基于校企深度融合的速录人才培养模式的构建与实践

以广东农工商职业技术学院文秘专业速录人才培养为例,探讨了构建基于校企深度融合的速录人才培养模式和构建生动灵气的速录课程教学体系等问题,认为企业全程参与、激发学生的兴趣、正确的指法训练、多样的速度训练、良好的心理素质培养等方面,是构成一个有高技能、有专长、有高素质的优秀速录师不可或缺的因素。     

校企深度融合下的高职工学互动人才培养模式研究

校企融合、工学互动,是高职院校办学方向和人才培养模式的科学定位。文章剖析校企深度融合人才培养模式的含义,梳理校企融合与工学互动的关系,从培养目标、课程体系、教学方法、教学实施、考核评价、师资建设等六个方面对校企融合、工学互动人才培养模式的构成要素进行了研究。     

“校企融合”人才培养模式的探索

高职教育改革的不断深入,对高职教育的培养目标更加明确,提高学生的职业能力、素质能力更加重要。基于校企合作、工学结合人才培养模式改革,校企合作需更加深入,由此本文从七个方面:目标决定模式;人才培养模式的再构建;"校企融合"人才培养模式;高职人才培养模式设计;校企融合激发动力;校企融合的成果展示;人才培养模式存在的问题。对"校企融合"人才培养模式进行探索。     

校企深度融合高校创业人才培养模式研究

我国高校创业人才培养尽管取得了一定的成绩,但依然存在着培养理念与机制滞后,创业实践环节难以真正落实,高素质师资不足,创业教材和课程欠缺等问题。校企深度融合创业人才培养,具有应用性、实践性、开放性等特点。注重整合企业优势资源,借鉴国外高校创业人才培养的成功经验,激发企业动力,构建平等自愿、互利共赢的校企合作新机制,坚持企业主导,建立开放式、扁平式的教学运行和管理体制,探索基于校企深度融合的创业人才培养模式,是推进我国高校创业教育可持续发展的有效路径。     

校企深度融合下的高职工学互动人才培养模式研究术

校企融合、工学互动,是高职院校办学方向和人才培养模式的科学定位。文章剖析校企深度融合人才培养模式的含义,梳理校企融合与工学互动的关系,从培养目标、课程体系、教学方法、教学实施、考核评价、师资建设等六个方面对校企融合、工学互动人才培养模式的构成要素进行了研究。     

校企深度融合的人工智能复合型人才培养模式

人工智能的高速发展,需要更多专业的人工智能人才队伍的支撑,高校作为人工智能人才输出的重要阵地,承担着培养人工智能人才的重要使命。立足国家人才强国新战略,以人工智能人才的社会需求为目标,建立新的人才培养体系,在培养目标、师资队伍、课程设置等形成创新。     

"互联网+"下民办高校校企合作人才培养模式研究

伴随着"互联网+"战略的全面实施,社会及企业均对高素质专业人才提出了新的要求,而如何基于"互联网+"背景下有效推进民办高校校企合作人才培养模式革新,是当前民办高校和企业需要共同面对的问题。介绍了当前民办高校校企合作人才培养的不足之处,分析了在"互联网+"背景下培养民办高校校企合作人才的意义所在,提出了优化校企合作人才培养模式的措施。     

校企深度融合高技能人才培养模式下的学生学业评价指标体系研究

校企深度融合是高职院校办学方向和人才培养模式上的科学定位。为了适应此项教学模式改革的要求,应建立适应校企深度融合高技能人才培养模式的学生学业评价指标体系,这是保证高职教育人才培养质量的要求,是亟待研究和解决的问题。本文从高技能人才的内涵出发,针对高技能人才的动态性和多样性,阐述了该评价指标体系的设置原则、评价方法,并构建了评价指标体系的基本框架。     

文化传播类专业校企深度合作人才培养模式思考

文化传播类专业的校企深度合作人才培养模式,需要从媒体专业人才培养计划着手,对学生不同学年的实训教学进行合理规划,设置科学的课程体系,构建校企"双向融合"的实践教学体系,加强专兼职优秀教师队伍建设。通过对校、院两级人才培养模式的精细组织和科学管理,保障校企深度合作的健康稳步发展。     

校企深度融合模式创新的探索

当前的高校发展已经迎来了协同创新的大科学时代,校企合作进入深度融合阶段。对高校与企业深度合作与融合的国内外现状进行比较和分析,可以发现我国高校在教育模式、体制改革、大学科技园建设、校企资源共享、建立全通道式融合模式、发挥企业作用等方面还需要重点突破。此外,还要在转变观念、培养持续性学习的理念、成立专门机构和建立多样的校企合作模式等方面促进校企深度合作与融合。     

校企深度融合的创新范式探究

校企深度融合是实现职业教育高素质人才培养目标的有效途径。研究发现,莞式校企合作是一种校企深度融合的创新范式。莞式校企合作在结合东莞区域经济特色的基础上,以机制创新为核心,以专班培养为具体实施形式,初步实现了培养社会和企业需要的高素质、高技能人才的目标,成为校企合作的典型范式。因此,有必要探讨莞式校企合作的内涵、特点及其实施过程。     

校企深度融合的多种形式可行性探究

针对当前校企合作存在的问题,本文对校企深度融合的多种形式进行了可行性分析.并以我校“学佳实习超市”为例,指出校企深度融合关键在于双方优势资源要实现双向流动,而不是单项流动,否则校企合作只能是浅层次的,不可能深度融合,更不可能长期合作.     

基于校企深度融合的高职物联网专业人才培养模式探究--以广州城市职业学院为例

高职院校开办物联网相关专业的热情高涨,但相关的教学改革与研究刚刚起步,存在一些问题和困难。在此以物联网教育服务地方经济、科技以及社会需求为前提,在校企深度融合的平台上探究一种有效和科学的物联网应用技术人才培养模式,以期对地方高职院校物联网应用技术高素质技能型专业才的培养起到一定借鉴作用。     

"校企合作、深度融合、三方共赢"人才培养模式的实践与探索

以服务为宗旨,以就业为导向,走校企合作、工学结合的发展道路。是高等职业教育发展的必由之路,它体现了高职教育的本质和特点,是高职教育主动适应社会以实现可持续发展的必然选择。番禺职业技术学院珠宝专业积极探索“校企合作、深度融合、三方共赢”的人才培养模式,初步形成了以技术应用能力为主体的专业教学特色,得到了学校、企业和学生的充分肯定。     

“校企合作、深度融合、三方共赢”人才培养模式的实践与探索

以服务为宗旨,以就业为导向,走校企合作、工学结合的发展道路。是高等职业教育发展的必由之路,它体现了高职教育的本质和特点,是高职教育主动适应社会以实现可持续发展的必然选择。番禺职业技术学院珠宝专业积极探索“校企合作、深度融合、三方共赢”的人才培养模式,初步形成了以技术应用能力为主体的专业教学特色,得到了学校、企业和学生的充分肯定。     

校企深度融合的探索

"以校企合作体制机制创新为核心,全面深化校企合作"是未来中国高职教育发展的必由之路。由于多种复杂的因素,目前高职院校在校企合作中表现出诸多的矛盾和不适应。就校企深度融合的制约因素、途径和措施,结合本校实际情况进行分析和研究,旨在探索校企深度融合的发展之路。     

基于校企文化融合的高职人才培养模式探索

当前,校企合作育人已经成为绝大多数高职院校的共识,但这一合作停留在物质层面居多,尚未能做到真正意义上的文化融合。高职院校需要通过创新培养方案、重构课程体系、强化实践教学、培养职业精神、优化评价体系等方法,促进校企文化融合,让学生学会知识和技能的同时,接受企业文化熏陶,培养职业能力和职业道德,实现"零距离"就业。     

高职国际贸易实务专业校企深度融合模式研究

目前高职教育中校企合作非常普遍,几乎所有高职院校都有校外合作单位,但是双方合作的紧密度有待商榷。调研发现,当前高职教育中校企合作的程度浮于表面的居多,实质性合作较少。造成这种局面的原因是多方面的,有人事制度方面的障碍,也有经济效益方面的考量。如何加强校企合作,促进校企深度融合,使企业在优化高职院校人才培养中发挥重要作用的同时,又能提高经济效益,是非常有意义的议题。     

加强校企深度合作,构建校企一体化人才培养模式

中等职业学校专业教学改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,而校企合作、工学结合是中职专业教学改革的重要切入点。以“校企一体”为培养模式,通过实训教学融入更多的企业生产元素,使学生在心理准备、企业环境的适应、工作能力的形成等方面向一个“准职业人”过渡。目前,我国的校企之间只是停留在浅层次的合作上,如何解决校企合作中校企深度融合的问题？我校经过几年的探索和实践,形成了典型的案例,似乎找到了正确的答案。     

五年制高职校企深度融合办学模式探索与实践

五年制高职校企深度融合办学模式是一种深层次的基于生产、教学、科研三位一体的校企合作模式,校企双方为了实现共同的利益而建立的一种紧密合作、互惠互利、优势互补、资源共享、利益均分的合作关系。其主要形式有企业冠名订单班、校企共建工程技术研究中心、企业学院。