让学习成为学生的自主需求——听特级教师黄德忠执教“统计与可能性”一课有感

<正>在全市名师教学艺术展示活动中,特级教师黄德忠教学三年级"统计与可能性"一课。黄老师精湛的教学艺术、独具匠心的教学设计给听课教师留下了极其深刻的印象,现摘录其中几个精彩的教学片断与大家共享。     

向名师学什么

教学是艺术,艺术意味着个性化的发展,教师只看教学参考书是不够的,需要有师傅的引领。在教学实践中许多教师成长为名师,作为名师,一定有值得我们学习的地方,这也是我们教师参与教研活动、观摩名师上课的原因。许多教师在参加教研活动的时候,容易思考的问题是如何将名师的课搬回到自己的课堂。     

'2003《教育文汇》新版蓝图(征求意见稿)

封面清新,简洁,文雅;征集设计。封二名师写真以艺术摄影和短篇散文特写的方式摄录全国名师的校外、课外生活片断封三艺术平台选登全国中等及中等以下学校教师及高中等师范院校学生的书法、绘画、艺术摄影、艺术制作等佳作,与内文“艺术平台”呼应。     

'2003《教育文汇》新版蓝图(征求意见稿)

封面清新,简洁,文雅;征集设计。封二名师写真以艺术摄影和短篇散文特写的方式摄录全国名师的校外、课外生活片断。封三艺术平台选登全国中等及中等以下学校教师及高中等师范院校学生的书法、绘画、艺术摄影、艺术制作等佳作,与内文“艺术平台”呼应。     

'2003《教育文汇》新版蓝图(征求意见稿)

封面清新,简洁,文雅;征集设计。封二名师写真以艺术摄影和短篇散文牧写的方式摄录全国名师的校外、课外生活片断。封三:艺术平台选登全国中等及中等以下学校教师及高中等师范院校学生的书法、绘画、艺术摄影、艺术制作等佳作,与内文“艺术平台”呼应。     

浅析名师何以成为“稀缺资源”

教学本为科学与艺术的结晶体,但在当前课程改革中,教学艺术不同程度地缺席于课堂场域中——人为地强调教学的科学性而冷落教学的艺术创造性,教学艺术成为教育科学的附庸,教师的教学艺术创造性流失,直接导致了名师的紧缺。     

聚名师资源 扬团队智慧——谈职教名师工作室的建设

名师是指在教育教学领域及其他区域内有一定知名度和影响力的教师。名师工作室是具有一定影响力的有着共同研究方向和合作愿景的教师共同体。建立名师工作室机制,推进名师共同体发展,真正发挥名师工作室功能,形成培养网络,是促进名师培养的重要基础。     

和谐互动 乐于表达——支玉恒老师作文教学《创意校服》摭录及学习体会

2003年4月，中国名师语文课标新作文教学研讨会在福建省邵武市召开。会上有幸目睹了支玉恒老师精彩的教学艺术，感受颇深，受益匪浅。现摭录片断，谈些体会。     

让“学具操作”点亮课堂——名师教学片断

在数学教学中适时适量适度地利用"学具操作",可激发人体多种感官参与学习。然而,当我们以更加理性的态度审视"学具操作"活动时,我们发现许多课堂因为"学具操作"而变得浮躁、复杂,数学方法、学科知识与思维训练也不再通俗易懂、简练深刻。如何让"学具操作"点亮数学课堂?下面,笔者以小学数学名师教学片断为例,赏析"学具操作"教学艺术。片断1:汪培新《平行四边     

学名师 铸品牌 跨越新教育

近日,看到特级教师宋运来主编的《名师特色课堂研习叫、学语文》一书,感到耳目一新,豁然开朗。这本书不仅展示了全新的教学艺术,还给一线教师研究特级教师、名师教学课堂提供了一个全方位的资料和模式;而且,编者在书中传递的信息,让一线教师感悟特级教师、名师的课堂风格。     

试论新世纪名师的教学风格

教师是履行教育教学职责的专业人员,需要较高的专业知识、技能和修养。江泽民同志说,高素质的教师队伍,是高质量教育的一个基本条件。名师的重要特征是具有独特的教学风格。总结和研究新世纪名师的教学风格,对于提高教学质量有重要意义。一所谓名师的教学风格,其涵义是有名气和影响的教师的教学个性,体现着教师的教学思想、教学技巧、教学特色和教学风度。我国学者指出,一个好的教师要善于有意识地塑造自己的教学个性,设计自己所追求的教学风格,形成鲜明的艺术特色,达到教学的理想境界。健康的教学个性和高品位的教学风格将使学生终身受益。…     

坚持教学反思 欣赏别样风景

<正>教学活动从时间流程上看包括备课、课堂教学、课后反思三个阶段。其中,课后反思是备课和课堂教学活动的反馈性思考,是完整课堂教学研究活动的重要组成部分。思想品德教学反思,可以记录师生成长进程的精彩片断,记录课堂万千气象。它是教学的一个环节,是教学的一面镜子,是改进教学的重要手段。叶澜教授说过:"一个教师写一辈子教案不一定会成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。"这表明反思对教师成长的重要性。在多年教学     

片段教学在中学英语教学中的设计策略与实践途径

片段教学是一种快速、高效、直观、综合的授课模式。但目前部分中学英语教师对片断教学认识模糊,在片断教学设计和实施中存在困惑。从片断教学的内涵和实践出发,结合实例,从教学时间、教学环节、教学内容、教学方法、教学手段、教学艺术、板书设计六个方面对片断教学设计给出具体建议。根据中学英语教学的实际需求,提出基于片断教学的中学英语分层分类走班课程和线上课程的开发思路与实践途径,以期为中学英语教师提供片断教学实践参考。     

高等学校教学名师内涵辨析

通过社会角色期待、教师发展阶段理论以及高等学校教学名师奖对高校教学名师内涵的界定分析，对高等学校教学名师的内涵和特征提出了一定的认识，以期为进一步的研究打下基础。     

坚持教学反思 欣赏别样风景

教学活动从时间流程上看包括备课、课堂教学、课后反思三个阶段。其中,课后反思是备课和课堂教学活动的反馈性思考,是完整课堂教学研究活动的重要组成部分。思想品德教学反思,可以记录师生成长进程的精彩片断,记录课堂万千气象。它是教学的一个环节,是教学的一面镜子,是改进教学的重要手段。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定会成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。”这表明反思对教师成长的重要性。在多年教学实践中,我坚持每节课后写教学反思,深刻体会到写好教学反思可以成就别样的精彩。     

成为名师是一种选择

何谓"名师"?早有人明确过:顾名思义就是出名的教师,即在社会上有一定知名度的得到同行广泛认可的教师。一般说来,名师是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。通俗地说名师就是"学生最喜爱、家长最     

“讲”得好也是启发式教学——品鉴李卫东《〈论语〉十则》的“讲析”艺术

【编辑视角】 特级教师寞桂梅说过：“细节,往往反映教师的教学水平,折射着教师的教学思想。”名师课堂教学中的细节看似平常、简单,但平常中不乏艺术,简单中蕴涵着深刻。那些看似信手拈来、水到渠成的精彩细节,其实都是名师成长过程中厚积薄发的结果,具有独特的研究价值和意义。江苏省徐杰老师的“中学语文名师课堂教学细节艺术研究”正回应了这一命题。     

语文：文本解读能力依然是执教的前提

当前教师在文本解读中,浮光掠影也好,旁逸斜出也好,重文轻语也好,角度单一也好,究其原因,笔者认为,是因为教学中存在着浮躁、思考停于表面、学习浅尝辄止等现象。因此,要提升文本解读能力,教师就应当静下心来,有深度地思考,有针对地学习。名师启示：教学的艺术来自于会意文本的艺术     

试论语文名师教学案例的选择和应用

语文名师教学案例可以作为普通教师学习和借鉴的模本,促进普通教师更好地驾驭课堂,紧随语文新课程改革的步伐。本文从语文名师教学案例的定义、语文名师教学案例的选择、语文名师教学案例的课堂应用等角度进行了论述。     

和而不同 殊途同归——李吉林、于永正《荷花》课例比较

著名小学语文特级教师李吉林、于永正都执教过《荷花》这一经典篇目,解析两位名师的课例,剖析两堂课所呈现的教学策略与追求,赏析小学语文教学专家深邃的教学思想与精湛的教学艺术,对于小学语文从教者具有积极意义。一、精彩教学片断李吉林、于永正老师在导入、初读课文、精读课文环节的精彩教学片断,值得我们思考。1.导入[片断1]李:小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花。有个小姑娘非