论说课的基本程序——以《创建图表》为例

说课是教育改革深入发展的产物。作为一种教研活动,说课不仅用于教学研究,也作为教学检查、教学评比、师资招聘的常规手段。文章结合作者设计的一节八年级信息技术课《创建图表》,阐述了说课的基本程序及应注意的一些问题。     

在多元表征中深化概念理解——以苏教版二上《认识线段》一课的教学为例

<正>美国教育心理学家布鲁纳认为:在人类智慧生长期,有三种表征方式在起作用,它们是动作表征、肖像表征和符号表征。这三种表征系统的相互作用,是人类认知生长和智慧生长的核心。三种不同表征代表着思维活动的不同程度。学生获得数学概念往往是以线性方式从动作表征到肖像表征,最后通过抽象思维形成符号表征。在数学概念教学中,常见的问题有:注重动作表征,缺少与数学知识的内在联系,动作表征只停留于操作层面;只掌握概念的肖像表征而未达到符号表征,对概念的理解仅停留于具     

浅析逆矩阵的几种常见求法——以伴随矩阵法及初等变换法为例

矩阵是高等数学内容中的一个重要组成部分之一,很多实际问题用矩阵的思想解,既简单又快捷,逆矩阵是矩阵理论的一个重点内容,因而逆矩阵的求法显得尤为重要,但在数学过程中,学生往往对求逆矩阵的方法感到困惑.本文分析求逆矩阵的常见方法,希望对相关学生在学这个知识点的时候有所帮助.     

基于思维导图的线性代数复习策略——以可交换矩阵为例

线性代数是硕士研究生入学考试《高等数学》科目的必考内容之一,概念抽象,性质,结论众多,考生在复习过程中不易把握,本文以思维导图为工具,从线性代数的核心概念——矩阵的可交换性入手,分析相关的考研试题,绘制出导图,得到本类问题的本质特征,进而指出思维导图对于学生形成自己的学习模块有辅助作用。     

构建陷入式情境 提高科学探究效率——以认识几种常见的岩石一课为例

本文将以教科版认识几种常见的岩石一课为例,具体地谈一谈如何构建这样的陷入式生活情境,以及适应这样的情境而进行的教学设计的创新。     

也谈说课——以《常见的化学反应——燃烧》为例

说课,是教师进行教学交流和探讨的一种有效的教学研究形式,也是提高教师各种素质、培养造就科研型教师的较好途径．说课如何说,本文结合自己的亲身实践谈谈说课的一般思路和方法．     

体悟语言表达的精妙——以《海底世界》一课的教学为例

语文阅读教学中,教师不仅要观照学生对语言素材的积累,更要带着他们深入文本,走进语言学习的最近发展区,体悟语言表达的精妙之处.具体方法有:提取信息,领会语言表达的独特性;比较阅读,感受语言表达的精准性;借力想象,感知语言表达的趣味性;分享交流,洞见语言表达的思想性.     

有效把握课堂生成——以《电路的研究》一课教学为例

教学生成,是指以学生的思维参与和情感体验为中心,师生和生生在特定的情境中展开互动交流,从而引发思维碰撞,激活灵感,发现新知,产生顿悟,分享感动,以达成新的理解,生成新的知识,产生新的感悟。     

构建精简课堂,凸显学生本位——以三上《认识几分之几》一课为例

构建精简课堂是基于“儿童立场”品读学生的知识经验、学习思维;基于“儿童立场”来解读教材、预设课堂;基于“儿童立场”展开简约高效而富有深度的数学课堂。通过简素材,让本质更加凸显;简环节,让探究更有空间;简问题,让思考更有深度;简练习,让拓展更有层次。在课堂中有效凸显学生本位,开展研究学、基于学、促进学,真正构建由“知识传递”向“知识建构”转型的学本课堂。     

构建“学为中心,互动共享”认数课堂教学的初步实践研究——以《认识几分之一》一课的教学为例

作者结合学校的主课题,以《认识几分之一》一课为例,突出以学为中心,运用互动共享的模式构建和谐互动的课堂教学特色。以学生的生活经验为基础,引导学生主动参与互动环节;营造和谐的课堂氛围,促使形成师生互动、生生互动;学生在操作交流中共享互动成果,让学生学得轻松,学得快乐。     

利用思维导图培养学生历史学科素养 ——以《宋明理学》一课为例

思维导图是一种知识可视化的工具,便于学生学习、思考和记忆知识.思维导图在高中历史教学中的运用,符合历史学科特色和学生的思维特点,教师可以在课前预习、课堂学习、课后复习等教学环节运用思维导图,加深学生对历史知识的理解,提高学生的自主学习能力,使学生真正成为课堂的主人,从而有效构建知识体系,提升历史学科素养.     

抓住遥感影像图的特点 提高地理教学效能——以高中地理必修一《自然环境的差异性》一课为例

前不久,北京市地理学会和北京市基教研中心地理室在全市联合举办了"遥感影像图在地理教学中的应用"说课比赛活动,本课有幸在此次活动中获得了特等奖。此项活动旨在推动影像图在中学地理教学中的使用。在此课中,北京市广渠门中学张悦老师借助遥感影像图展示给学生真实的地理环境,不仅引导学生探究、提炼、认识到了知识的价值,学习了地理的研究方法,还让学生感受到了地理学科特有的时空特点,从而提高了教学效能。     

思维导图在高中政治教学中的实践研究——以《多变的价格》一课为例

思维导图作为一种新的思维工具和教学模式,在新课改背景下已经被广泛运用于高中政治教学中。此种模式能将学生独特的个性思维方式简单清晰地呈现出来,可以极大地改善了政治课堂枯燥乏味的状况。文章从教师和学生两方面出发,分析了《多变的价格》一课的教学环节,探讨在教学实践中如何运用思维导图提高教学质量。     

关于概念形成教学的几点思考——以《角的初步认识》一课为例

所谓概念形成,是指对同类事物中若干不同例子进行反复感知、分析、比较和抽象,以归纳方式概括出这类事物的本质属性,从而达到掌握这一概念的过程。本文以《角的初步认识》一课为例,对小学数学教学中形成学生概念的教学进行探讨。     

培养学生元认知能力的信息技术教学设计及解析——以《用图表展示》一课为例

一、引言 元认知即人对认知活动的自我意识和自我调节。它对人的认知活动起着计划、推动、监控和调节作用。同个体其他的认知能力相比,元认知的认知对象是个体自身的认知活动系统,即对自身心理状态、能力、任务、认知策略等的认识以及对自身各种认知活动的体验、计划、监控和调节。元认知可划分为三类：元认知知识、元认知体验和元认知监控。     

对高中思想史教学高效课堂的几点思考——以《启蒙运动》一课为例

思想史教学一直以来都是中学历史教学的难点,要让学生理解抽象难懂的思想史,就应当尽量用生动直观的方法,发挥学生学习的主体性,使课堂更加高效。     

运用鱼骨图 提升思辨力——以统编版小学语文《跳水》一课的教学为例

鱼骨图作为一种高效的学习工具,可以切实解决语文教学中“读什么”“怎么读”“为什么这么读”“读出什么”的问题。在“思辨性阅读与表达”任务群的教学过程中引入鱼骨图,可以帮助学生在语文实践活动中梳理观点、事实与材料及其关系,全面、客观地思考问题,并学会有中心、有条理、重证据地表达,培养学生的思辨能力。     

百度脑图在初中地理教学中的应用初探——以《中国的四大地理区域》一课为例

在湘教版八年级下册《中国的四大地理区域》教学中,教师可以构建以思维可视化为理论支撑,以百度脑图为技术支撑,以师生共同参与为行动支撑的地理课堂。教师在教学中依据思维可视化理论进行教学设计,将百度脑图应用到教学中;学生在课堂中和老师一起使用百度脑图来绘制思维导图完成学习内容,课后还可以用百度脑图进行复习。     

文化对语言的影响——以《红楼梦》为例

语言是文化的一部分,没有语言这种特殊的文化,整个人类文明的发展是不可想象的。同时文化的发展又影响语言的发展,不同的文化因素与跨文化交流会影响到语言的不同层面,小到词汇、语音,大到句法篇章结构。《红楼梦》这部中国古典鸿篇巨著如一条文化长廊为语言受文化影响提供了例证。