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回归教育的原点,是当今教育界的热点话题。那么,教育的原点是什么?一个“教”字答案自见。它清楚地告诉我们,教育就是培养人懂孝道,有文化。这个“孝”应是广义的,指的是做人的基本道德准则。且“孝”在左,意思是首位。大教育家孔子认为:“不学礼,无以立。”现代教育家陶行知先生有句名言“千教万教,教人求真。”古往今来,教育家都认识到教育的责任是育人。所以,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出,要坚持“德育为先”、“能力为重”、“全面发展”,使学生成为社会主义建设者和接班人。 相似文献
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教育原点的偏离与回归:点化与润泽生命 总被引:3,自引:2,他引:3
教育是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动。当今教育存在着一种实证化、功利化、技术化和模式化的倾向。从生命的视角来审视教育,教育的过程应该是儿童生命的充分展现与不断建构的过程,是儿童与教师生命互动、交融的过程。在成全每一个幼小生命的历程中,教师自身的生命也得到了升华。 相似文献
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岳亚平 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2005,(3):45-48
幼儿的生命是幼儿教育的基石,它包括自然生命、社会生命和精神生命。当前的幼儿教育不仅对幼儿的生命价值本身缺乏应有的关注,对幼儿生命的理解也很片面和肤浅。幼儿教育应该具有鲜明的生命性,幼儿的生命教育理应成为幼儿教育的思考原点。 相似文献
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王乐芬 《中国小学语文教学论坛》2006,(9):35-37
尽管“高考需要大动作”“别让考试考‘死’了小学生”的呼声不绝于耳,但落实到教学一线,命题改革的形式还是不太明朗。
叶澜教授说得好:教育,就其本真意义来说,是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。 相似文献
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生命教育:幼儿教育的思考原点 总被引:2,自引:0,他引:2
幼儿的生命是幼儿教育的基石,它包括自然生命、社会生命和精神生命。当前的幼儿教育不仅对幼儿的生命价值本身缺乏应有的关注,对幼儿生命的理解也很片面和肤浅。幼儿教育应该具有鲜明的生命性,幼儿的生命教育理应成为幼儿教育的思考原点。 相似文献
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教育是有意识有目的地影响人身心发展的活动,沟通交往是其本质特性。行动是以影响他人为途径进而改变外部世界的主动的行为方式,展现的是行动者的独特性及其积极的生活状态,最能够揭示自我,具有鲜明的社会性、互动性、情境性、探究性、反思性。作为创造新世界的活动,行动具有变革性的力量。在行动的过程中,行动者自身各方面的能力得以提高,教育的本质力量不断得以展现,因此,行动与教育之间具有同构性。它既是教育的起点与依据,也是教育的目的。以往,在技术理性的制约下,作为教育核心因素的沟通和交往沦为教育的辅助性因素,教育成为按某种既定的程序和步骤进行的操作性活动,其活动方式被扭曲,人的发展的可能性被遮蔽。今天,在构建教育高质量发展体系过程中,要密切教育与生活的关系,丰富沟通和交往方式,准确了解人的发展需求,凸显教育的探究性,激活教育的活力,推进教育回归原点。 相似文献
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韩峰 《太原教育学院学报》2008,(2):18-20
教育是一种人类特有的社会活动。教育的这种特有性源于人的生命的独特性,无论是未特定化的自然生命,还是超自然的精神生命、社会生命,其发展都离不开教育。这就决定了教育是生命发展的需要,关注生命是教育的根拳使命。然而,现代学校教育由于追求教育的工具性而忽视了这一根拳使命。因此,素质教育呼唤教育回归生命。 相似文献
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韩峰 《太原大学教育学院学报》2008,26(2):18-20
教育是一种人类特有的社会活动.教育的这种特有性源于人的生命的独特性,无论是未特定化的自然生命,还是超自然的精神生命、社会生命,其发展都离不开教育.这就决定了教育是生命发展的需要,美注生命是教育的根本使命.然而,现代学校教育由于追求教育的工具性而忽视了这一根本使命.因此,素质教育呼唤教育回归生命. 相似文献
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李优治 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
中国的基础教育有明显的优势所在,如注重基本知识和基本技能能教育,但它在应试教育的背景下,过分地强调了知识的识记,越来越与人的发展与综合素质的提高背道而驰。让中国的基础教育从教育的本真出发,从人的发展需求出发,回归原点,是我们每个从事基础教育工作者孜孜以求的目标。 相似文献
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