上有魅力的科学课

我上自然课、科学课已经很多年了,有时也会遇到这样的尴尬:老师在上边讲得津津乐道,学生却在下边听得昏昏欲睡;实验课还能激发孩子们的激情,一旦遇到说教课就更难上了。如何展示科学课的魅力,激发学生学习的兴趣,提高科学课的教学效果,便成了我日常思考的一个问题。1.展示故事的魅力有研究表明,许多学生对在学校听老师讲的故事非常难忘。于     

如何上好科学课

正科学课是一门以培养学生的科学素养为宗旨的基础性课程。但是,现在各学校的科学课老师普遍反映科学课难上,课堂乱、效果差。个人认为主要的原因在于:一、副科意识的存在无论家长还是学生,都认为科学课课时少,不计考试成绩,思想上就把这门课列入"选修"一列,对科学课普遍存在轻视思想。最突出的表现,是科学课不能与语数外等课一视同仁。如四年级的科学老师的亲身经历:课堂上一位学生没有认真听课,玩弄自己的铅笔,这     

上有魅力的科学课

我上自然课、科学课已经很多年了,有时也会遇到这样的尴尬：老师在上边讲得津津乐道,学生却在下边听得昏昏欲睡;实验课还能激发孩子们的激情,一旦遇到“说教”课就更难上了。如何展示科学课的魅力,激发学生学习的兴趣,提高科学课的教学效果,便成了我日常思考的一个问题。     

自主发问——语文课堂不可或缺的一环

学生自主发问是指在课堂教学中,学生主动质疑,把自己的疑惑提出来,问老师、问同学,从而达到正确理解的行为.鼓励学生自主发问的情形在数学课、科学课中较为常见,而在语文课中就非常难得了.     

如何培养小学生科学课的学习兴趣

学科学课担负着培养和提高学生科学素养的重任,其学科地位不容忽视.我们要帮助小学生消除科学课是副课的错误想法,把科学课与语文、数学、英语课放在同等的位置,真正让学生认识到学好科学课的重要性.     

三教《光的反射现象》

案例描述 常听兼职科学课的老师说：上课难,上一节好课更难,上一节好的科学课难上加难。近期为了执教一节市级公开课,三次执教《光的反射现象》一课,颇有同感。     

民主选举科学课代表

开学初,每班要选一位课代表。我问：谁想当科学课代表请举手。往往有近一半的学生踊跃举手,我从中挑选一位聪明伶俐,在科学课上表现比较好的学生当课代表。当我指定名字时,其余同学常会发出失望和不满的声音。本学期,我想科学课代表虽然     

纸飞机的启示

科学课在教育教学中往往不被重视,学生也视其为可有可无的一本课,但是这门课确实不可或缺的,因为这个课是学生学习科学、认识科学的一门基础课程,教授这门课的老师在课堂中应该使学生发现科学课的趣味所在,充分吸引学生在课堂上的注意力,从而使学生学到更多的知识。     

让学生爱上非实验型科学课

<正>小学科学是以培养学生科学素养为宗旨,以学生为主体,探究性教学为主进行的教学活动和启蒙教育。上好科学课有利于激发学生学科学、爱科学的兴趣,有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力;上好科学课也是中学地理、化学、生物的基础;因而小学阶段的科学课教学,在一定程度上影响到了小学生今后的学习生活。在科学课中,实验课是一个重要的教学课型,深受学生喜爱不说,教师也非常青睐,但凡公开展示课和教学竞赛课,     

也谈科学课备课——备材料

众所周知,备好课是上好课的前提。科学课备课不易,其中的原因之一就是材料的准备难。的确,科学课中需要的材料多而且杂,要把它准备齐全有很大的难度。虽说有与教材配套的教具箱和学具袋,但仍无法满足教学的全部需要。我认为科学教师在备课备材料的过程中需要做到以下几点：     

动手“做”而后“学”

“动手做”是科学课教学的灵魂。“要用教材”、“不要教教材”说明了教材的作用。教师做“导演”,学生做“演员”,是基本的方法。担任《科学》课的教师以来,每次上课,笔者都会有一些新的收获。小学《科学》课教学过程中的开放性及学生年龄的特征引起了笔者很多思考,以下是笔者在科学课教学中的一点感悟。     

在反思中走向精彩

科学课在一些人看来是副科。可有可无，可上可不上。上与不上一个样。可是孩子们却不这样认为。不信的话，你去做个调查，孩子们最喜欢的课是什么？肯定有很多学生会选择科学课。因为科学课丰富了他们的童年生活，发展了他们的个性．开发了他们的创造潜能，他们认为科学课是重要的。《科学课程标准》告诉我们：科学课以培养小学生科学素养为宗旨，     

领会课改精神优化科学课教学

新课程中的《科学课》源于课改前的自然课，是小学教育中的一门重要学科。笔者认为：科学课有着丰富的自然知识和无限的创新空间，对于培养学生的科学素质和创新能力，具有得天独厚的条件；对于培养学生的探究能力，提高学生的素质具有无比的优势。一、领会课改精神，发挥科学课教材优势。这次课程改革的具体目标就是改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、…     

民主选举科学课代表

开学初，每班要选一位课代表。我问：谁想当科学课代表请举手。往往有近一半的学生踊跃举手，我从中挑选一位聪明伶俐，在科学课上表现比较好的学生当课代表。当我指定名字时，其余同学常会发出失望和不满的声音。     

让科学课“好教”起来

今年下半年,我市三年级学生也开始使用教科版《科学》教材。作为一名专职自然教师,五六年级的《自然》课必须由我教,居然让我无缘与《科学》课亲密接触,只听全市科学教师同一句话:“科学课,不好教!”这更让我这个年青人跃跃欲试!机会终于来了,我有幸参加青年教师赛课,初赛我上《反冲》一课,顺利进入决赛;决赛中我上了一节科学课《一杯水的观察》,效果特别好,还使我觉得上科学课特别轻松!我就来谈谈我的体会:一、课前准备多,课上约束少“充分的准备,是上好科学课的保障。”科学课是孩子们的探究课,没有东西,还探究什么呢?所需材料不仅老师应…     

初中生科学课学习兴趣的培养

推进素质教育必须关注课堂教学的有效性,而要提高科学课课堂教学的有效性的关键是提高学生的学习兴趣。从上好第一堂科学课、妥当设计引课问题、充分利用演示实验、经常变换教学方式、建立良好师生关系等方面入手,可以有效地提高学生的课堂学习兴趣。     

浅谈科学课中电化教学与学生创新能力培养

《科学》课是以探究初步的科学原理为核心的、集理、化、生于一体的综合学科,那么如何在小学科学课中有效运用电化教学,培养学生创新能力呢？电化教学常常是集声音、图像、文字、三维动画于一体,其生动趣味的表现方式不仅符合儿童的心理特征。而且有利于整合科学课中的有关内容,因此在科学课的课堂教学中。以电教手段为载体,培养学生探究科学奥秘的兴趣,激发学生的创新意识。强化学生的创新能力。全面整合科学课与电教手段。使之有机结合,增强学生的创新能力。     

提高科学课前置性作业效率的实践与思考

正"请同学们完成这份前置性作业!""请同学们回家后搜集相关资料,下节课交流!"诸如此类的话语经常可以在科学课布置前置性作业时听到。但实际完成科学课的前置性作业的情况又是怎样的呢?在与同行交流中发现,学生完成科学课前置性作业的情况普遍是少数学生完成,甚至有时候没有一个学生去完成。是什么原因呢?笔者在教学中开始思考与实践,参考了一些教师的经验,也有了一些想法和做法,现阐述如下。     

科学教师要有大局意识

随着我国科学教育改革的深入发展,科学课呈现出前所未有的繁荣景象：科学课教育专家人才辈出;各地教材如雨后春笋般绽放;教科研开展得如火如荼;崭新的教学理念百花齐放、百家争鸣。科学课在培养当代学生科学兴趣,提高他们科学素养方面做出了应有贡献。上科学课,与科学教师一起观察、探究、发现,成为孩子们最喜欢的活动之一。怎样才能把课上得有创意、有品位呢？笔者认为,科学教师一定要有大局意识,具体地讲,首先体现在以下几个方面。     

在科学课中如何引导学生进行自主探究

科学课的学习以探究为核心,探究既是科学课学习的目标,也是培养学生科学精神的主要途径。探究不仅可以使学生感受到学习的乐趣,而且能形成正确的思维方式。那么,科学课教学中如何指导学生进行自主探究呢?现就《杠杆》一课的教学,谈一些体会和想法。