争,实现班级个性化管理,注重竞争意识、团结意识、合作意识     

基于新媒体视角的大学生公益创业模式与路径探析

聚焦"双创"理念、新的传播格局及知识经济特点,提出适于高校大学生团队的可推广的PNS(Professional Student Association—New Media—Society)公益创业模式,以专业型内容创业为主要发展方向,通过获取利益来实现公益再循环,以提升文化和社会资本,增强自体造血能力。通过加强内容建设,强化专业领域的品牌形象;营造公益创业的环境,强化宣传引导,构建多个主体参与的协同机制;结合不同专业的特色和学生个性化发展需求,开展有针对性的公益创业教育,打造一体化分层分类公益创业教育体系。     

中职计算机教学中融入创业教育的思考与尝试

在中等职业学校开展创业教育,既是职校学生自身发展的客观要求,也是职业学校发展的历史趋向。创业教育的基本内涵是营造良好的教育氛围,培养学生的创业意识、创业精神和创业能力。在中职计算机教学中融入创业教育,必须做到：活化创业成功典型,激发学生创业意识;优化教学模式,培养学生创新思维;强化实践活动,提升学生创造能力。     

论创业教育热背景下高职学生创业意识的培养

高职学生创业意识教育实质上是一种素质教育,它对高职院校创业教育的开展,对高职学生创业能力的培养和综合素质的提高以及就业都具有重要意义。通过加大对创业教育的宣传力度、建立完善的创业教育体系、营造宽松的文化氛围和构建创业服务体系等途径和策略可以实现高职学生创业意识培养的目标。     

高职院校创业教育中思想政治教育现状分析

随着高职院校创业教育的不断发展,思想政治教育在高职院校创业教育中发挥着越来越重要的作用。通过对高职院校创业教育中思想政治教育发展现状的分析和研究,提出了在建构创业教育中思想政治教育模式时,应以学生创业意识和创业心理品质的培养为重点,以学生的全面素质塑造为基础,以学生主体性和个性潜能的实现为根本,通过全过程、多方位和多种方式的学习与实践,使学生达到创业精神培养的目标。     

大学生创新创业意识培育及能力提升路径研究

深化高校创新创业教育改革,是我国建设创新型国家的重要举措,也是高校主动适应教育供给侧结构改革的现实要求。积极培养大学生创新创业意识是培养当代大学生创新意识和创业能力的有效途径。高校应注重优化教师队伍,并不断对课程教学进行改革创新。结合创新创业课程内容,采取灵活多样的教学方法,结合受教育者的个性化需求因材施教,激发学生的学习热情,并且在多样化的教学方法中注重学生的参与积极性。创新创业教育应与专业教育、思想政治教育、就业教育相结合。通过研究找出目前存在的问题,提出培育创新创业意识和提升能力的路径,以期对高校的创新创业教育提供借鉴与参考。     

在大学教育中融入创业教育刍议

大学毕业生自主创业已成为一种越来越普遍的就业模式。我国大学应当建立起具有自身特色的创业教育体系。本文通过对高等院校创业教育主要内容的梳理,对当前创业教育中存在不足的分析,试图求解将创业教育融入高校育人全过程的实践策略。一、大学创业教育的主要内容开展创业意识教育。创业意识主要是指在创业实践当中对于创业者具有推动作用的个性化倾向。通过强化创业意识     

高中个性化阅读的教学策略

新课程标准要求教学为了学生的发展,个性化阅读教学则是实现这一目标的重要手段,因为个性化阅读尊重学生的个性,强调学生阅读的自主性,培养学生阅读的创造性,提高学生的批判意识。     

我国高校个性化创新创业人才培养策略探讨

个性化创新创业人才培养模式不仅可以提高学生学习积极性,也可以有效提高学生的实际操作能力,因此在实际教学过程中,需要提高对个性化教育的重视程度。但是,目前许多高校还没有意识到培养学生创业能力的重要性,使得许多学生只能在毕业之后不断寻找工作,而无法发挥自身的特长,获得更好的发展。因此本文分析进行个性化教育的具体内涵,然后找出我国高校个性化创新创业人才培养策略,为高校鼓励学生进行创业提供有效的借鉴。     

个性化管理模式下学生自主创业能力培养研究

我国大学生面对的各种就业问题已经变得越来越严重,就业的压力也变得越来越大,各个高校应主动探索就业策略,帮助学生培养创新创业精神。高校教改对民办高校而言是机遇也是挑战,在此背景下要推动民办高校对学生创新创业能力的探索与培养,帮助学生更好更快对接市场需求。文章介绍了个性化管理模式的背景,在解释学生自主创业能力培养的重要性的基础上,提出了一些提高学生自主创业能力的策略,即通过树立创业意识,培养创业心理,深化教育改革,构建创业课程体系,注重创业实践,以及营造创业氛围等进行培养。     

基于学生视角的体育类高职院校创新创业教育优化路径分析

通过对云南体育运动职业技术学院学生进行问卷调查和访谈发现,从学生视角出发,体育类高职院校在创新创业教育上存在学生创新创业意识不足,学校活动覆盖面不足;师资配备单一;缺乏课程体系,与专业契合度差;实践机会少,政策扶持少等问题。体育类高职院校应通过建立创新创业教育部门;引入多元化师资力量;提高教师综合素质;建设“专创融合”课程体系;设立基金,积极与社会力量交流合作等方式实现创新创业教育由理论教育向“理论+实践”教育转换,实现项目从比赛到落地的转化,切实让创新创业成为体育类高职院校学生就业的重要通道。