突出“探究——研讨”过程 体现学生主体地位

“探究——研讨”教学法,是美国兰本达教授倡导的一种新型自然教学法。教师引导学生对自然事物进行观察、描述和互相交流,使他们在头脑中形成对认识对象的解释的思维模式,并在实践中加以检验。教学中,首先,要以教学目标为导向,激发情趣,诱发“探究——研讨”的动机;其次,要精讲巧问,多次实践,教给学生探究方法;再次,要集思广益,协作发展,培养学生集体研讨的能力;最后,要创设条件,主动参与,为学生“探究——研讨”提供良好氛围。     

“导学·导悟”教学模式：实践与思考

“导学·导悟”教学模式依据“以学生发展为本”的设计理念和“以学生为主体”的教学理念,遵循目标性原则、民主性原则、预设与生成相结合原则,旨在引导学生自主学习、主动探究,获得感悟,提升学习能力。其操作流程是：课前预习——自主探究,展示交流——矫正研讨,质疑讨论——建构理论,尝试运用——内化新知,反思总结——提炼本质。     

“探索铅笔的奥秘”教学设计与评析

[教学目标]1.通过指导学生探究笔的奥秘,培养学生探究的兴趣。2.通过探究活动,培养学生初步自主探究问题的能力——能自己发现、确定一个探究的问题。自己想办法研究,并能与同学交流探究的结果。3.通过探究活动,知道铅笔芯的粗细(软硬)、颜色深浅与铅笔杆上“H”“B”之间的联系。     

运用“探究——研讨”法 让学生参与教学全过程

“探究——研讨”教学法,就是把教学过程分为“探究”和“研讨”两个阶段来进行教学、所谓“探究”是教师提供有结构的材料,让学生自主地通过操作和实验去认识事物;而“研讨”是在学生探究的基础上,教师组织学生对“探究”中发现的问题进行讨论,获得科学结论;这两个阶段是紧密联系的。笔者认真学习这一     

数学教学中引导学生自主探究、合作研讨

2000年,学校数学研究课题“尝试教学与发挥学生主体性的研究”,由江苏省苏州市教育科学规划办审批立项。“构建学生自主探索、合作研讨的课堂教学模式”是该课题的子课题。我们通过实验研究,基本形成了“创设情境——明确问题——自主探究——合作研讨——应用深化——评价体验”的操作模式。其中数学教学中引导学生自主探究、合作研讨是课程改革向我们提出的要求,这里谈一些做法和体会。     

打孔乙己的为何是丁举人

不久前,我们教研组邱实老师上了一节《孔乙己》公开课。 学生探究交流后,邱老师让学生默读课文,继续体会作者的情感,并告诉学生如有疑问仍然可以提出来。不一会儿,一个平时不爱发言的同学突然举手：“打孔乙己的为什么是丁举人,而不是地主、掌柜、短衣帮呢？”     

运用“探究—研讨”法培养探索能力——小学自然《鱼》教后札记

上学年,我们把“探究—研讨”法运用于小学自然第二册《鱼》一课的教学,取得了较好的效果。“探究——研讨”教学法,是美国哈佛大学兰本达教授提出的一种着力于培养学生独立探索能力的小学自然教学法。它把整个教学过程划分为探究和研讨两个部分。“探究”是让儿重充分利用自己的感官,通过亲自动手,去探究教师提供给他们的实物材料;“研讨”是让学生把探究过程中的发现和疑难用语言表达出来,运用集体思维,获得科学结论。在《鱼》一课的教学中,我们是怎样运用“探     

用差异教学营造和谐的英语课堂

案例1．英语课上。王老师问学生：“What music do you like best？And Why？”。她提问的对象是随机选取的。学生的表现各不相同：有的用热切的目光注视着老师、期待与老师交流;有的看上去有些紧张,正小声地向同学询问;有的则把头放得很低、几乎是趴在了桌上——曹龙就是其中之一。     

广州市开展第4届小学生“科学小星星”专题探究评比活动

两年一届的“广州市小学生‘科学小星星’专题探究评比活动”于2009年5月16日再次开锣!来自全市50所学校的小“科学探索者”,带着他们两年来的探究成果汇聚一堂,与香港的老师和同学进行了深入的交流和探讨。“为什么市场上没有红豆芽卖？”“怎样才能让田螺吐泥？”“甘蔗的哪部分最甜？”“丝瓜络为什么能去油脂？”……     

“探究—研讨”法在思想品德课教学中的运用

将美国兰本达教授的“探究——研讨”教学法应用于小学低年级的思想品德课教学中,这是我进行的一个实验。我体会到,要搞好这项实验,就必须做到: 一、认真领会“探究——研讨”法的精神实质 1986年秋,我开始在思想品德课中运用“探究——研讨”法,但由于对基本思想理解不清,因而没有跳出教材的圈子,不知如何组织材料,如何引导学生探究,教来教去感到还没有传统教法好。我曾运用“探究——研讨”法上了一堂思想品德课,《湖北教育》编辑部的有关同志也来听了课,结果,这堂课上得很别扭。此后,一度对实验失去信心,认为这种教学法不适合思想品德课的教学。     

单元组织教材 自主探究学习

《品德与生活(社会)》课程的生活性、开放性、活动性基本特征,决定了本课程的教学不能仅仅停留在课堂上,更重要的是体现在课前、课后、校内、校外的连续、完整的活动过程中．其教学形式也因此更加强调体验、研讨与探究。但是,按照每周两课时的教学时间,教师很难将课堂教学与课外实践、知识传授与调查探究有效地结合起来．针对这一矛盾,在实践中,我们结合教材单元主题活动编排的特点,尝试进行了“单元组织教材、自主探究学习”的教学．具体步骤是:提出探究问题——制定探究计划——自主调查探究——汇报交流深化——实践拓展内化．其中,“提出探究问题”和“制定探究计划”为第一个阶段,在教师的引领下,一课时完成;“自主调查探究”为第二个阶段,由个人或学生自愿组成的合作探究小组,深入社会生活,用一至二课时和相应的课外时间自主完成;“总结汇报交流”为第三阶段,由学生将各自的调查探究成果,在课堂上交流,实现信息共享,用一课时完成;“实践深化提高”为第四阶段,由学生将探究所获得的知识经验,在社会生活中去实践检验,逐步内化为行为习惯。     

给学生一片“渔场”

给学生一片“渔场”是给学生以思路、以方法,让学生在“问题——猜想”的思路中学习,让学生在“探究——研讨”的方法中去发现。     

《文学作品的个性化解读》教学感悟

2007年4月13日．我校举行了由中国科协主孙、安师大附中承办的“聚焦课堂——普通高中新课程课改研讨活动”，共有请文、数学等七门课开设了公开课，进行了交流研讨。我们语文课上的是必修3梳理探究部分中的“文学作品的个性化解读”．     

数学教学中引导学生自主探究、合作研讨

2000年，学校数学研究课题“尝试教学与发挥学生主体性的研究”，由江苏省苏州市教育科学规划办审批立项。“构建学生自主探索、合作研讨的课堂教学模式”是该课题的子课题。我们通过实验研究，基本形成了“创设情境——明确问题——自主探究——合作研讨——应用深化——评价体     

搭建化学交流探究学习新平台

新课程以科学探究为突破口,促进学生科学素养的养成。科学探究分为“实验类探究”“调查类探究”“交流类探究”。在新课程交流类探究教学中,笔者以问题为导向,以讨论为基础,以反思为特征,在教学中探究,在探究中交流,极大地激发了学生交流探究学习的兴趣,为学生的探究学习搭建了良好的平台。一、师生交流探究打基础在进行氧化还原反应和离子反应的探究教学时,我请同学们写出Fe2O3分别与盐酸和氢碘酸反应的化学方程式和离子方程式,并请两名同学板演,普通班的同学写出的都是如下化学方程式:Fe2O3 6HCl=2FeCl3 3H2OFe2O3 6HI=2FeI3 3H2…     

问题研讨法在物理教学中的应用

新的一轮课程改革已在全国大部分省市展开,“在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化”这是新课程标准的课程基本理念之一。高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。为摆脱长期形成的以教师为中心的讲授式教学模式,我校物理教研组进行了“以问题探究为中心”（简称“问题研讨法”）的教学模式的探索。经过两年的课堂教学实践,问题研讨法这种教学模式能够在物理课堂上全面培养学生的主动参与、乐于探究,勤于思考,分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。     

夕阳芳草寻常物，解朋都是绝妙词

【片段】师：有哪些人也在为我们的生活服务？给我们的生活带来怎样的方便或改变呢？大家不妨和同学交流一下,并尝试用“——为我们——,让我们——”表达自己的看法。（生小组交流,师巡视）     

运用“探究 研讨”教学法的探讨

两年多来,我们据根自然课中的知识内容和教学目的要求,采用“探究——研讨”教学法进行了一些探索性实验。一、精心设置材料,诱发学生探索的欲望。材料是学生进行探究和发现的源泉。兰本达教授在《小学科学教育的“探究——研讨”教学法》一书中指出:“科学教学中的材料要有结构,即材料在使用时能揭示自然现象中的     

不妨当一回小学生

初冬的天气已经带着丝丝寒意,一场别开生面的数学课正在进行着．火热的场面与室外寒冷的天气形成了鲜明的对比。40多位看似教师模样的“大学生”坐在小学生的课桌前．像炸了锅似的热烈地争论着、交流着、比面着．这是怎样的一节数学课呢？原来这是北京小学数学教师的一场以“如何读懂学生”为主题的研讨活动。老师们正在转换角色做学生,经历学生的学习过程．从而了解学生在学习中的心理状态和各种需求。     

探究式教学法实践侧记--球面距离定义教学

“探究式教学法”、“问题解决教学法”等以学生为本 ,重视学生发展、全面提高学生素质的教学法已有专论论述。但“探究式教学法”、“问题解决教学法”课堂教学实例较少。以下是笔者采用“探究式教学法”讲授“球面两点间距离”一课的教学过程片段 (学生在探究球面距离定义时分组研讨理解球面距离定义的过程 )。以供交流。师 :课本上为什么要定义球面距离为“经过球面两点大圆的劣弧长度”为球面距离 ?请同学们分组讨论。同学 1:顺手画出一个球面图 ,连接Ａ、Ｂ两点线段。同学 2 :唉 !我们可不能打个洞 ,沿直线从地球中穿过呀 !要沿着球表…