高职院校大一新生心理健康状况调查分析

采用心理测试工具90项症状自评量表（SCL-90）,对某高职院校2011级6415名学生进行心理健康测评。研究结果表明：高职院校大学新生心理健康整体状态处于正常水平,但也有25%左右学生的测评数据表明存在不同程度的心理问题,主要表现为：强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执、抑郁等方面,且学生性别及成长环境与新生心理健康水平密切相关。结论：高职院校新生中存在不同程度心理健康问题者占有一定比例,应重视高职院校心理健康教育工作开展的科学性与实效性,提高心理健康教育工作整体水平。     

高职院校新生心理健康状况调查研究

为促进大学生心理健康发展,给高职院校的心理教育工作提供参考,笔者在江阴职业技术学院采用UPI调查表对2005级所有新生进行问卷调查和分析。结果显示:新生总体心理健康状况不容乐观且呈两极分化状况;有“既往病史”与“精神遗传史”的群体相对心理健康状况较差;学生主要心理症状集中在“情绪”“交往”与“自卑”三个方面;另外,只有3.0%的学生“曾经接受过心理卫生的咨询和治疗”。基于以上情况,结合高职院校新生的心理特点,建议从建设心理健康教育队伍、开展新生系列心理主题教育、多渠道、多形式对新生进行心理健康教育和心理辅导服务、营造有益于新生心理健康发展的校园环境四个方面来对高职院校新生进行心理健康教育。     

积极心理健康教育在高职院校的探索与应用

一、高职院校学生的心理素质现状 2012年,笔者采用大学生心理健康测评量表以及卡特尔16种个性因素测验量表（16PF）对重庆市高职院校全国各地生源的大一新生进行了心理健康测评和人格测评。测评结果表明,有明显心理问题的学生有365人,占检测总人数的21.1%;可能有心理问题、应该引起关注的学生有528人,占检测总人数的30.5%;心理健康的学生有834人,     

高职院校新生心理健康状况的调查分析——以重庆电子工程职业学院为例

采用症状自评量表(SCL-90)和大学生人格问卷(UPI)对重庆电子工程职业学院1082名新生进行心理健康状况调查。结果表明:部分"90后"高职新生存在自卑、嫉妒、抑郁等消极心理,小部分新生存在轻生、悲观、厌世等想法。因此,加强高职院校学生心理健康教育工作迫在眉睫。     

高职院校“90后”新生心理健康教育路径探析

由于高职院校独特的办学特色和教学方式,很多"90后"新生出现各种心理问题。本文通过分析"90后"大学生思想心理和行为方式的特殊性,总结经验,进一步探讨高职院校面向新生如何开展心理健康教育工作,从而提高其心理健康水平。     

贵州省高职院校新生心理健康普查工作现状分析

心理健康普查是高职院校开展心理健康教育的有效方式之一。研究发现,贵州省高职院校对新生心理健康普查都比较重视,但仍存在对心理普查的目的存在认识偏差、普查量表的常模陈旧、普查结果存在误差、普查档案保存不当、心理普查工作人员专业水平有待提高等问题。建议加强高职院校大学生心理健康教育宣传、开设心理健康教育必修和选修课程、开展日常心理咨询、建设心理健康教育网站、规范并合理使用学生心理档案、强化心理危机干预。     

基于症状自评量表的广西高职新生心理健康状况调查与分析——以广西某高职院校为例

目的:了解广西高职新生总体心理健康状况,提升高职心理健康教育工作的精准性。方法:运用症状自评量表(SCL-90),对广西某高职院校两届新生进行测试和分析。结论:(1)与高职学生常模相比,广西高职新生的总体心理健康水平较高;(2)广西地区高职新生的心理健康水平在性别、生源地、专业、民族和升学方式之间均存在显著差异。建议:建立心理档案,实现数据共享;加强体制机制建设,发挥联动效应;重视差异,定制个性化育人方案。     

高职院校大学生心理健康教育探析

在高职教育中加强学生的心理健康教育工作,不仅是促进高职教育健康发展的需要,也是高职大学生提高自身素质的需要。针对当前高职院校心理健康教育存在的误区,以及高职生常见的心理问题、产生原因,高职院校应提高认识,高度重视学生心理健康教育;帮助学生准确定位;加强对高职生择业心理与行为辅导;加强心理健康教育师资队伍建设;充分发挥心理健康教育主渠道作用,开展多种形式的心理健康教育工作。     

广州地区高职高专2004-2007级新生心理健康状况比较分析

研究对象:广州地区高职高专院校2004-2007级新生共4414人;方法:大学生人格问卷调查(UPI),WJZ与SPSS11.0软件进行统计分析.结果:高职院校新生与本科院校新生心理状况方面差异不明显;纵向比较来看,2007年新生整体心理健康水平下降;从特定人群来看,2005年存在严重心理问题者比例较大;高职院校新生主要心理问题在于神经衰弱、抑郁、自我意识不足、自我接纳程度不高;系统心理健康教育工作应当从基础教育抓起.     

我校2005级新生UPI调查结果的分析研究

为了解我校2005级学生心理健康状况，确切掌握高职院校新生心理特点，及时发现新生的心理问题。预防心理疾病的发生，有针对性地在新生中开展心理健康教育和心理咨询工作。提高新生心理健康教育的实效性，我校学生心理辅导中心在2005年10月采用UPI对全校2005级新生进行心理健康普查。     

高职院校学前教育专业学生心理自助能力培养策略研究

随着我国经济发展水平的提升,社会和人们对心理健康维护工作提出更高的要求,心理自助能力的研究受到人们的高度重视。在高职院校教师教育事业中,学前教育专业的学生是重要教育对象,学前教育专业学生心理自主能力的高低直接影响着学生今后的工作和发展,文章对高职院校学前教育专业学生心理自助能力培养策略进行了具体分析。     

高职院校有效提高学生心理素质方法探索

高职院校以培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才为主要目标,高职学生的心理素质直接影响着他们今后在学习、工作上的发展。经测试,高职院校中有27％左右的学生存在不同程度的心理问题,学生中存在着强迫、人际关系敏感、抑郁和敌对等不同程度的心理困扰。针对上述问题,结合高职院校生心理健康教育工作实践,提出了高职院校有效提高学生心理素质的方法。     

高职心理健康教育存在的问题及对策

高职学生心理健康教育是当前高职院校思想政治教育工作的重要内容,如何有效地实施心理健康教育,及时发现和化解高职学生中存在的心理问题,是当前高职院校开展稳定工作面临的一个难题。文章从建立高职学生档案、开展形式多样的心理健康教育、建立高素质的心理健康教育队伍、建立高职学生社会支持系统等几个方面探讨了高职学生心理教育的对策。     

高职院校心理健康教育的不足及对策

教育部多次下发文件,要求加强高等院校学生心理健康教育工作。高职院校作为普通高校的重要组成部分,积极响应文件精神,经过多年的探索与实践,在心理健康教育领域取得了不小的成绩。但到目前为止,为高职大学生“量身定做”的高职高专特色的心理健康教育模式仍存在很多不足。总结经验,探讨如何进一步完善高职院校心理健康教育体系,是本文的思想主旨。     

构建高职院校心理健康教育之有效工作模式

近年来,随着国家对高等职业教育的重视与发展以及社会对高等技术应用性专门人才的大量需求,高职院校已经成为许多学生的选择,高职院校学生的心理健康教育工作也日益受到关注。文章以高职院校学生的心理发展特点为基础,以目前高职院校心理健康教育工作存在问题为依托,具体探讨高职院校心理健康教育有效工作模式的构建。     

高职学生心理健康教育研究

高职学生的心理健康问题,是高职院校的心理健康教育的重点。通过分析高职院校学生心理健康状况以及高职院校心理健康教育工作的现状,并针对已经存在的问题,从创建校园文化、班级管理、心理教育与咨询侧重点等方面提出了一些建议,以期在高职院校心理健康教育方面有所提高。     

论职业生涯规划对高职学生心理健康的作用

高职教育的目标决定了职业生涯规划对高职学生心理健康的重要性。在目前经费不足、师资短缺的现实面前,采用体验式教学对高职学生进行职业生涯规划教育,可以提高高职学生职业生涯规划的实效性,促进高职学生的心理健康发展。     

高职院校学生UPI调查结果的分析与研究

通过对某高职院校540名学生的UPI调查发现,该校学生心理健康整体状况不容乐观,51.85%的学生存在一定的心理问题,其中26.11%的学生有较严重的心理问题。因此,高职院校应从引导学生正确认识高职教育入手,切实做好心理咨询工作,加强校园文化建设和开设心理健康教育课程等方面,不断加强高职学生的心理健康教育工作。     

高职生心理健康教育的思考

高职生的心理问题给高职院校的心理健康教育带来了严峻的挑战。本文综述了我国高职院校心理健康教育工作的现状,针对性的提出了高职院校心理健康教育的方法和途径,以及完善心理健康教育的保障机制。     

高职院校心理健康教育存在的问题及对策

高职院校心理健康教育是培养学生综合素质、促进学生全面发展的一项重要举措,在高职教育发展中发挥着重要作用。文章通过分析目前高职院校心理健康教育的现状及存在的问题,提出了一些对策,以期对今后的心理健康教育有所帮助和启发。